小學(xué)班主任與學(xué)生家長的溝通技巧探討

盧純燕

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生，與之交流最多的就是家長，其次是班主任，兩者的溝通交流將對學(xué)生的未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。對學(xué)生的教育，靠的是學(xué)校以及家庭的共同教育，而聯(lián)系兩者的就是溝通交流。小學(xué)生不同高年級的學(xué)生那么好管理，班主任需要對學(xué)生的家庭情況、興趣愛好等有充分的了解，才能進行更深層次的管理。所以，加強與學(xué)生家長的溝通就變得極為重要。如何做到有藝術(shù)的溝通并達(dá)到教育的目的呢？本文以筆者的經(jīng)歷談?wù)剮c粗淺體會。

【關(guān)鍵詞】溝通技巧;學(xué)生家長;班主任

班主任在小學(xué)班級管理中的重要性不言而喻，除了要對學(xué)生負(fù)責(zé)，督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行更好的生活，還需要對家長負(fù)責(zé)，及時將學(xué)生在校情況跟家長反饋，并取得家長的支持與配合。這就需要班主任具有良好的綜合素質(zhì)，過硬的溝通技巧，才能處理好家校之間的聯(lián)系，達(dá)到良好的教育效果。在十多年的班主任歷程中，在與形形色色的家長接觸交流中，我深有感觸，更有所收獲。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生家長溝通現(xiàn)狀

第一，小學(xué)班主任與學(xué)生家長溝通存在的主要問題。溝通是班主任與家長了解學(xué)生的橋梁，但由于各種因素，導(dǎo)致班主任與家長之間的溝通仍然存在較大的問題。首先是家長綜合素質(zhì)參差不齊。不同家庭的學(xué)生，其生活水平不一，學(xué)生家長的綜合素質(zhì)存在很大的區(qū)別。班主任與之進行交談的過程中，很難從家長那得到有用的信息，無法分析學(xué)生最新的狀態(tài)，進而采取更加有效的措施解決問題。我曾接觸過這樣一位家長，我把她孩子經(jīng)常沒完成作業(yè)的情況反饋給她，并希望她每天晚上督促孩子寫作業(yè)，沒想到她卻冷冷地回了我一句：“老師，你以為我們那么有空閑嗎？”我頓時無語了，滿腔的熱情被一盆冷水瞬間澆滅。像這樣把孩子往學(xué)校一扔就不管不問的家長，在農(nóng)村其實并不少見。其次，教育的主要目標(biāo)分不清，過度關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了良好習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育。很多家長深受應(yīng)試教育觀念的影響，對學(xué)生的教育還是停留于學(xué)習(xí)之上，認(rèn)為學(xué)生成績好就行，而對于學(xué)生的素質(zhì)教育不關(guān)注。很多班主任也同樣存在該類問題，受升學(xué)的影響，過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的德育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)并未得到很好的提高。再者就是師資力量不足，往往一個班主任需要管理40-50個學(xué)生，面對如此多的學(xué)生，班主任的時間和精力有限，很難做到與每一個家長進行及時溝通交流。

第二，小學(xué)班主任與學(xué)生家長溝通的重要性。小學(xué)生無論是身體，還是心智，都屬于在發(fā)育的階段。在成長的過程中，將會接觸到各種各樣的事物，其中不乏極具吸引力但又影響身心健康的東西，學(xué)生認(rèn)知有限，很容易陷入其中，迷失方向，喪失自我。所以，班主任只有加強與學(xué)生家長的溝通交流，才能夠更加全面地了解學(xué)生的情況，從學(xué)習(xí)和生活上幫助學(xué)生。小學(xué)生的內(nèi)心是脆弱的，且比較難自愈，需要持之以恒進行引導(dǎo)，避免粗暴生硬。班主任良好的溝通技巧要建立在為學(xué)生著想的基礎(chǔ)之上，遵循一定的認(rèn)知規(guī)律，理性、科學(xué)地看待問題，并幫助家長建立全新的價值觀，掌握教育的方法方式，注重孩子的個性發(fā)展。做好班主任與家長的溝通工作，是職業(yè)素養(yǎng)的需求，更是做好班級管理，對學(xué)生因材施教的關(guān)鍵。只有及時通過與家長溝通，了解學(xué)生各方面的情況，班主任才可以做出正確的判斷，進而引導(dǎo)推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生家長的溝通技巧

