小屋大愛

張麗麗

【教材分析】

一、關(guān)于教學大綱

《項脊軒志》是江蘇省職業(yè)學校文化課教材（語文）第二冊第五單元的一篇課文，本套教材是以文體來組元的，這樣有利于學生了解語文文體特點，掌握不同的表達方式。本單元是文言文單元。關(guān)于文言文的閱讀與欣賞，《江蘇省職業(yè)學校語文教學大綱》的要求是：

“具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力?！?/p>

“誦讀教材中的古代詩文，大體理解內(nèi)容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇，激發(fā)學習古代詩文的興趣?！?/p>

“注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學會初步欣賞文學作品。”

二、本課地位及作用

《項脊軒志》所在單元主題為“文采若云月”，精選了六篇時間跨度大，作品成就高，作者影響大的古文。這些風格各異的作品，猶如一扇扇奇異美妙的窗口，向我們展示中華文化的博大精深，閱讀這些文章，有利于學生對古代詩文的積累，提高學生的文言文鑒賞能力、閱讀能力以及審美能力，同時，吸收民族文化的精華和人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，可以充實學生的精神生活，樹立正確的價值觀，形成積極的人生態(tài)度，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。

《項脊軒志》是本單元的最后一篇課文，是一篇選讀或自讀課文。新課標對于選讀課文的要求是：根據(jù)實際需要選擇教學。本文是明代文學家歸有光所作的一篇回憶性記事散文，被譽為“明文第一”，全文以作者青年時代朝夕所居的書齋項脊軒為經(jīng)，以歸家?guī)状说娜耸伦冞w為緯，真切再現(xiàn)了祖母、母親、妻子的音容笑貌，也表達了作者對于三位已故親人的深切懷念。作者借一軒以記三代之遺跡，睹物懷人，悼亡念存，敘事娓娓而談，用筆清淡簡潔，表達了深厚的感情。全文語言自然本色，不事雕飾，不用奇字險句，力求樸而有致，淡而有味，營造出一種清疏淡雅的感覺。以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”為感情線索，通過對日常生活中的瑣事的記敘，表達對親人的深切思念。

【學情分析】

要想使課堂教學獲得實效，就必須對學生的情況有一個全面而準確的了解?，F(xiàn)在的職校學生不論是對文言文本身，還是對當前文言教學模式，基本不感興趣。上課時，精神不夠集中，因為部分學生錯誤地認為文言課文只不過是文言知識的堆積，年代甚遠，學之無用，忽視了其文學性。然而，不管是從語文的工具性還是人文性角度來說，文言文都是很好的文化載體，不管是文化素養(yǎng)的提升，還是健全人格的培養(yǎng)，那些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的文言篇目都顯得至關(guān)重要。本文正是古代經(jīng)典作品的代表，語言樸實、感情深摯，細節(jié)生動，可從中體會古老文字的藝術(shù)魅力，進而提高語文素養(yǎng)。

其次，職高一年級的學生已經(jīng)有了一定的人生閱歷，有了一定深度的情感體驗。但是對那種純粹的、本真的情感（比如說父愛、母愛）體驗得較為膚淺。本文抒發(fā)的是對親人的思念及對家庭變遷的感慨，如泣如訴，哀婉動人，最易引起學生的感情共鳴，引起對親情和人生的思考。從德育的大環(huán)境和語文教學改革的小環(huán)境出發(fā)，通過本文的教學可以對學生實施感恩教育，以教材為例子，激發(fā)學生對親人的感激，喚醒學生的感恩意識，同時使他們克服對文言文的陌生感。

本課的學習，不僅可以使學生進一步掌握文言文閱讀的方法，學會鑒賞古文作品，提高寫作能力，而且可以通過感受、理解作者高尚的情感，充實自己的心靈世界，獲得精神的成長。

【課時安排】

本文難度不大，而且注釋詳細，可以安排兩課時。第一課時，在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙，把握文章結(jié)構(gòu)，賞析“可喜”部分?？紤]學生特點及課程總目標，教學重點放在第二課時，鑒賞“可悲”部分更容易使學生走進文言文，體會深情從而懂得感恩，同時善于從日常生活中選取那些感受最深的細節(jié)和場面，表現(xiàn)人物的風貌，寄托內(nèi)心的感情，是本文的一大特色，所以第二課時的教學重難點設(shè)計如下：

