非洲鼓在小學(xué)音樂教學(xué)中的實際運用
——如何運用非洲鼓與教學(xué)相結(jié)合提升學(xué)生節(jié)奏感

蔣珊 （廣東省東莞市松山湖中心小學(xué)）

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。把器樂教學(xué)作為學(xué)校課程，是對音樂藝術(shù)課程和地方藝術(shù)課程的重要補充和拓展，更是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要方法和手段。

器樂教學(xué)在音樂教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要手段。傳統(tǒng)音樂教學(xué)將傳授知識、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡單?，F(xiàn)代教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。通過樂器進(jìn)課堂，架設(shè)通往更好音樂體驗的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要手段。

一、亂花漸入迷人眼——現(xiàn)行音樂課堂存在的問題

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)要求指出：“學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)?！币簿褪钦f，在音樂課堂中，應(yīng)該是讓學(xué)生通過各種手段，了解、熟悉涵蓋于音樂中不同的音樂要素，學(xué)習(xí)各類音樂知識技能，從而全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及合作能力。

傳統(tǒng)教學(xué)的備課活動中，也有教學(xué)設(shè)計，但大都以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。許多教學(xué)決策都是憑教師個人經(jīng)驗和意向做出的。大部分教師從重知識傳授的理念出發(fā)，基本上不研究教育對象，只要有教科書和教學(xué)用書，就進(jìn)入規(guī)范的教學(xué)實踐程式即：教師用教材教學(xué)生。因而，很多音樂課堂雖然完成了教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)仍存在很多無法解決的問題：一是音樂課堂中除了欣賞、歌唱外音樂實踐局限單一，難以通過其他途徑讓學(xué)生感知音樂；二是音樂課雖然加入一些簡單的打擊樂，但是停留于表面，無法深入實踐，對提升學(xué)生音樂感知、音樂綜合素養(yǎng)幫助不大；三是在音樂課堂中與他人合作的機(jī)會少，大多自唱自聽，不懂得如何用音樂交流或缺乏音樂中的配合。

二、弱水三千只取一瓢飲——關(guān)于為什么選擇非洲鼓

打擊樂器是零門檻的樂器，用拍手，肢體，或合作打擊樂器。讓孩子探索銀色，節(jié)拍進(jìn)入，孩子心中有節(jié)拍，節(jié)拍是固定的，但表現(xiàn)形式是不同的。打擊樂器最容易做創(chuàng)作性的東西。非洲鼓造型奇特，外觀美麗，具有簡單易學(xué)、攜帶方便等特點。另外，非洲鼓節(jié)奏明快、技巧簡單、聲音動人等特點，能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力、提高其節(jié)奏能力，使孩子們在課堂活動中體驗了非洲文化。這種打擊樂器能將人的大腦思維、肢體動作和韻律感密切地結(jié)合在一起，是一種要求彼此相互配合、緊密呼應(yīng)的群體性、參與性強(qiáng)的音樂形式。

非洲鼓作為其中一項載體，具有表達(dá)能力強(qiáng)，音色豐富，風(fēng)格廣泛的特點，多種音樂風(fēng)格都可以用上它。認(rèn)識B(咚)-T(嘟)-S(嗒)，它不單單只是簡單節(jié)奏，而且還能主奏，有跳躍的律動感，高、中、低音強(qiáng)勁明顯，可以成為學(xué)習(xí)其他樂器的節(jié)奏基礎(chǔ)。能夠通過各類音樂實踐，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感、律動感、音樂風(fēng)格的把握，不同音樂文化的體驗等，從而提高學(xué)生的音樂感知能力、合作、創(chuàng)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（一）探索節(jié)奏，感知音樂

節(jié)奏是音樂基本要素之一，是音樂構(gòu)成中的骨骼。德國著名音樂教育家奧爾夫說：“兒童音樂教育應(yīng)先從節(jié)奏教學(xué)開始”培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感在音樂教育當(dāng)中非常重要，非洲鼓除了自身的特點還能與課堂中的其它打擊樂完美融合，提高學(xué)生對音樂的感知力。

在音樂課堂中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡自己制造出音響:拍凳子、拍手、跺腳等，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有天生的敏感性，這些天性其實就是對音樂要素中節(jié)奏的探索，世界著名音樂教育體系奧爾夫教學(xué)同樣是先從敲擊樂和音條樂器開始培養(yǎng)學(xué)生的音樂律動感、節(jié)奏感，非洲鼓進(jìn)音樂課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感、律動感。教師可以通過不同的游戲、活動等讓學(xué)生感知音樂中的節(jié)奏變化。

