新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

桂燕

【摘 要】 隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了質(zhì)的改變。以往單一化的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成了高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題，對新課改背景下的高效數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略進(jìn)行探討，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)策略

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了達(dá)到短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)有所得的目的，經(jīng)常教授學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)解題方法，直接向?qū)W生灌輸知識，這樣能大量節(jié)省時間，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就能利用所學(xué)知識解題，取得較好的成績，但是對于學(xué)生的長期發(fā)展卻是非常不利的。

在這種灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，學(xué)生的思維會在各方面受到影響。首先，教師將現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生，省略探究和獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，這會使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中缺乏辯證和批判的思維，對教師的教學(xué)內(nèi)容堅信不疑，這會影響學(xué)生日后對事物的判斷，當(dāng)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生由于缺乏批判的思維，很容易受到誤導(dǎo);其次，學(xué)生缺乏探究的精神，一味按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，在遇到需要創(chuàng)新的題目時，思維就陷入了固定的框架內(nèi)，不能進(jìn)行突破和創(chuàng)新。

二、新課改背景下高中生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

在新課改背景下，要對高中生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要首先明確，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改為教學(xué)提出了哪些教學(xué)目標(biāo)？為課堂教學(xué)提出了哪些教學(xué)任務(wù)和要求？同時縱觀學(xué)生，學(xué)生身上具備哪些特質(zhì)？這些特質(zhì)要經(jīng)過怎樣的教學(xué)才能激發(fā)出來？最后反向思考，數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)什么樣的人才？這些人才要怎樣才能形成？在考慮完這些方面的問題之后，教師就要按照教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合的分析，針對教學(xué)方法的利弊進(jìn)行取舍，最后形成對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的清晰認(rèn)識，用來指導(dǎo)之后的數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

1.利用合理的教學(xué)工具，增強(qiáng)教學(xué)效果

人類在發(fā)展的過程中不僅發(fā)明了很多工具，還發(fā)明了很多簡化了的文字和表達(dá)方式，這些表達(dá)方式一目了然，有效地節(jié)省了人們交流的時間，為社會整體運(yùn)轉(zhuǎn)效率的提高貢獻(xiàn)了力量，在實(shí)際的生活中，效率最低的表達(dá)方式是語言表達(dá)，其次是圖片，再次是視頻。隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)可利用的工具也在逐漸豐富。在過去的教學(xué)過程中，很多概念和教學(xué)內(nèi)容都要依靠教師和學(xué)生利用工具去徒手完成，哪怕是在這種條件下，很多復(fù)雜的概念也沒有辦法一次性了解清楚。但是在現(xiàn)階段，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容提供了多樣化的呈現(xiàn)方式，有效地節(jié)省了這部分理解的時間。

因此，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用教學(xué)器材的特點(diǎn)來彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足，利用教學(xué)工具對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行提速。教師要運(yùn)用多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中難以用語言描述的部分進(jìn)行生動的展現(xiàn)和描述，運(yùn)用圖片或者是視頻的形式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能全面了解數(shù)學(xué)概念的含義，這樣能有效節(jié)省教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高也十分有利。比如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時，用《幾何畫板》演示“塞爾平斯地毯”和“斐波那契兔子繁衍”問題，讓學(xué)生一上課就有了興趣，很快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會自主地去探究，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生主動思考，創(chuàng)新作業(yè)形式

在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師都會將具體的作業(yè)形式告知學(xué)生，學(xué)生在教師的要求下完成作業(yè)，在這個過程中，學(xué)生不需要發(fā)揮自己的主觀能動性，只需要按照教師的要求完成即可。這種形式制約了學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中喪失了主動性，這樣對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)形成不僅沒有積極的作用，反而會起到反向的制約作用。教師在作業(yè)設(shè)計中要避免對學(xué)生要求的統(tǒng)一化、絕對化，要為學(xué)生留有一定的發(fā)揮和思維活動空間，這樣才能讓作業(yè)設(shè)計具有生成性和無限的可能。

教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，要創(chuàng)造有助于學(xué)生思考，有助于學(xué)生發(fā)揮能動性的作業(yè)形式，作業(yè)設(shè)計要有課題探究性的環(huán)節(jié)，要能讓學(xué)生在給定的相對自由的范圍內(nèi)進(jìn)行拓展思考，讓學(xué)生在作業(yè)的督促下進(jìn)行實(shí)際的思考和創(chuàng)造性的探索，并將自己的想法融入其中，最終激發(fā)靈感，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如在講授“橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程”的推導(dǎo)過程中，筆者除了利用課本上的共性解答以外，還引導(dǎo)學(xué)生：觀察方程+=2a的結(jié)構(gòu)，它與以前學(xué)過的哪個知識結(jié)構(gòu)類似？你能聯(lián)想到什么？

總之，在新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，并運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在作業(yè)設(shè)計上，教師也要充分尊重學(xué)生的主體性，通過作業(yè)激發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王太生.新課改理念下對薄弱學(xué)校高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考——以秦安五中為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）.

[2]張煊森.探究如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[J].高考，2019（18）.