教學重點：學習捕捉生活細節(jié)以表達深厚感情的寫作技巧。語文教學大綱明確提出“要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣”。

教學難點：如何使正處于青春叛逆期的學生通過學習本文有所啟發(fā)，從而喚醒學生對親情的感觸，懂得感恩。

【教學目標】

1.使學生掌握正確的文言文閱讀方法，能根據(jù)要求篩選歸納信息。

2.深刻體會作品通過瑣事表達內(nèi)心深沉情感的技巧。

3.采用自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。

4.激發(fā)學生對親人的感激，喚醒學生的感恩意識。

【教法學法】

教法：引導(dǎo)學生根據(jù)要求篩選和歸納信息，把握文章結(jié)構(gòu)，然后再從大處著眼，小處著手，深入探究，以提高閱讀鑒賞能力，指導(dǎo)寫作實踐，激發(fā)感恩意識。具體采用提問法、引導(dǎo)法、點撥歸納法、創(chuàng)設(shè)情境法、拓展延伸法。

學法：誦讀法，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，叩擊學生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內(nèi)容、神韻。

自主學習法、合作探究法、角色扮演法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，通過多種形式，讓學生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學會創(chuàng)新，在討論中學會協(xié)作與分享，切實為學生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。

此外，在教學過程中，注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習、不動筆墨不讀書、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為學生的終身學習奠基。

【教學過程】

新課標要求：“掌握職業(yè)生涯和終身學習所需的語文知識，豐富語文積累，能夠正確理解閱讀內(nèi)容，善于傾聽他人講話，運用口頭或書面的方式準確表達自己的思想感情，提高語文綜合應(yīng)用能力，具備適應(yīng)社會交往與職業(yè)活動需要的閱讀、口語交際和寫作的基本能力?！被诖?，整個課堂教學過程設(shè)計為六個環(huán)節(jié)：讀、說、演、聽、感、寫。因為本節(jié)課的重點是解讀“悲”，所以在上課之前，我用悲涼的音樂帶領(lǐng)學生走進氛圍。

一、讀

1.導(dǎo)入。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：朗讀是講文學作品的好方法。為了很好地解決教學重點，以朱自清的經(jīng)典散文《背影》中的一節(jié)文字引導(dǎo)學生朗讀體會，從而使其明白細節(jié)描寫對于人物刻畫的重要性。接著引用清代散文家姚鼐[nài]評價歸有光的語句：“震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風云疏淡?！痹O(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，體會本文中第二部分的細節(jié)描寫。

（導(dǎo)入新課要找準“切入點”，即切合本節(jié)課教學目標，引起對情感體驗的深思，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，以便為后面的學習作好鋪墊。本導(dǎo)入的設(shè)計既準確概括了本節(jié)課的重點，為整體感知文章奠定基礎(chǔ)，又可以訓練學生的思維能力）

2.合作感知。閱讀文言語段，要把它當文章來閱讀，而不能把它當作古漢語材料來閱讀，按照這個理念我設(shè)計如下問題引導(dǎo)學生通過朗讀合作探究感知文本：“從文中找出你們認為動人（精彩）的細節(jié)描寫的語句或語段，讀一讀，并談?wù)勀愕睦碛?。”同時列出要求，讓學生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，以小組內(nèi)交流意見的合作方式，找出文中的細節(jié)描寫，圈點勾畫，并領(lǐng)會其中的感情。

（這樣的設(shè)計主要考慮引導(dǎo)學生從整體上把握語段，理清文意，培養(yǎng)訓練學生篩選信息的能力和合作探究的能力）

誦讀可以培養(yǎng)語感，幫助體會作者的情感，領(lǐng)會文章特色。從導(dǎo)入部分的略讀到整體感知環(huán)節(jié)的自由朗讀，既掌握了閱讀方法，又體會了文字魅力。

二、說

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生在剛剛的自主閱讀和小組討論的基礎(chǔ)上，朗讀找到的認為比較精彩的細節(jié)描寫，并說說自己的理由和句子所體現(xiàn)的情感。

