“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

周聰

[摘 要] 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是由學(xué)校組織輔導(dǎo)的針對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的規(guī)劃過(guò)程，具體包括學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃兩個(gè)方面。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性，用人單位通常將知識(shí)運(yùn)用能力放在首位作為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員的能力具體是指按照用人單位的要求在實(shí)際工作中承擔(dān)財(cái)會(huì)崗位職責(zé)所對(duì)應(yīng)的能力和素養(yǎng)。為提高高職財(cái)會(huì)學(xué)生的就業(yè)效率及質(zhì)量，還需緊跟行業(yè)發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并有序規(guī)劃職業(yè)生涯。從高職院校的角度，針對(duì)現(xiàn)階段財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;高職教育;財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè);職業(yè)規(guī)劃

一、引言

高職教育多以職業(yè)教育為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)和明確職業(yè)特點(diǎn)，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，一般以熟練應(yīng)對(duì)企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的綜合素質(zhì)技術(shù)人才為目標(biāo)。但隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)形勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)的分工趨于專(zhuān)業(yè)化，財(cái)會(huì)從業(yè)人員的就業(yè)形勢(shì)緊張，也因此對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃工作提出了更高要求。因此，結(jié)合我國(guó)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職學(xué)校必須要有力引導(dǎo)學(xué)生合理地規(guī)劃自身職業(yè)生涯和未來(lái)事業(yè)發(fā)展，以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為自身職業(yè)發(fā)展奠定重要先決條件。

二、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及職業(yè)規(guī)劃需求

（一）兩極分化嚴(yán)重，需做好職業(yè)定位規(guī)劃

智能技術(shù)化時(shí)代下，社會(huì)發(fā)展進(jìn)度加快，也對(duì)就業(yè)環(huán)境造成沖擊。社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)要求逐漸提高，我國(guó)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)雖生源充足，但由于教育層次的限制，尖端技術(shù)性財(cái)會(huì)人才仍相對(duì)匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，在崗位競(jìng)爭(zhēng)中缺乏足夠優(yōu)勢(shì)[1]。目前，用人單位大多青睞于具有一定的財(cái)會(huì)工作經(jīng)歷或持有高技能證書(shū)認(rèn)證的人才，而初階財(cái)會(huì)職業(yè)工作者競(jìng)爭(zhēng)較大，難于獲得就業(yè)崗位。在兩極分化日趨嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)下，高職學(xué)校和學(xué)生必須要及早為就業(yè)問(wèn)題做好規(guī)劃準(zhǔn)備，摸清自身短板，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)遇。學(xué)生在校期間就必須培養(yǎng)良好的就業(yè)意識(shí)，接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況合理規(guī)劃職業(yè)定位，積極促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)建立個(gè)人職業(yè)技能，才能在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)有利地位。同時(shí)，高職學(xué)校和教師要積極做好指導(dǎo)、監(jiān)督、管理工作，對(duì)就業(yè)發(fā)展環(huán)境和就業(yè)需求深入了解，及時(shí)追蹤學(xué)生實(shí)習(xí)反饋。因此，高職學(xué)校和學(xué)生必須要及早為就業(yè)問(wèn)題做好規(guī)劃準(zhǔn)備，摸清自身短板，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)。但就目前情況來(lái)看，由于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知不足，諸多高職院校仍未對(duì)這一環(huán)節(jié)予以足夠重視，致使學(xué)生畢業(yè)后面臨難以及時(shí)就業(yè)的問(wèn)題，不利于把握個(gè)人發(fā)展先機(jī)。

（二）技能需求擴(kuò)大，需做好就業(yè)目標(biāo)規(guī)劃

國(guó)家取消會(huì)計(jì)從業(yè)證的決定表明，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不再以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容作為職業(yè)門(mén)檻，更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能的認(rèn)證，技能資格證書(shū)除了一定程度上取代了從業(yè)證的部分職能，也從專(zhuān)業(yè)角度劃分了技能水平的標(biāo)準(zhǔn)，代表著會(huì)計(jì)崗位中技能需求的擴(kuò)大[2]。高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育不能僅以提高畢業(yè)人才輸送量為教學(xué)目的，更要重視人才的培養(yǎng)?；谶@一目標(biāo)，高校必須指導(dǎo)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理職業(yè)定位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，熟練財(cái)會(huì)實(shí)際操作和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并填補(bǔ)自身短板。因此，學(xué)生必須有針對(duì)性地做好就業(yè)規(guī)劃，設(shè)立明確的就業(yè)目標(biāo)，并努力學(xué)習(xí)技能技術(shù)，從而提高就業(yè)成功率。

