踐行而得 躬行而明

萬珊珊

摘 要設(shè)計基于親身性體驗(yàn)的實(shí)踐活動，還學(xué)生真實(shí)世界體驗(yàn);設(shè)計針對生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和寫作手法的實(shí)踐活動，改變學(xué)生寫作脫離生活體驗(yàn)的現(xiàn)狀;調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生擁有敏銳的觀察能力和多元思維能力，讓孩子們踐行而得，躬行而明。

關(guān)鍵詞生活實(shí)踐;習(xí)作創(chuàng)造力;興趣;靈感

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0155-02

童年是孩子最快樂的時光，他們應(yīng)該在這段時間里和生活有著親密的接觸，體驗(yàn)并享受生活，但是筆者班級里的孩子很明顯缺少生活經(jīng)驗(yàn)。在筆者的調(diào)查與觀察中，他們的生活經(jīng)驗(yàn)少而簡單，大自然中的一切對他們來說很陌生，有的孩子不知道“小麥長什么樣”，沒見過“水流動的狀態(tài)”，沒有聽到過“知了的叫聲”……他們與大自然、生活在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方方面面都有間隔，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏直接致使他們的習(xí)作也缺少活力、習(xí)作創(chuàng)造力低下。

主基于以上習(xí)作呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，筆者分析原因：一是學(xué)生學(xué)習(xí)占據(jù)了大量時間，父母家人代替太多，他們與生活脫節(jié)，失去了體驗(yàn)與鍛煉的機(jī)會，親身經(jīng)歷嚴(yán)重欠缺;二是高端的、前沿的電子產(chǎn)品代替了最基礎(chǔ)的生活體驗(yàn)，觀察世界的機(jī)會被剝奪，進(jìn)而沒有敏銳的察覺能力，從而思維固化、循規(guī)蹈矩，缺少了兒童的天性。正因?yàn)槿绱?，孩子們?nèi)鄙偃伺c人之間的語言、思想等方方面面的對話，情感單一也成為現(xiàn)代孩子的問題。

因此，筆者設(shè)計基于親身性的體驗(yàn)的實(shí)踐活動，還學(xué)生真實(shí)世界體驗(yàn)，改變學(xué)生寫作脫離生活體驗(yàn)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生擁有敏銳的觀察能力和多元思維能力，讓孩子們踐行而得，躬行而明。

一、踐行而得：巧妙設(shè)計實(shí)踐活動，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情

學(xué)生能否寫出一篇獨(dú)特而有創(chuàng)造力的習(xí)作，關(guān)鍵在于他對所寫的話題是否有興趣。為此，筆者常在班級內(nèi)設(shè)計別樣的實(shí)踐活動，讓每個孩子參與其中，親自體驗(yàn)活動，無論是陳述活動的經(jīng)過，還是描述自己參與活動的動作、心理等細(xì)節(jié)，他們都有自己的思路。

例如，孩子們?nèi)昙墪r，筆者布置了一次“護(hù)蛋行動”，活動規(guī)則是：“每人帶一個生雞蛋并全天保護(hù)好它，放學(xué)帶回家才算完成任務(wù)?！?/p>

小崔同學(xué)這樣寫她做的保護(hù)工作：“我先找來一個不大不小的盒子，接著用棉花當(dāng)雞蛋的被子把它裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，然后給它畫上了一張調(diào)皮可愛的臉。你瞧！它還沖我笑呢！最后，我用寬膠帶把蓋子牢牢地粘在了一起?！蹦憧?，她把自己保護(hù)雞蛋的準(zhǔn)備過程寫得生動而詳細(xì)，無論是動作描寫還是心理描寫，都是孩子的親身經(jīng)歷，必定得用心記下來啊，故而讀起來趣味盎然。

小趙同學(xué)有一雙善于觀察的眼睛，側(cè)面描寫也很細(xì)致：“有的把雞蛋放在杯子里，然后在上面蓋上海綿;有的用筆袋把雞蛋包起來;還有的用紙包好直接放在衣兜里，也有些同學(xué)保護(hù)措施做得不好，還老是拿出來顯擺，于是雞蛋就破了?！?/p>

