新媒體時(shí)代采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性提升研究

謝生榮 陳冬冬 吳仁倫 張守寶

[摘 要] 隨著新媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式得到很大改變。新媒體以其具有開(kāi)放性、靈活性、虛擬性和交互性的特點(diǎn)與課堂教學(xué)有很強(qiáng)的融合能力，以采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)新媒體提升教學(xué)有效性進(jìn)行了研究。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要積極改變探索教學(xué)模式，充分發(fā)揮新媒體課堂的優(yōu)越性，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞] 新媒體;采礦工程;教學(xué)有效性

一、引言

新媒體是指依托數(shù)字壓縮和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為大眾提供大容量、實(shí)時(shí)性和交互性強(qiáng)的娛樂(lè)、信息及各類(lèi)服務(wù)的新興媒體[1]。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)了不小的沖擊，改變了人們的生活方式。教育領(lǐng)域也不例外，隨著新媒體課堂逐步在教育領(lǐng)域發(fā)展起來(lái)，課堂授課方式逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。采礦工程專(zhuān)業(yè)雖然是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，但是與新媒體技術(shù)有著很強(qiáng)的結(jié)合能力，能夠充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的有效性。

二、采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)

對(duì)于教學(xué)有效性的定義，有學(xué)者認(rèn)為：“有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需要而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?！盵2]從上述對(duì)教學(xué)有效性的定義以及結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的，可以發(fā)現(xiàn)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能等的獲得;二是滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

（一）學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的獲得

采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)具備固體礦床開(kāi)采的基本理論與方法、采礦工程師的基本能力，能在采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃、礦山設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才。因此，需要學(xué)生掌握足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)地傳授，讓學(xué)生清楚地知道自己在學(xué)習(xí)什么、學(xué)到了什么，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生影響與幫助。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的獲得主要來(lái)源于課堂上老師的講授和課本，來(lái)源比較單一，且不夠生動(dòng)形象，學(xué)生有時(shí)初次接觸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)覺(jué)得難以理解，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能完全理解，一定程度上阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的獲得。因此，需要一種新的方式來(lái)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能獲得的效率。

（二）滿足行業(yè)發(fā)展的需要

同其他行業(yè)一樣，采礦行業(yè)也是不斷向前發(fā)展的，以煤礦開(kāi)采為例，經(jīng)歷了炮采、普通機(jī)械化開(kāi)采和綜合機(jī)械化開(kāi)采，正在向自動(dòng)化和智能化開(kāi)采邁進(jìn)。由于一些原因，課本更新慢，很多課本知識(shí)都已經(jīng)過(guò)時(shí)，有的知識(shí)甚至還是停留在十多年之前的采煤水平[3]，對(duì)行業(yè)發(fā)展方向也缺乏系統(tǒng)性、綜合性的介紹，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式信息來(lái)源少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展方向不太了解，降低了學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作變化的適應(yīng)能力，不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

三、新媒體采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性提升的體現(xiàn)

新媒體課堂具有開(kāi)放性、靈活性、虛擬性、交互性的特點(diǎn)[4]，從而使教育資源的來(lái)源得到極大的拓寬、教師的授課方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)、教師與學(xué)生之間的交流增加等。采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)可充分利用新媒體課堂的特點(diǎn)，使采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性得到提升，具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

（一）教育資源來(lái)源的拓寬加快了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的獲得

新媒體的發(fā)展與使用可以使教師與學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到海量的教育資源，教師傳授知識(shí)的時(shí)候可以增加一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新的知識(shí)以及行業(yè)的現(xiàn)狀，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有較為全面的認(rèn)識(shí);學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而更加快速地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課上相同專(zhuān)業(yè)課程向?qū)W生講授其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與本校教育相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）授課方式的多樣性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

新媒體課堂可以充分利用文本、圖像、影音等教學(xué)工具，一改傳統(tǒng)的授課方式，極大地提高課堂的活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，可以以影音的方式向?qū)W生展示專(zhuān)業(yè)的整體框架，系統(tǒng)地介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)的構(gòu)成，給初次接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生更加直觀的感受，有助于學(xué)生較快地接受新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)新媒體課堂可以采用虛擬仿真教學(xué)，使課堂方式由直面講授式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式，學(xué)生可以利用虛擬仿真教學(xué)工具對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能動(dòng)手操作，給學(xué)生一種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的感覺(jué)，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）教師與學(xué)生互動(dòng)增多增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)性

傳統(tǒng)課堂多為教師與學(xué)生之間面對(duì)面的傳授式教學(xué)，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)交流，即使有交流探討，也往往局限在課堂上，一旦離開(kāi)課堂，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就不能及時(shí)進(jìn)行，很大程度上存在滯后性。而新媒體的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，特別是QQ、微信及其群聊的出現(xiàn)，改變了知識(shí)單方面?zhèn)魇诘臓顩r，教師與學(xué)生的互動(dòng)增多，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題后可以及時(shí)向老師詢(xún)問(wèn)，教師也可以及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題。甚至教師可以把相關(guān)問(wèn)題發(fā)送到群聊中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，不但解決了學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)還有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的延伸、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，極大地提高了教師的教學(xué)效率。

四、新媒體時(shí)代下采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)建議

新媒體的發(fā)展雖然改變了課堂形式，與采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合有許多優(yōu)點(diǎn)，但是也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，因此，對(duì)教師使用新媒體教學(xué)提出如下幾點(diǎn)建議。

（一）教師需對(duì)教育資源進(jìn)行篩查

新媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)資源急劇增多，但是并不是所有的資源都對(duì)學(xué)生有益，加上學(xué)生對(duì)教育資源質(zhì)量分辨能力不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)上錯(cuò)誤知識(shí)誤導(dǎo)的情況發(fā)生，因此這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師選擇互聯(lián)網(wǎng)上教育資源時(shí)應(yīng)進(jìn)行篩查，找出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供學(xué)生參考，防止學(xué)生受錯(cuò)誤知識(shí)誤導(dǎo)的情況發(fā)生。

（二）教師教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分依賴(lài)多媒體

多媒體教學(xué)具有極強(qiáng)的工具性，給教師教學(xué)帶來(lái)很大的方便，但是不能過(guò)分依賴(lài)新媒體，在課堂上出現(xiàn)整節(jié)課給學(xué)生放影音的現(xiàn)象，這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以玩樂(lè)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新媒體教學(xué)，特別是影音展示時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)影音重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并多與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（三）教師要勇于探索新的教學(xué)模式

新媒體時(shí)代下，教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比發(fā)生很大的變化，不再拘泥于一種方式，每門(mén)課程的教學(xué)都可能會(huì)出現(xiàn)不同的模式。因此，教師要勇于探索新的教學(xué)模式，對(duì)各模式之間的教學(xué)效果進(jìn)行比較，找出一種或多種效果較好的教學(xué)模式并不斷完善和創(chuàng)新，以此提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，給教師教學(xué)帶來(lái)許多新的可能性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該將所傳授課程與新媒體融合起來(lái)，充分發(fā)揮新媒體課堂的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要避免新媒體教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]矯曉軍，汪桂欣，譚萬(wàn)俊.新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，38（11）：4-5.

[2]施麗紅.高校思想政治課有效教學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2012.

[3]謝生榮，張守寶.采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)校外教育，2016（30）：132-132，136.

[4]楊蕾.新媒體課堂環(huán)境下教師教學(xué)改革模式創(chuàng)新研究[J].課程與教學(xué)，2017（24）：101-103.