（二）節(jié)奏游戲，樂在其中

節(jié)奏被稱作音樂的骨骼，是音樂情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。在課堂中學(xué)生更樂于通過參與游戲獲得體驗，而節(jié)奏游戲特別受學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生在玩的同時掌握、積累節(jié)奏，提升音樂感知，獲得樂趣與成就感。例如：人音版一年級上冊《你的名字叫什么》中有這樣的節(jié)奏XX X老師可以和同學(xué)介紹：今天老師帶來了一位小客人，它想自我介紹一下自己你們聽：我 叫 非洲 鼓，我 叫 非洲 鼓。誰能模仿非洲鼓打著節(jié)奏自我介紹一下？通過游戲?qū)W生認(rèn)識了非洲鼓并且掌握了歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏，在學(xué)生打節(jié)奏的過程中教師可以及時提醒演奏方法，在學(xué)習(xí)并且熟練的掌握了歌曲后還可以加入非洲鼓的伴奏。

教師還可以通過另一種節(jié)奏游戲讓學(xué)生掌握歌曲中的節(jié)奏外，增加對學(xué)生的熟悉度，例如讓學(xué)生模仿用非洲鼓打出歌曲中出現(xiàn)的這個節(jié)奏X X |XX X|在后面有節(jié)奏的說出自己的名字如：X X |XX X| X X |XX X|小 明|，X X |XX X| X X |XX X|馬小 跳|，等，還可以變化說出自己喜歡的動物或者食物的名稱如：X X |XX X| X X |XX X|奶油蛋糕|等，不同學(xué)段的學(xué)生可以做相應(yīng)的調(diào)整，高年級的同學(xué)可以用稍復(fù)雜的節(jié)奏，通過游戲讓學(xué)生感知掌握不同節(jié)奏，并且能夠拍打出來。這時節(jié)奏變成了具體的感知，加入語言、圖形幫助學(xué)生掌握不同的節(jié)奏變化，形成節(jié)奏、圖形譜。其實無論運用何種游戲手段，教師都是在運用非洲鼓幫助學(xué)生在游戲中積累節(jié)奏型，通過節(jié)奏模仿讓學(xué)生更具體的感知體驗音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（三）鼓樂結(jié)合，強(qiáng)弱鮮明

節(jié)奏除了長短速度的變化還有強(qiáng)弱的變化，不同的節(jié)拍強(qiáng)弱關(guān)系也不一樣如：四三拍是：強(qiáng)弱弱，四四拍是：強(qiáng)弱次強(qiáng)弱，四二拍是：強(qiáng)弱等等，而非洲鼓作為打擊樂可以明顯的表現(xiàn)出強(qiáng)弱關(guān)系，如：在課堂中我們可以讓學(xué)生用非洲鼓模仿大雨小雨的聲音，大雨強(qiáng)小雨弱，感知生活中聲音的強(qiáng)弱，然后加入非洲鼓的高、中、低音不同的音色表現(xiàn)出強(qiáng)弱關(guān)系，如大象步伐沉重用低音表現(xiàn)，小馬步伐清脆靈巧用中高音表現(xiàn)。在人音版一年級下冊欣賞中《大象》一課，就可以讓學(xué)生用簡單的非洲鼓低音拍打出強(qiáng)弱弱的節(jié)奏模仿大象的舞蹈，教師可以先用非洲鼓拍出強(qiáng)勁的低音，讓學(xué)生感受是那種動物走來了，然后拍出強(qiáng)弱弱的變化，讓學(xué)生感受大象的舞蹈步伐，在聆聽音樂后讓學(xué)生嘗試為大象的舞蹈打節(jié)奏，這樣學(xué)生在感受到聲音的強(qiáng)弱后與音樂結(jié)合，感受四三拍的律動。

同樣的在歌曲中也可以先利用簡單的強(qiáng)弱關(guān)系節(jié)拍為歌曲伴奏。如人音版五年級上冊《外婆的彭湖灣》為四四拍，可以讓學(xué)生用低音“咚”拍出強(qiáng)拍，高音“嗒”拍出弱拍，中音“嘟”拍出次強(qiáng)拍，“咚嗒嘟嗒”在節(jié)奏強(qiáng)弱的同時加入音色變化，使伴奏音色更加豐富。

三、大珠小珠落玉盤——以非洲鼓為支架構(gòu)建智慧課堂

小學(xué)音樂課堂教學(xué)不僅是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，也應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要，更應(yīng)該是教師對教育事業(yè)的思考與探索。音樂教育的教學(xué)過程不應(yīng)該是一成不變的模式，而應(yīng)該是一個千變?nèi)f化、隨機(jī)應(yīng)變的舞臺。它應(yīng)該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者實現(xiàn)一體，充滿創(chuàng)造性、神奇而多變的過程，在這個過程中，我們努力將音樂課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)、展示的舞臺，為孩子們插上音樂的翅膀。