（三）財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型迫切，需緊跟社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)

用人機(jī)構(gòu)目前對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求性已逐步由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)，這便需要高職院校加強(qiáng)其指導(dǎo)作用，調(diào)整教育方向，促使學(xué)生建立良好的就業(yè)觀念和擇業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生建構(gòu)客觀的自我認(rèn)識(shí)，完成有效的自我定位[3]。隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模逐步擴(kuò)大，運(yùn)營(yíng)愈加專(zhuān)業(yè)化，對(duì)內(nèi)部會(huì)計(jì)人員的能力要求也越來(lái)越高。企業(yè)一旦完成內(nèi)部信息化轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)和用人策略也會(huì)改變。這需要財(cái)會(huì)人員極具就業(yè)危機(jī)意識(shí)，全面認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展規(guī)律和尖端技術(shù)，勤于學(xué)習(xí)和思考，積極面對(duì)。就企業(yè)的財(cái)務(wù)人才需要而言，具備管理和規(guī)劃戰(zhàn)略能力、內(nèi)控財(cái)務(wù)信息化等管理型思維的財(cái)務(wù)人員才是核心需求，因此，在財(cái)會(huì)知識(shí)技術(shù)和實(shí)際操作應(yīng)用方面，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生面臨著更高的就業(yè)要求：必須具備基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作技能，在核算過(guò)程中依法做賬，避免引起涉稅風(fēng)險(xiǎn);理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高和完善財(cái)會(huì)知識(shí)系統(tǒng)和技術(shù)能力，參與企業(yè)管理和規(guī)劃，成為多技能復(fù)合型財(cái)務(wù)人才;緊跟社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新技能，融合互聯(lián)網(wǎng)的科技化財(cái)會(huì)軟件工作，采用智能化分析會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

三、當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生層面

第一，認(rèn)知水平不一。個(gè)人認(rèn)知水平的高低受多方面因素的影響，如年齡、家庭環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職財(cái)會(huì)學(xué)生在自我認(rèn)知上存在差異，高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平高，但部分學(xué)生在自我認(rèn)知上存有較濃的主觀色彩，對(duì)自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和缺陷、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的判斷大多數(shù)是盲目性判斷，主觀意識(shí)較強(qiáng)[4]。

第二，高職學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知構(gòu)建上也呈現(xiàn)出渠道單一的特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景存在缺乏關(guān)注等問(wèn)題。這種認(rèn)知的缺乏會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的輕視，在個(gè)人發(fā)展中忽略職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，甚至導(dǎo)致就業(yè)方向、就業(yè)理念出現(xiàn)本質(zhì)性偏差[5]。因此，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要在客觀審視自身?xiàng)l件的前提下，仔細(xì)規(guī)劃職業(yè)生涯，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)能力的理念不斷完善和提高自我。

第三，部分學(xué)生缺乏自我客觀評(píng)價(jià)的能力和明確的職業(yè)定位能力。在對(duì)自身需求和能力沒(méi)有概念和了解的情況下，便無(wú)法進(jìn)一步厘清自我職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位，甚至直接引發(fā)就業(yè)方向偏倚等現(xiàn)象。同時(shí)，由于部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力不足，制約了其自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展，加上缺乏職業(yè)理想和人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程趨于任務(wù)化，不利于職業(yè)生涯的清晰規(guī)劃。許多高職院校的財(cái)務(wù)類(lèi)學(xué)生存在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的問(wèn)題，缺乏應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力，社會(huì)和職場(chǎng)適應(yīng)能力較弱。

（二）院校層面

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的滿(mǎn)意度偏低，反映的問(wèn)題主要體現(xiàn)為：學(xué)校職業(yè)生涯教育輔導(dǎo)僅針對(duì)高年級(jí)將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行，低年級(jí)的學(xué)生缺乏一定的參與度。同時(shí)，整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)職業(yè)輔導(dǎo)缺乏連續(xù)性，且傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)工作較為單一，一般是給即將畢業(yè)的學(xué)生提供咨詢(xún)、派遣、登記材料等，缺乏貫穿各個(gè)年級(jí)的教育與規(guī)劃，不利于指導(dǎo)功能的真正發(fā)揮。

