小學道德與法治教學中如何滲透生活化教學理念

孫其錄

摘 要在小學教學中，道德與法治教學是引導學生認識社會形成正確行為規(guī)范的重要學科，但在當前小學道德與法制教學中教師更加注重將課本上的概念條例傳授給學生，對于學生的實際行為沒有教育作用。為了提高學生道德與法制的認知，教師就需要在小學道德與法制教學中采用生活化教學模式，將生活與教學緊密聯(lián)系，引發(fā)學生的情感共鳴，從而引導學生形成正確的法律觀念和道德體系。

關(guān)鍵詞小學道德與法治;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0089-01

在小學教學中道德與法制課程是一門實際性較強的學科，要讓學生了解道德品質(zhì)行為規(guī)范，還要使學生在生活中學會如何待人處事。但傳統(tǒng)小學道德與法制教學只注重理論知識的傳輸，教學內(nèi)容脫離學生實際生活，他注重課堂教學形式，而忽略了學生的個人思想情感，很難達到教育目標。因此在小學道德與法制課堂中必須要回歸生活教育，采用生活化教學理念引導學生可以從生活入手，對法治與道德產(chǎn)生全新的生活認識，從而達到學以致用的教學目標。

一、為學生建立生活化教學情境

小學道德與法治教學與學生的實際生活緊密聯(lián)系，但是在教學中教師的教學環(huán)境被限制在課堂之上，這樣就導致學生在學習過程中很難將教學內(nèi)容與實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，導致學生在生活中對于實際案例視而不見，影響了學生的學習效率和個人感知。所以在小學道德與法治課堂教學中，教師要嘗試為學生建立生活化教學情境，引導學生從生活理解教學內(nèi)容從而更加細致地去觀察生活，培養(yǎng)學生的生活情趣。例如在《金色的秋天》單元主題教學時，教師可以首先為學生利用多媒體播放與秋天相關(guān)的圖片或者視頻作品，讓學生更加直觀地去了解秋天的特點。同時教師也可以帶一些秋天成熟的果實，讓學生來觀察，拉近學生與秋天的距離。當然教師也可以利用一節(jié)課時間帶領(lǐng)學生走出教室，在校園中去觀察秋天的變化，同時布置觀察作業(yè)，讓學生在校園中觀察完之后，可以回教室說出自己對于秋天的感想。這樣的教學模式充分體現(xiàn)了學生的主觀性思維，并且提高了學生的課堂參與感，使學生在腦海中形成個人對于秋天的獨特認知，提高了學生的生活體驗。

二、采用生活案例，使教學更加貼近學生的實際生活

道德與法制是一門與學生實際生活緊密聯(lián)系的課程，具有較強的實踐性，對于生活經(jīng)驗并不豐富的小學生來說，很難通過課本上的文字講解來理解教學意義，因此教師在教學活動中，就需要采用更多的生活案例來解釋教學內(nèi)容，為生活經(jīng)驗較少的小學生打好學習基礎(chǔ)。例如在“父親母親”的教學中，教師在講解完父親母親獨特愛的表現(xiàn)時，教師就可以鼓勵學生結(jié)合教學內(nèi)容分享自己在日常生活中父母表現(xiàn)出愛自己的故事，學生在學習本節(jié)課之前，可能對于愛沒有實際性的概念，所以并不知道父母的哪一些行為是出于對自己的愛。但在學習之后就會引發(fā)學生的生活聯(lián)想，真正體驗到日常生活中父母對于自己愛的情感體現(xiàn)。但一般小學生會比較害羞，對于生活事件難以啟齒，此時教師就需要以鼓勵和肯定的方式，引導學生說出個人經(jīng)歷，與同學們一起分享，互相交流可以讓大家更加充分地了解親情的外在表現(xiàn)。教師需要對敢于分享個人案例的同學給予肯定和表揚，鼓勵學生的勇氣，從而有利于培養(yǎng)學生的良好性格。下課之前教師可以留出特殊的課后作業(yè)讓小學生回家之后做一件，能表現(xiàn)出自己對于父母愛的事情，讓學生通過實際體驗去感受這種特殊的情感，提高學生對于教學知識的思想認知也進一步培養(yǎng)了學生思想情感的豐富性。

三、采取更加多樣化的評價方式引導學生形成正確的道德與法律認知

道德與法制教學內(nèi)容與其他課程相比具有更強的實踐性，即便學生完全背會了課本中所講的相關(guān)概念與知識，但也并不代表著學生就已經(jīng)形成了正確的道德與法律認知。所以教師必須要采用更加多元化的評價方式讓學生理解個人在道德與法制教學中的不足點，從而在未來的學習與生活中改正自己的缺點，使學生更加全面的發(fā)展。

首先，教師可以采用學生與學生互評的方式，教師與學生的實際生活有一定的差距，所以站在教師的角度去評價學生是不完全的，但學生與學生在日常學習與生活中接觸的最多，相互也最了解，所以學生與學生之間的相互評價會更加全面。教師也能夠通過學生之間的相互評價來了解學生在課后的實際情況，促使教師可以在日后的教學中根據(jù)學生的實際情況來改進教學方法和教學內(nèi)容。

其次，教師可以采用家長評價的方式，家長才是學生的第一任老師，而學生在日常生活中與家長待的時間更長，所以家長會對學生的變化更加具有敏感性，教師可以通過家長的評價來更加全面地了解學生在日常生活中的行為表現(xiàn)。同時家長的評價也可以建立起教師與家長的溝通橋梁，使家庭教育與學校教育處于同一戰(zhàn)線，擁有相同的教學目標，引導學生更加健康地成長。

四、結(jié)束語

生活化教學對于小學道德與法制課程來說具有較強的促進作用，教師應靈活運用生活化教學，提高小學道德與法制教學水平。

參考文獻：

[1]趙鳳榮.生活化教學模式在小學道德與法制教學中的應用[J].才智，2019（28）：13.