高中物理核心素養(yǎng)背景下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

陳余宏 張艷燕 張冬波

[摘 要] 《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》發(fā)布后，傳統(tǒng)的三維教學(xué)目標(biāo)即將轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)目標(biāo)，于是基于物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)成為教師密切關(guān)注的話題和急需解決的問題。以“自由落體運(yùn)動”為例，闡述新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);自由落體

一、基于物理核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的意義

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中的出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)著教學(xué)的整個過程。教學(xué)目標(biāo)開始時是從雙基目標(biāo)到三維目標(biāo)，但是由于三維目標(biāo)規(guī)定的過于抽象，使每位教師對三維目標(biāo)的內(nèi)涵和層次有不同的理解，使教學(xué)目標(biāo)差異較大。由于三維目標(biāo)使用的長期性，使多數(shù)教師不必對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，便可用相同的句式，甚至相同的套話，寫出教學(xué)目標(biāo)，完全忽視了教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的作用。

此時，物理核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出給高中物理教師提供了新的教育指導(dǎo)方向，使學(xué)生也能通過學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。物理核心素養(yǎng)目標(biāo)從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。核心素養(yǎng)是從人的關(guān)鍵能力和必備品格來界定課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求的。核心素養(yǎng)目標(biāo)則重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用學(xué)科知識、思維過程、解決方法以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。它是物理課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)知上更加注重分析、創(chuàng)造、思考等要素。

二、三維目標(biāo)與物理核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的區(qū)別

三維目標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，圍繞著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個方面展開。三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時的行為動詞不夠清晰，教師不易明確把握要求。教學(xué)目標(biāo)比較零散，一般僅只含本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課之間的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系薄弱。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)較多，但沒有明確的核心目標(biāo)。

物理核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，圍繞物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個方面展開。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時的行為動詞很清晰，要求也更明確，教師的上課重點(diǎn)要求容易掌握。教學(xué)目標(biāo)更加具體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一般與整個單元相聯(lián)系，使每節(jié)課之間的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系更加緊湊。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計注重核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加注重科學(xué)探究的重要性，每節(jié)課每個部分需要培養(yǎng)的科學(xué)思維比較明確。與之前的三維教學(xué)目標(biāo)相比要求更加具體，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要求的更加明確。

三、基于物理核心素養(yǎng)背景下自由落體運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)對“自由落體運(yùn)動”的分析

在課程目標(biāo)中，將必修1劃分為兩個主題，“自由落體運(yùn)動”是“機(jī)械運(yùn)動與物理模型”主題中非常重要的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對該主題一共提出了四點(diǎn)內(nèi)容要求，（1）了解近代實(shí)驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實(shí)驗對物理學(xué)發(fā)展史的推動作用。（2）經(jīng)歷質(zhì)點(diǎn)模型的構(gòu)建過程，了解質(zhì)點(diǎn)的含義。知道將物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件，能將特定實(shí)際情景中的物體抽象成質(zhì)點(diǎn)。體會建構(gòu)物理模型的思維方式，認(rèn)識物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。（3）理解位移、速度和加速度。通過實(shí)驗，探究勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)，能用公式、圖像等方法描述勻變速直線運(yùn)動，理解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，能運(yùn)用其解決實(shí)際問題，體會科學(xué)思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法。（4）通過實(shí)驗，認(rèn)識自由落體運(yùn)動規(guī)律。結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識物理實(shí)驗與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用。在必修1的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)提示中明確提出本模塊注重在機(jī)械運(yùn)動情境下培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動與相互作用觀念和模型建構(gòu)等物理學(xué)科素養(yǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對該主題有四個方面的內(nèi)容，因此教師也將從這幾方面出發(fā)結(jié)合物理核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。根據(jù)課標(biāo)的第一點(diǎn)內(nèi)容要求可以分解為從“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”兩方面制定教學(xué)目標(biāo)。“了解近代實(shí)驗產(chǎn)生的背景”可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我探索以及持之以恒的科學(xué)態(tài)度?！罢J(rèn)識實(shí)驗對物理學(xué)發(fā)展史的推動作用”可以培養(yǎng)學(xué)生提高科學(xué)探究能力，并明白實(shí)驗的重要性。第二點(diǎn)內(nèi)容要求可以從“科學(xué)思維”和“物理觀念”出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生體會物理模型構(gòu)建的思想和方法;也能了解物體的受力和運(yùn)動之間的關(guān)系。第三點(diǎn)內(nèi)容要求可以從“物理觀念”“科學(xué)探究”“科學(xué)思維”出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能從物理學(xué)運(yùn)動和相互作用來分析自然生活中的一些常見自由落體運(yùn)動;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰?，能根?jù)物理圖像表達(dá)實(shí)驗數(shù)據(jù);讓學(xué)生能體會物理問題研究中的極限方法。第四點(diǎn)內(nèi)容要求可以從“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生能表達(dá)科學(xué)探究的過程和結(jié)果;把生活現(xiàn)象用物理來解釋，增強(qiáng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于物理教材對“自由落體運(yùn)動”的分析