失敗的同學(xué)也有很多心里話想寫下來：“我還沒回過神就看見一地的黃和清。我當(dāng)時都傻了，心情放佛坐過山車一樣，‘呼地落到了最差狀態(tài)。整整一天，同學(xué)們都在笑我，我懊喪極了。雖然我不是第一個吃螃蟹的人，但我是第一個破了蛋的人，如果時間能夠倒流該多好啊，我一定回到昨天晚上，給我的蛋穿80層泡沫外套?！?/p>

同樣，從這個活動中，孩子們也有很多道理要告訴大家：“第一，不能盲目自信，意外總是不經(jīng)意就會出現(xiàn);第二，要堅(jiān)定自己的想法，不能別人說什么就盲目地去做;第三，不要笑話同學(xué)，同學(xué)笑我的時候我也很難受;第四，做事不能粗枝大葉。

在一次有趣的實(shí)踐活動中，學(xué)生的參與意識強(qiáng)、興趣濃厚、積極性高，收獲了怎樣寫事情的經(jīng)過，細(xì)膩地描寫動作、語言、心理活動，還收獲到了道理。這對稚嫩而可愛的三年級的孩子來說，是一次習(xí)作上的小型飛躍，習(xí)作創(chuàng)造力無形中得到提升。

二、躬行而明：廣泛挖掘生活資源，積累習(xí)作素材

擁有觀察能力是學(xué)生習(xí)作必備技能之一，如何讓孩子們從小就有觀察的意愿呢，這與平時的觀察訓(xùn)練是分不開的。低年段的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，而好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)之一，那么抓住這個契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣就更順暢了。筆者在日常授課時，特別引導(dǎo)孩子們觀察身邊的一切事物，挖掘生活資源，為提升習(xí)作創(chuàng)造力鋪路。

“觀察小動物”活動是他們最喜歡的了，筆者在上課時告訴他們可以從小動物的外形入手：“原來芝麻大小的魚，變成豆粒大小的魚了。我的小魚的眼睛又小又黑，眼睛在水里一閃一閃的，像一顆黑色的寶石?！?/p>

孩子們筆下小動物的生活習(xí)性細(xì)致有趣，看來他們仔細(xì)觀察了：“卷卷吃狗糧時把盤子里的狗糧一半撥到了地下，再在地上大口大口地吃起來，我都很納悶了，難道這樣吃飯比較香嗎？”

靜物觀察起來比較難，但是引導(dǎo)學(xué)生從抓住靜物的特點(diǎn)觀察，他們也可以寫得很逼真。特點(diǎn)是什么呢？就是其他東西都沒有的地方。筆者這樣通俗的解釋讓同學(xué)們恍然大悟。

小紀(jì)同學(xué)抓住榴蓮殼硬肉軟的特點(diǎn)寫道：“金色的殼上長滿了刺，這些刺是三角形的，不像刺猬的刺那么細(xì)，讓想吃的人難以下手。我猜這些刺是榴蓮為了保護(hù)自己而長的。榴蓮的殼雖然很硬，但是果肉卻非常軟。用手指輕輕一按，就會留下一個小指印?！?/span>

小王同學(xué)抓住綠蘿愛喝水的特點(diǎn)寫：“它的葉子水分充足的時候，葉片摸上去硬硬的，葉尖也會向上翹，就好像吃飽飯時我挺胸抬頭的樣子;而當(dāng)它缺水的時候，它的葉子會變得軟軟的，枝條也耷拉下來，看上去蔫蔫的，就像一個人太渴又沒有水喝時垂頭喪氣的樣子?！?/p>

除了觀察身邊的動植物，筆者也常常提醒孩子們不放過任何時候：上學(xué)時可以看看汽車尾氣怎樣排放的、聽聽公交車?？繒r的聲音、聞聞早餐店豆?jié){油條的油炸味或者包子饅頭出鍋時的蒸氣味……吃飯時可以觀察別人咀嚼食物的嘴部動作、夾菜時拿筷子的習(xí)慣、吃飯順序的先后……比賽時除了賽場上的選手，還有旁觀者也是你觀察的對象……旅游時、玩耍時、采摘時等等都是大家得以觀察的機(jī)會，因?yàn)檫@些身邊的事會為自己積累很多獨(dú)特的習(xí)作素材。

“踐行而得，躬行而明”的實(shí)踐活動將成為學(xué)生習(xí)作的動力源泉，直接積累以生活體驗(yàn)為主的寫作素材，豐富并釋放內(nèi)心的真情實(shí)感，讓作文充滿活力和思想。

參考文獻(xiàn)：

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