第一，換位思考，以誠相待。學(xué)生的教育是學(xué)校和家庭兩者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，方能發(fā)揮教育的最大作用。以誠相待，是溝通交流的最好形式，只有尊重家長，認(rèn)真聽取家長的建議，才能走進學(xué)生的家庭生活，了解到真實的情況。有些家長文化素質(zhì)不高，班主任要耐心細(xì)心的詢問，學(xué)會換位思考，表明溝通交流是為了孩子更好的教育，獲得家長的肯定。比如針對班里某位同學(xué)成績突然的下降，班主任在與家長進行溝通交流時，家長情緒有波動很正常。如果班主任這時候還火上澆油，一味批評孩子，一味指責(zé)家長的失職，那么必將激化孩子與家長，學(xué)校與家長之間的矛盾。教育的真諦就是為了孩子的茁壯成長，所以此時班主任應(yīng)該客觀指出孩子學(xué)習(xí)上存在的問題，努力挖掘孩子身上的閃光點，讓家長看到希望，獲得教育的動力。家長在班主任這種誠懇的話語中，會調(diào)整自己的心態(tài)，并積極配合班主任做好孩子的心理輔導(dǎo)工作，這樣家校的教育才水到渠成。

第二，提高自我溝通藝術(shù)修養(yǎng)，精準(zhǔn)對待不同家長。在與家長進行溝通交流過程中，首先需要班主任提升自我的溝通藝術(shù)修養(yǎng)，才能取得家長的信任。由于每一個學(xué)生的家庭背景不同，班主任面對的家長素質(zhì)就不同，這需要班主任擁有過硬的溝通技巧，才能做好與每一位家長的溝通。學(xué)生的家長主要可以分為“敷衍型”“庇護型”以及“支持型”三種。針對“敷衍型”家長，首先就是做好家長的思想工作，讓其認(rèn)識到家庭教育，家校密切配合對孩子成長的重要性，強調(diào)學(xué)生的教育不單單是學(xué)校的事情，應(yīng)是學(xué)校與家庭共同的事情。針對“庇護型”家長，強調(diào)學(xué)生的成長需要一個良好的示范，不能任由學(xué)生自己發(fā)展，要按照一定的規(guī)律向前發(fā)展;要求家長應(yīng)與班主任站在一起，為學(xué)生的成長保駕護航。針對“支持型”家長，就需要做好家長的心理工作，讓家長放心，并教給家長一定的教育方法、教育技巧，讓家長學(xué)會正確地對待孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會如何跟孩子溝通，這樣班主任的工作壓力就減輕了許多。

第三，善于利用信息技術(shù)，多種溝通方式加強交流。班主任以往與家長的溝通交流，主要是面對面的主題班會展開。但隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要班主任開展線上家長會。比如班主任可以建立微信群、QQ群等，可以單獨跟某一位家長進行溝通交流，也可以開展群里會議，讓各位家長發(fā)表自己的看法。班主任在進行線上家長會時，要做好家長的引導(dǎo)工作，既要讓每一位家長參與其中，又要保證家長的發(fā)言是積極向上的，避免出現(xiàn)情緒色彩的敏感詞。在溝通交流過程中，盡量強調(diào)學(xué)生存在的問題，并尋找解決問題的辦法，而不是在線上進行攀比，或者批評學(xué)生。班主任要給每一位家長做好培訓(xùn)工作，懂得在線上保護自己的隱私，在發(fā)言時尊重別的家長，才能獲得別的的家長尊重。利用信息技術(shù)進行線上溝通交流，大大節(jié)約了面對面交流所需的時間，但對于學(xué)生的原則性問題，班主任還是盡可能展開面對面交流，以引起家長的重視，起到更好的教育作用。

總之， 在對學(xué)生的教育問題上，學(xué)校和家庭教育缺一不可，只有將兩者的作用充分發(fā)揮出來，才能保障學(xué)生健康的成長。良好的溝通技巧是交流的基礎(chǔ)，班主任要本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的教育理念，對每一家長以誠相待，采取多種溝通方式加強與家長的交流，讓每一個學(xué)生都能健康成長。

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