本節(jié)為物理必修1第二章第四節(jié)的內(nèi)容。教材把該部分內(nèi)容放于本章最后位置，既是對前面整章內(nèi)容的概括和鞏固，同時也是加強(qiáng)實(shí)際生活的聯(lián)系，并且與以后所要學(xué)習(xí)的拋體運(yùn)動打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在高中物理中占據(jù)重要地位。自由落體運(yùn)動是前面所學(xué)的勻變速直線運(yùn)動的一個重要實(shí)例，通過對自由落體直線運(yùn)動規(guī)律的研究，加深對運(yùn)動規(guī)律的理解。同時伽利略對自由落體的研究是方法教育和情感教育的好素材，教學(xué)過程還讓學(xué)生感受科學(xué)家的探索精神。本節(jié)課是本章知識的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的實(shí)際課，也是后面課程知識準(zhǔn)備的鋪墊。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一定要結(jié)合教材內(nèi)容。在新課程實(shí)施中，要求教師“用教材教”，而不是“教教材”。教師看了新課標(biāo)，知道了新課標(biāo)以后，就要結(jié)合課本教材，深入研究教材。

（三）對“自由落體運(yùn)動”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.物理觀念。（1）通過觀察質(zhì)量相同、大小和形狀不同的物體在空氣中下落的現(xiàn)象，知道空氣阻力對落體運(yùn)動的影響。（2）通過牛頓管實(shí)驗，掌握和理解自由落體運(yùn)動的條件和自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。（3）知道自由落體運(yùn)動的加速度以及加速度的大小和方向。（4）知道在不同的地點(diǎn)，重力加速度的大小是不同的，理解重力加速度與物體的重量是無關(guān)的。（5）能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題。

2.科學(xué)思維。（1）能夠運(yùn)用已學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律聯(lián)系到自由落體運(yùn)動，推出自由落體的運(yùn)動方程式。（2）能用理想化方法去比較重力和空氣阻力的大小，識別自由落體運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生探求知識能力。（3）查閱資料，了解伽利略研究自由落體運(yùn)動的實(shí)驗和推理方法。

3.科學(xué)探究。（1）通過實(shí)驗，認(rèn)識自由落體運(yùn)動特點(diǎn)和規(guī)律，初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力。（2）通過自由落體運(yùn)動實(shí)驗以及對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察、分析，討論得出相關(guān)結(jié)論。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。（1）查閱資料，了解并討論伽利略關(guān)于物體運(yùn)動的實(shí)驗研究對科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的重大意義。（2）結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識物理實(shí)驗與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用。（3）體會伽利略研究自由落體運(yùn)動的思路和科學(xué)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神，體會科學(xué)探索的艱辛。

教學(xué)目標(biāo)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)，什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)決定了什么樣教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須在對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)研讀與分析再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況后，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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