第二，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃研究人員，缺乏針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。目前我國(guó)大部分高職院校的職業(yè)規(guī)劃課程皆由班主任或輔導(dǎo)員兼任，且大多尚未具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力，加上學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃課程僅限于形式化開(kāi)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)本質(zhì)功能的發(fā)揮，難以真正幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)未來(lái)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)化對(duì)策

（一）建立整體指導(dǎo)框架，明確目標(biāo)定位

高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，必須注重教育的持續(xù)性，要貫穿整個(gè)大學(xué)受教育階段全過(guò)程，將教育對(duì)象從準(zhǔn)畢業(yè)生轉(zhuǎn)為所有學(xué)生群體。第一，在新生入學(xué)初始階段，就必須做好新生的科普和指導(dǎo)工作。高校教師及組織團(tuán)隊(duì)有需要向新生詳細(xì)介紹財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、職業(yè)需求和就業(yè)前景等，開(kāi)展職業(yè)參觀和社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生形成財(cái)會(huì)職業(yè)的基本概念，直觀感受和了解職業(yè)信息。同時(shí)，在開(kāi)設(shè)指導(dǎo)課程基礎(chǔ)上，還可配合校內(nèi)多樣化的活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的興趣和就業(yè)期待，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，落實(shí)初級(jí)階段的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有效引導(dǎo)。第二，高校必須做進(jìn)一步的職業(yè)和就業(yè)宣傳信息工作，讓學(xué)生明確財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的崗位職責(zé)、就業(yè)崗位目標(biāo)、就業(yè)能力要求、發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)的硬件證書(shū)等，形成一定程度的就業(yè)緊迫感，有利于學(xué)生主動(dòng)思考和定位職業(yè)。同時(shí)，高校機(jī)構(gòu)必須科學(xué)系統(tǒng)地做好積極引導(dǎo)工作，在指導(dǎo)層面為學(xué)生提供有力支持。第三，建立與就業(yè)市場(chǎng)接軌的課程體系，課程設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)環(huán)境，開(kāi)設(shè)職業(yè)能力提升課程，促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。第四，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，采用多種形式作職業(yè)輔導(dǎo)，幫助其建立良好的就業(yè)態(tài)度和職業(yè)定位。

（二）豐富就業(yè)指導(dǎo)形式，融合實(shí)踐操作

學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃正確認(rèn)知的形成需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生不同的發(fā)展階段努力為他們提供融入社會(huì)、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，使學(xué)生的課堂知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，不僅能豐富和補(bǔ)充課堂教育中的缺失，也能提供一個(gè)讓學(xué)生展示才能、服務(wù)社會(huì)、提升素質(zhì)的平臺(tái)，對(duì)他們明確職業(yè)定位、熟悉社會(huì)運(yùn)作、了解就業(yè)環(huán)境均大有裨益。在實(shí)習(xí)頂崗的籌備階段，一方面，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)展開(kāi)職業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)、財(cái)會(huì)職業(yè)意向調(diào)研、財(cái)會(huì)職業(yè)環(huán)境分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起基本認(rèn)知;另一方面，利用多向校企合作關(guān)系，為學(xué)生增加更多的機(jī)會(huì)和渠道接觸社會(huì)、了解企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成效與技能訓(xùn)練成效的雙重提升。

（三）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化職業(yè)引導(dǎo)

針對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)力量的需求，當(dāng)務(wù)之急是在校內(nèi)建立專(zhuān)業(yè)的針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的教育部門(mén)，對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)要求、職業(yè)發(fā)展等作調(diào)研工作，并完成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育和指導(dǎo)。因此，高職院校要重視師資培養(yǎng)，加大投入力度，積極組建指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)教師來(lái)充實(shí)職業(yè)生涯的指導(dǎo)隊(duì)伍，讓具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)的教師進(jìn)入指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可以面向所有學(xué)生，廣泛開(kāi)展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、生涯咨詢(xún)、規(guī)劃指導(dǎo)、崗位推薦等服務(wù)工作，在深化職業(yè)引導(dǎo)的前提下給予學(xué)生最大力度的扶持，使專(zhuān)業(yè)師資力量的價(jià)值功能得以進(jìn)一步發(fā)揮。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在財(cái)會(huì)崗位要求的變遷與經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展之下，高職院校須加強(qiáng)并進(jìn)一步完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育工作，促進(jìn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)，有效調(diào)整就業(yè)市場(chǎng)的人才結(jié)構(gòu)，在保障學(xué)生職業(yè)未來(lái)發(fā)展的前提下為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才。

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