試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略

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【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門很重要的科目，但是在教學(xué)過程中，教師只注意到培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，卻忽視了學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，而審題能力直接影響到學(xué)生做題的速率和準(zhǔn)確性。自從新課程改革后，小學(xué)教師開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的審題能力非常重要，審題能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高做題時(shí)的效率，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生找到解題的技巧和方法，快速地從題目中找到有用的信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效做題。因此，本文將詳細(xì)探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略

教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。課堂上，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的方式是做題，而學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確性的高低，除了與學(xué)生的知識(shí)掌握水平有關(guān)之外，學(xué)生的審題能力也是解題的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生會(huì)有一種“丈二摸不著頭腦”的感覺，這就是學(xué)生缺乏良好的審題能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題方法

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真多次讀題。讀題是審題的第一步，有一句俗話“讀書百遍，其義就見”，在小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)中，也同樣適用。學(xué)生反復(fù)地讀題，就能夠從題目中獲得一些有用的解題信息，讀題通常要讀三遍，第一遍略讀，第二遍精讀，第三遍找出解題信息，特別是有的題目比較長(zhǎng)，如果只是掃一眼題目就開始做題，可能會(huì)忽略到一些細(xì)節(jié)或陷阱，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。因此，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真多次讀題，也就是要認(rèn)真審題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們基本上能夠認(rèn)識(shí)題目中的字，培養(yǎng)學(xué)生多次讀題，就是訓(xùn)練學(xué)生在讀題的過程中不漏字、不添字，在讀題的過程中可以用手指或筆指著題目讀，看到重要的信息就用筆圈起來，以便于后面做題。例如，小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四章《百分?jǐn)?shù)》的課后習(xí)題中的第11題：妙想有36枚郵票，奇思的郵票數(shù)是妙想的三分之二，笑笑的郵票數(shù)是奇思的六分之七，笑笑有多少枚郵票？學(xué)生在做這道題的時(shí)候要認(rèn)真審題，多次讀題，明確誰是誰的幾分之幾。只有審題清晰，把每個(gè)人之間的比例關(guān)系理清楚了，才能夠準(zhǔn)確地做對(duì)題目。

第二，審題找出題目中的重點(diǎn)。學(xué)生審題能力的高低直接決定了學(xué)生在解題過程中的思路和解題效率，因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在審題的同時(shí)明確題目要求，找出題目的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)題目中的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，如何排除一些沒有用的信息，以免干擾了解題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生來講是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候不知道如何下筆，甚至有的學(xué)生不能理解題目的意思，導(dǎo)致一看到應(yīng)用題就有一種畏懼的心理。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生如何在審題中找到題目的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，就能夠很好地理解到題目在說什么，針對(duì)問題，結(jié)合題目中的重要信息，形成解題思路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略

第一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力。學(xué)生在做題的時(shí)候大多數(shù)是依靠自己的能力獨(dú)立完成的，并沒有教師或同學(xué)的幫助，因此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力非常重要。有很多學(xué)生其實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，但是做題總是會(huì)出錯(cuò)，作業(yè)或答卷發(fā)下來以后就一臉懊惱，都是因?yàn)榭村e(cuò)題目才丟失了很多分?jǐn)?shù)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是非常重要性的。學(xué)生的審題能力并不是與生俱來的，也不是僅僅依靠教師的教學(xué)就能夠掌握的，而是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地嘗試，才能夠?qū)⒔處焸魇诘募记赊D(zhuǎn)化為自身的一種能力，然后慢慢變成一種習(xí)慣，經(jīng)過積累而來的。但是并不是說具有了良好的審題能力就能夠做對(duì)題目，基本知識(shí)的掌握也很重要。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力，教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可以在學(xué)生的作業(yè)本上做批注，但是并不是直接告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，而是標(biāo)注出學(xué)生做錯(cuò)的地方，然后要求學(xué)生把錯(cuò)的地方訂正，最后由學(xué)生根據(jù)教師的批注去重新審題，糾正錯(cuò)誤。

第二，開展學(xué)生在審題時(shí)的說題訓(xùn)練。所謂的說題訓(xùn)練，就是讓學(xué)生在審題的時(shí)候用自己的話將題目的意思說出來，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)題，并不是所有的題目都是以文字的形式出現(xiàn)的，有的題目是以圖形的形式出現(xiàn)，這就需要學(xué)生能夠看懂圖形中傳達(dá)出來的信息，而說題訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)看圖類型的題目的審題能力。例如，小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二章《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》中的練一練，如圖1。如果學(xué)生不能夠通過看圖理解題目想要傳達(dá)的意思，做這類型的題目時(shí)就會(huì)無從下手，左邊的圖可以這樣理解：現(xiàn)在已經(jīng)種植有48顆樹，如果要再多種植四分之一，一共有多少棵樹？解題列式為：48+48*（1/4）=60（顆）。右邊的圖可以這樣理解：六（1）班有150面小旗，六（2）班的小旗是六（1）班的六分之五，兩個(gè)班一共有多少面小旗？解題列式為：

150+150*（5/6）=275（面）。

第三，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖來進(jìn)行審題。雖說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)并不是很復(fù)雜，但是出于小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平還不是很高，一些比較抽象的題目對(duì)于他們來說有一定的難度。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖來進(jìn)行審題，將抽象的題目用筆畫在草稿紙上，使題目變得直觀易懂，有助于學(xué)生的解題。例如，小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三章《觀察物體》的課后習(xí)題中的練一練“晚上與家長(zhǎng)在路燈下散步，當(dāng)走向路燈時(shí)，你的影子是如何變化的？遠(yuǎn)離路燈時(shí)呢？”學(xué)生在日常生活中可能沒有去關(guān)注這個(gè)問題，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖來幫助解題，如圖2。在草稿紙上畫出一個(gè)路燈，靠近路燈的位置畫一根立起來的柱子，比如是一個(gè)人，用課上所學(xué)的知識(shí)畫出第一個(gè)影子，然后遠(yuǎn)離路燈再畫一根柱子和影子，對(duì)比兩個(gè)影子的長(zhǎng)度，就能夠很快地解決了這個(gè)題目。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力有利于提高學(xué)生的做題效率，但是學(xué)生審題能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師在日常教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生審題能力的意識(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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