（在這一環(huán)節(jié)，我注重學生的情感體驗和個性化閱讀，鼓勵他們用自己的情感、經(jīng)驗、眼光體驗與感受文本，豐富內(nèi)心情感世界，有助于創(chuàng)造性地學習。中等職業(yè)學校語文的教學，要在保證全體學生達到共同的基礎(chǔ)目標的前提下，尊重學生個性，積極實施“分層教學，分類指導(dǎo)”，滿足學生學習的需要和發(fā)展的愿望。所以，我鼓勵引導(dǎo)不同學習水平的學生都能說出自己的體驗，讀出自己的感情，并給予肯定，讓學生享受被認同、被欣賞的樂趣）

在集體解讀的過程中，明確細節(jié)描寫，解讀作者的悲。誦讀可以培養(yǎng)語感，領(lǐng)會文章特色，所以，在這一環(huán)節(jié)，我依然引導(dǎo)學生個別讀、集體讀去體會作者情感，培養(yǎng)書面語言表達能力。這之后，我將文中典型的細節(jié)解讀通過多媒體進行總結(jié)，使學生再一次強化認識。

三、演

我鼓勵學生現(xiàn)場演繹文中比較經(jīng)典的細節(jié)，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，與此同時，我引導(dǎo)學生再一次體會作者的語言，從而恰到好處地解決本課的教學重點。這里，在課堂上及時拍攝學生演的照片或者視頻，課后在點評中加深對課文的理解。

四、聽

新課標指出：“能通過網(wǎng)絡(luò)、影視、書報等文化傳媒來擴大閱讀視野?！贝谁h(huán)節(jié)，我播放了《項脊軒志》的朗讀視頻，為學生營造“入文”“入境”“入神”以至“入化”“入情”的情境。

五、寫

1.課堂小結(jié)。一間狹小的書房，卻承載了讀書人的理想、抱負，承載了母親對他的養(yǎng)育之恩、祖母對他的期待之情，還承載了妻子對他的殷殷關(guān)愛……用生活中瑣事，卻傳達了一種神致。讓我們學會在平凡瑣事中感受不平凡的親情，懂得愛，學會付出！

2.拓展延伸。提問：這篇文章對我們的寫作有何啟示？

看圖片，悟親情，說感想。

（精彩的文本要“進”“出”結(jié)合——能從學文本到用文本。葉圣陶先生認為：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子能使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z文課堂既是學生學習語文的過程，更是生命的成長過程。此環(huán)節(jié)安排學生看平日里和父母相處的圖片，配以《懂你》音樂，旨在喚醒學生內(nèi)心的情感，提醒他們要珍惜所有，同時，使學生明白，日常平凡的小事，只要你用心感受，定能寫出不平凡的文章，從而突破教學難點）

3.作業(yè)布置。模仿本文，選取生活小事、平凡場景、感人細節(jié)，寫一段表現(xiàn)親情的生活細節(jié)。

（彌補本課對情感教育的強調(diào)，回歸語文的工具性）

以上整個教學過程并不是孤立地存在著的，聽說讀寫相互滲透，文言文更應(yīng)以誦讀為教學突破口，所以，各種形式的朗讀貫穿教學過程始終。

【板書設(shè)計】

本著精要概括、簡潔美觀的原則，全面反映本課所學內(nèi)容，設(shè)計如下板書：

【教學反思】

仔細梳理本節(jié)課的教學設(shè)計及教學過程，就其中幾點進行以下反思：

1.語文教師應(yīng)高度重視文言文本的利用與開發(fā)，提高學生的語文素養(yǎng)。我工作至今，以前對文言文的處理往往重在字、詞、句的把握，我發(fā)現(xiàn)一味強調(diào)語法知識學習的文言教學氣氛太過沉悶，特別是在職校，幾乎變成了無效教學。所以這次我把教學重難點放在了學習寫作技巧和情感體驗上，收到了意想不到的效果。學生不僅學到了細節(jié)寫作的技巧，而且受到了一次很強烈的情感洗禮，從而培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀，這是本課教學上的最大收獲。

2.以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的語文能力應(yīng)成為我們職校語文教師共同的追求。新課標要求：“創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動相關(guān)的模擬情境，引導(dǎo)學生積極參與語文實踐活動培養(yǎng)學生語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力，使學生具備從事職業(yè)生涯“必需、夠用”的語文能力?！彼?，本節(jié)課我重視培養(yǎng)學生的綜合能力，充分調(diào)動他們學習的積極性。

職業(yè)學校語文課程是學生發(fā)展思維、形成能力、提高素質(zhì)的基礎(chǔ)，對學生的職業(yè)生涯、終身學習和個性發(fā)展起奠基作用。