論共同體理念下高校思想政治理論課的改革

凌敏杰　肖宗志

[摘 要] 針對(duì)目前高校思想政治理論課建設(shè)系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性不足問題，剖析思想政治教育共同體的內(nèi)涵與特征，論證共同體理念下高校思想政治理論課改革的必要性，從完善思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制、推進(jìn)思政課程優(yōu)化升級(jí)、推動(dòng)課程思政同向同行等三個(gè)方面，提出了共同體理念下高校思想政治理論課改革的具體舉措。

[關(guān)鍵詞] 共同體理念;高校思想政治教育理論課;改革創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介] 凌敏杰（1986—），男，湖南衡陽人，法學(xué)碩士，南華大學(xué)黨委組織部講師，研究方向：思想政治教育;肖宗志（1964—），男，湖南常德人，歷史學(xué)博士，南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，研究方向：馬克思主義理論。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0099-02? ? [收稿日期] 2020-02-24

作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的思想政治教育理論課承擔(dān)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)生力軍的重大使命。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。高校要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要樹立思想政治教育共同體理念，構(gòu)建“大思政”格局，通過改革創(chuàng)新，提升高校思想政治理論課的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性。[1]

一、思想政治教育共同體的內(nèi)涵與特征

早在古希臘時(shí)期，亞里士多德就提出了“共同體”的概念，并將國(guó)家視為“有道德性的共同體”;1887年斐迪南·滕尼斯在《共同體與社會(huì)》一書中對(duì)“共同體”進(jìn)行了闡釋，認(rèn)為“共同體”是一個(gè)以血緣、感情和倫理團(tuán)結(jié)為紐帶的建立在自然情感一致基礎(chǔ)上的有機(jī)體。思想政治教育共同體可以看作是一個(gè)基于共同價(jià)值認(rèn)同和育人目標(biāo)，由教師、學(xué)生、課程、課堂、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多種要素共同參與，借助中介和社會(huì)環(huán)境，以多主體互動(dòng)、資源共享、合作共贏為準(zhǔn)則，在交往、溝通和感情關(guān)系上形成的具有協(xié)同性的社會(huì)有機(jī)體。

思想政治教育共同體作為一個(gè)系統(tǒng)的綜合，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，各要素之間是彼此不可缺少、不可分割、相互依存、相互作用和相互影響的一個(gè)有機(jī)整體，其特征是十分明顯的。第一，應(yīng)然性。思想政治教育本就是為了達(dá)到一定政治目的而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其是社會(huì)的產(chǎn)物，因而思想政治教育共同體也不可能是自然產(chǎn)生的，思想政治教育共同體的形成及各要素間的交往需要建構(gòu)與維持。第二，整體性。思想政治教育共同體中，無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師隊(duì)伍、育人環(huán)境都具有整體性的特點(diǎn)，必須打破教師、學(xué)生、課程、課堂、學(xué)校、家庭和社會(huì)各要素之間的獨(dú)立狀態(tài)，消除各要素交流、協(xié)調(diào)的阻礙，形成一個(gè)有機(jī)的社會(huì)整體。第三，主體間性。主體性哲學(xué)影響下的傳統(tǒng)思想政治教育交往過于強(qiáng)調(diào)主體本身，忽視了主體之間的交往秩序，難免形成主體與客體之間的對(duì)立關(guān)系，這就使得高校學(xué)生往往被動(dòng)消極地接受主體施加的影響。[2]

二、共同體理念下高校思想政治理論課改革的必要性

對(duì)標(biāo)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的要求，高校思想政治理論課依然存在著不少問題，高校思想政治理論課建設(shè)的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性不足，因此，樹立思想政治教育共同體理念，加快高校思想政治理論課改革創(chuàng)新具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.強(qiáng)化思想政治教育育人合力。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)正處于一個(gè)復(fù)雜的轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在多元文化加速碰撞背景下，思想文化和意識(shí)形態(tài)方面的消極因素對(duì)高校思想政治教育構(gòu)成挑戰(zhàn)。樹立思想政治教育共同體理念，加快高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，能夠充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)辦好高校思想政治教育的積極性，強(qiáng)化思想政治教育育人合力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，倡導(dǎo)高校學(xué)生與祖國(guó)、社會(huì)共存、共擔(dān)、共享、共贏，將民族復(fù)興、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，共同培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的優(yōu)秀人才。

2.增強(qiáng)思想政治教育的連貫性。高校思想政治教育是一個(gè)由教師、學(xué)生、課程、課堂、學(xué)校、家庭和社會(huì)相互配合，傳播馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知、思信、用行的完整過程。高校學(xué)生的思想極易受到社會(huì)環(huán)境的潛移默化。通過思想政治教育共同理念下的高校思想政治理論課改革，完善教育環(huán)節(jié)、優(yōu)化教育過程，形成社會(huì)、校園、家庭教育合力，能夠確保高校學(xué)生在思想政治教育過程中認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定并保持連貫性。

