通過(guò)繪本教學(xué)改善小學(xué)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)研究

羅嘉欣

【摘要】?jī)和瘡膶W(xué)前階段到義務(wù)教育小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)歷各種各樣的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于小學(xué)一年級(jí)新生會(huì)帶來(lái)不同程度的影響。通過(guò)繪本教學(xué)為切入點(diǎn)，本研究主要目的是通過(guò)繪本教學(xué)改善小學(xué)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，闡述了繪本應(yīng)用在輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行了解釋和提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí)新生;繪本教學(xué);學(xué)習(xí)適應(yīng);策略

每年九月份，各小學(xué)將會(huì)迎來(lái)一年級(jí)的新生，這些6-7歲的兒童正處于幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段的轉(zhuǎn)折、銜接時(shí)期。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同程度的“適應(yīng)性障礙”。而繪本圖文并茂且內(nèi)容富有延伸性等特點(diǎn)，既適合幼兒的認(rèn)知能力，又能夠讓幼兒感興趣，還可豐富教學(xué)的形式，對(duì)課程是一種很好的調(diào)劑和補(bǔ)充。作為一名低年級(jí)教師，我將觀察視線鎖定在新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)上，對(duì)所任教的一年級(jí)新生進(jìn)行觀察分析和談話。研究中發(fā)現(xiàn)，新生對(duì)學(xué)校生活總體適應(yīng)良好，但在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。

一、應(yīng)用于小學(xué)一年級(jí)新生適應(yīng)期語(yǔ)文課程教學(xué)中的價(jià)值

繪本能激發(fā)兒童的閱讀興趣，給識(shí)字不多的兒童直觀的體驗(yàn)，對(duì)兒童審美能力提高大有裨益，將兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)一年級(jí)新生適應(yīng)期教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)兒童思維和語(yǔ)言發(fā)展能力有著巨大的促進(jìn)作用。

1.與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相契合

一是結(jié)合課標(biāo)中第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的要求，較之學(xué)前教育階段，一年級(jí)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主，在進(jìn)行繪本閱讀中，文字內(nèi)容作為圖畫(huà)的補(bǔ)充說(shuō)明，兒童為了明確圖畫(huà)所表現(xiàn)故事內(nèi)容，會(huì)從文字中找尋答案，這樣會(huì)激發(fā)兒童通過(guò)各種方式自主識(shí)字和認(rèn)字。二是結(jié)合過(guò)程與方法目標(biāo)中的要求，繪本中許多優(yōu)秀的繪本因其基于現(xiàn)實(shí)生活的大膽創(chuàng)新和有趣的表達(dá)深受兒童喜愛(ài)，可以營(yíng)造學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的氛圍，有利于促進(jìn)兒童閱讀的能力發(fā)展和激發(fā)其表達(dá)興趣。三是在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，繪本作為現(xiàn)代印刷技術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，其細(xì)膩的筆觸、豐富的色彩，給予兒童以愉悅的審美體驗(yàn)，對(duì)兒童審美能力提高大有裨益。

2.是小學(xué)低年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要資源

首先，這階段學(xué)生認(rèn)知水平?jīng)Q定他們對(duì)于純文本的理解會(huì)有一定的困難，而圖文并茂、生動(dòng)直觀的繪本則與契合低年段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相契合，同時(shí)也是兒童從對(duì)圖畫(huà)閱讀到純文字閱讀的過(guò)渡橋梁。其次，作為課程資源的繪本不僅能把兒童帶向廣闊的社會(huì)生活領(lǐng)域，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。最后，課標(biāo)在實(shí)施建議部分聚焦于“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，課標(biāo)提倡教師積極地創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材以外的豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3.兒童繪本的教學(xué)應(yīng)用有利于幼小銜接的過(guò)渡