（一）在伴奏中感知不同音樂風(fēng)格

非洲鼓風(fēng)格廣泛，可以與多種音樂風(fēng)格相結(jié)合，無論教材中的歌曲還是名族音樂、流行音樂、爵士樂等等都可以用到它，不同風(fēng)格的作品節(jié)奏特點、旋律曲調(diào)、題材形式、情緒表達(dá)都不一樣，僅僅通過反復(fù)或者大量聆聽是不夠的，必須能夠讓學(xué)生參與到音樂中去。比起其他旋律樂器，非洲鼓更適合音樂課堂中的集體教學(xué)。在音樂課堂中教師可以運用非洲鼓與音樂主題緊密結(jié)合，采用不同的參與活動讓學(xué)生感知不同音樂風(fēng)格的把握及處理。如：人音版二年級下冊《新疆是個好地方》中大量運用了切分節(jié)奏X X X|X X|，這在我們國家其他地區(qū)的民族音樂中是不常見的，可以通過讓學(xué)生用非洲鼓打出這個節(jié)奏感受切分音強(qiáng)拍位置的變化，體會新疆音樂的文化特點。

除此之外在旋律與題材風(fēng)格上，也可以運用非洲鼓與音樂主題緊密結(jié)合。啟發(fā)學(xué)生感知不同的音樂風(fēng)格。如舒緩、抒情的音樂并不適合用非洲鼓密集型的強(qiáng)音伴奏，應(yīng)該用松散的節(jié)奏型，輕柔、弱的音色來演奏，不同的節(jié)奏會對音樂風(fēng)格產(chǎn)生影響和變化。如人音版五年級下冊《小白船》就適合用非洲鼓的中、高音柔和的加入：第一遍加入X 0 0|X 0 0|演唱，第二遍加入X X 0|X X 0|演唱，音樂情緒風(fēng)格有什么變化？第三次再加入XX XX XX|XX XX XX |，這首歌曲的旋律，音樂風(fēng)格哪一種伴奏更適合？為什么？通過非洲鼓與音樂、歌唱相結(jié)合，讓學(xué)生參與演奏、演唱、聆聽然后感知不同的音樂風(fēng)格用怎樣的表達(dá)方式更加合適。

在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，無論聆聽、欣賞音樂還是表現(xiàn)、演奏音樂，準(zhǔn)確把握音樂作品的風(fēng)格都是非常重要的。在學(xué)習(xí)器樂、舞蹈、歌唱等等音樂技能中，也需要能夠正確感知音樂作品風(fēng)格，如：鋼琴家在演奏一首巴洛克時期的作品時，在演奏方法、技巧、表達(dá)形式上都會與古典時期的作品有所區(qū)別，在音樂色彩、音色上也會有標(biāo)志性的處理。所以在音樂課堂中教師應(yīng)該運用非洲鼓有計劃，有意圖的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己的智慧，在演奏、聆聽音樂時更好的理解音樂風(fēng)格中的音樂形象，通過與音樂旋律相結(jié)合，更好的反映作品內(nèi)容，而不能只是一味的讓學(xué)生無意識的演奏，伴奏。

（二）在合作創(chuàng)編中提高音樂素養(yǎng)

非洲鼓演奏形式多種多樣，可以獨奏也可以多人合奏，可以齊奏也可以多聲部合奏，適合多人參與。在音樂課堂中，多聲部演奏合作的形式不僅可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，還可以讓學(xué)生獲得更多的不同的音樂感知，在與他人合作時，感知不同音響效果的變化。

在最初的非洲鼓合奏中教師可以利用一些簡單的重復(fù)、模仿、變奏等方式，還可以讓學(xué)生根據(jù)積累的節(jié)奏型自己創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。如人音版五年級上冊《鄉(xiāng)間的小路》老師可以先給出簡單的節(jié)奏用低音：

讓學(xué)生加入變化可以加入高音如：

最后可以分三個聲部一起演奏這三個不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在創(chuàng)編中感知音樂變化，合作中感知多聲部音響效果，最后還可以加入其它打擊樂器如：碰鈴、沙錘、雙響筒等。

通過非洲鼓的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能夠獲得更加直接的體驗感知，而且可以提高自身的音樂能力如：1.節(jié)奏型的積累，節(jié)奏感的增強(qiáng)。2.在控制音色，聲音的強(qiáng)弱上意識逐步增強(qiáng)。3.對音樂作品風(fēng)格的感知越來越敏感，音樂主題，樂句、樂段感清晰。4.能夠與他人音樂合作，敢于創(chuàng)編。

音樂課堂越來越明確的指向關(guān)注學(xué)生，關(guān)注音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程理念也明確了課堂教學(xué)并不是簡單的重復(fù)教學(xué)的過程，而是師生共同成長，不斷生成綜合智慧的過程，在音樂課堂中運用非洲鼓，根據(jù)學(xué)生需要制定教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生出發(fā)更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于提出問題、開拓思維、善于合作，讓音樂課堂處處彰顯教師與學(xué)生共同的智慧。