3.提升思想政治教育的感染力。通過思想政治教育共同理念下的高校思想政治理論課改革，能夠幫助高校教師和學(xué)生充分運(yùn)用社會(huì)各方資源和新媒體等手段使思想政治理論課程的講授和學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)“填鴨式”的老套路，深化高校學(xué)生對(duì)思想政治教育理論課的認(rèn)知了解，進(jìn)一步產(chǎn)生情感共鳴，指導(dǎo)行為實(shí)踐，增強(qiáng)思想政治理論課的感染力，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。

三、共同體理念下高校思想政治理論課改革的實(shí)施策略

高校思想政治理論課要取得實(shí)效，其中的一個(gè)關(guān)鍵因素就是理念。不同的理念就有不同的改革策略和路徑，正所謂知行合一。因此，在共同體理念下，高校思想政治理論的改革策略應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。

首先，完善思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制。關(guān)鍵是加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到高校思想政治理論課作用的全面發(fā)揮。一方面要從課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等維度探索建立校內(nèi)協(xié)同育人制度，創(chuàng)新育人方式，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展作為高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)，把思想政治工作融入辦學(xué)治校全過程，充分調(diào)動(dòng)思想政治教育理論課教師、輔導(dǎo)員、黨政干部和其他專業(yè)教師等育人主體的積極性;另一方面要建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)思想政治教育協(xié)同育人的工作機(jī)制，整合校內(nèi)外各種資源和信息，加強(qiáng)與政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等多層次寬領(lǐng)域深度合作，推動(dòng)社會(huì)資源支持和參與高校思想政治教育。

其次，推進(jìn)思政課程優(yōu)化升級(jí)。一是要優(yōu)化課程設(shè)置，按照教學(xué)體系轉(zhuǎn)化要求，加強(qiáng)思想政治教育理論課程群之間的協(xié)同，構(gòu)建多層次、立體化的高校思想政治理論課程體系，統(tǒng)籌安排課程教學(xué)內(nèi)容，使之相互銜接、層層遞進(jìn);二是要更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)高校學(xué)生主動(dòng)參與、自主思考，提高高校學(xué)生主動(dòng)參與思想政治教育理論課學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂由灌輸?shù)絾l(fā)的轉(zhuǎn)向;三是要改進(jìn)教學(xué)方法，依托思想政治教育共同體強(qiáng)化創(chuàng)新，積極探索問題鏈教學(xué)方法，靈活運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式;四是要強(qiáng)化思想政治理論課教師隊(duì)伍，加強(qiáng)思想政治理論課教師教學(xué)能力的評(píng)估和培訓(xùn)，探索在高校建立思想政治理論課名師工作室等特色項(xiàng)目，選樹典型發(fā)揮引領(lǐng)示范作用;五是要充實(shí)實(shí)踐教學(xué)，加快建設(shè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)思想政治教育理論課的體驗(yàn)感，充分利用愛國(guó)主義教育基地、紅色文化遺址、傳統(tǒng)文化遺跡、博物館等地方資源，打造行走的思政課堂;六是要提升思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教育能力，積極應(yīng)對(duì)5G時(shí)代教育面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)與各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的合作和共享。

高校專業(yè)課程和通識(shí)課程教師要結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與高校思想政治教育理論課教師的橫向合作和與社會(huì)資源的縱向交流，因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，潛移默化地在專業(yè)課程和通識(shí)中實(shí)施思想政治教育，讓專業(yè)課程、通識(shí)課程與思想政治教育產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。高校要在思想政治教育共同體框架內(nèi)統(tǒng)籌推動(dòng)“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮所有課程的思政功能，重點(diǎn)培育一批富含思想政治教育元素的優(yōu)質(zhì)示范通識(shí)課和專業(yè)課，悉心培養(yǎng)一批具有影響力和示范效應(yīng)的課程思政教學(xué)名師，完善一系列行之有效的課程思政評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮所有課程、全體教師的育人主體作用，推進(jìn)課程思政與思政課程的協(xié)同發(fā)展、同向同行。

參考文獻(xiàn)

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[2]戴銳.思想政治教育共同體的可能、現(xiàn)實(shí)與前景——以場(chǎng)域?yàn)榛疽暯堑难芯縖J].思想理論教育，2012，（17）：40-45.

Abstract：In view of the lack of systematicity，integrity and synergy in the construction of ideological and political theory courses in colleges and universities at present，the article analyzes the connotation and characteristics of ideological and political education community，and demonstrates the necessity of ideological and political theory course reform in colleges and universities under the concept of community.Specific measures for the reform of ideological and political theory courses in universities under the concept of community are proposed from three aspects：perfecting the cooperative education mechanism of ideological and political education，promoting the optimization and upgrading of ideological and political courses，and promoting the cooperation of the ideological and political courses with peers.

Key words：community concept;ideological and political education theory course;reform and innovation