一年級(jí)的新生一般年齡在6歲，處于學(xué)前教育過(guò)渡到義務(wù)教育低年段。從認(rèn)知發(fā)展階段看，在這個(gè)時(shí)期的兒童思維的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在主導(dǎo)思維為形象思維。作為課程資源的繪本，可以作為補(bǔ)充的閱讀材料應(yīng)用于低年段語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)帶給兒童以趣味性和親切感，減少他們最教材閱讀的陌生和不適。因此“兒童繪本+教材”的配合使用有利于低年級(jí)學(xué)生圖畫(huà)到文字閱讀的過(guò)渡。

二、應(yīng)用于一年級(jí)新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)適應(yīng)的兒童繪本教學(xué)方式

把兒童繪本引入一年級(jí)新生的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅為語(yǔ)文教學(xué)提供了輔助的教學(xué)資料，還可以更加充分開(kāi)發(fā)兒童繪本的多元價(jià)值，延伸孩子的視野和培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

1.組織多種形式活動(dòng)，激發(fā)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)方式上也要進(jìn)行創(chuàng)新，除了教授法，還能使用猜想、角色扮演、讀寫(xiě)結(jié)合、教育戲劇等方法讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)并感受樂(lè)趣。猜想是低年級(jí)繪本教學(xué)中最常使用的方法，教師通過(guò)引導(dǎo)兒童對(duì)看到的繪本畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想。以《小豬變形記》為例，講述的是一個(gè)小豬閑來(lái)無(wú)事想通過(guò)一些方法來(lái)改變自己變成別人的有趣故事。當(dāng)老師講述了小豬變成了長(zhǎng)頸鹿、斑馬后，教師可以讓學(xué)生猜猜：接下來(lái)小豬有打算變成什么，他是通過(guò)什么方式進(jìn)行改變的呢？如何裝扮的自己？讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，鍛煉孩子的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生可以文明和諧地與人進(jìn)行交流。此外，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的繪本教學(xué)方法去訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識(shí)字與仿寫(xiě)句子的能力。筆者曾經(jīng)使用《小恩的秘密花園》繪本進(jìn)行實(shí)踐，書(shū)信的形式呈現(xiàn)的內(nèi)容非常適合學(xué)生們輪流朗讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行仿造，理解并掌握了一定的寫(xiě)話能力。

2.整合學(xué)生學(xué)習(xí)教材，提高一年級(jí)新生學(xué)習(xí)能力

確定主題，是順利開(kāi)展繪本教學(xué)第一步。上文提及要立足于語(yǔ)文教材單元內(nèi)容主題來(lái)對(duì)繪本進(jìn)行選擇和整合。筆者研究以一年級(jí)新生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)為抓手，根據(jù)一年級(jí)上冊(cè)4—6單元的主題和特色，精選一些相吻合的兒童繪本作品，具體如下表。

3.挖掘繪本多元價(jià)值，改善一年級(jí)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)文本產(chǎn)生與教師不同的理解，教師不僅要了解學(xué)生實(shí)際生活，還要從兒童的視角出發(fā)研究文本，開(kāi)發(fā)文本資源。比如，繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》中的大衛(wèi)，他和許多一年級(jí)學(xué)生一樣，是一個(gè)剛剛上學(xué)的小孩，他在學(xué)校中常常會(huì)犯一些小迷糊和錯(cuò)誤，比如上學(xué)遲到、打掃衛(wèi)生不干凈、吃飯插隊(duì)、亂拽女同學(xué)的頭發(fā)等等。繪本中的這些情節(jié)就是低段學(xué)生學(xué)校生活中十分常見(jiàn)的場(chǎng)景，而學(xué)生會(huì)很容易自我代入，感到繪本中的大衛(wèi)有時(shí)候就是學(xué)校里的自己，通過(guò)閱讀此繪本可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到上學(xué)的一些規(guī)矩。

繪本閱讀的講解啟發(fā)性很強(qiáng)，上好一堂繪本課，教師的講解能力非常重要。所以，教師要有積極認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的課前準(zhǔn)備，及時(shí)更新教學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的指導(dǎo)理念，吸取優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外教學(xué)理念，與學(xué)生多交流結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行繪本指導(dǎo)。

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