多學(xué)科交叉背景下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索

吳雪飛 溫晶 劉彥伯 陳海潮

[摘 要] 近年來，我國的研究生教育規(guī)模飛速發(fā)展，同時(shí)學(xué)科交叉已經(jīng)成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征。為了應(yīng)對(duì)這些發(fā)展，研究生學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)模式也越來越成為主要趨勢(shì)，雖然已經(jīng)取得了一些成果，但聯(lián)合培養(yǎng)的提升空間巨大。非常規(guī)天然氣研究院也順勢(shì)而為構(gòu)建了多學(xué)科集成與交叉的培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，不斷探索研究生培養(yǎng)模式的改革。如今研究生培養(yǎng)質(zhì)量面臨著交叉學(xué)科師資隊(duì)伍欠缺、培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、聯(lián)合培養(yǎng)制度不健全等一系列的困難。為使具有交叉學(xué)科背景的研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升，需要從培養(yǎng)過程的各環(huán)節(jié)著手，協(xié)同?！獛煛鄠€(gè)主體，持續(xù)完善體系建設(shè)，保障管理—培養(yǎng)—評(píng)價(jià)三位一體適應(yīng)研究生及學(xué)術(shù)前沿的不斷發(fā)展與變化。

[關(guān)鍵詞] 多學(xué)科交叉;研究生培養(yǎng);油氣科學(xué)

一、研究背景

當(dāng)前，世界科技發(fā)展迅速，然而也由此派生出的一系列復(fù)雜問題，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將取決于對(duì)知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)造、傳播與應(yīng)用，我國目前從事原創(chuàng)性研究的拔尖創(chuàng)新人才短缺，從事高新技術(shù)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人員緊缺。這種現(xiàn)狀對(duì)人才培養(yǎng)提出對(duì)了更高的要求，而“交叉學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才”則具備這一優(yōu)勢(shì)?！敖徊鎸W(xué)科拔尖創(chuàng)新人才”是指具有兩個(gè)（含）以上一級(jí)學(xué)科的學(xué)科交叉知識(shí)背景，能夠融合不同學(xué)科知識(shí)作為主要研究?jī)?nèi)容和方向，并以此開展前沿科學(xué)研究，解決復(fù)雜學(xué)科交叉問題，促進(jìn)新興特色學(xué)科發(fā)展，最終推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步的高層次復(fù)合型人才[1]。

在當(dāng)今大環(huán)境的驅(qū)使之下，出現(xiàn)了由統(tǒng)合趨勢(shì)和學(xué)科范式向?qū)W科交叉范式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)象，與此同時(shí)高校對(duì)于研究生的主流綜合培養(yǎng)模式也實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科模式向?qū)W科交叉模式轉(zhuǎn)變，國內(nèi)知名大學(xué)開始重視推動(dòng)多學(xué)科的交叉融合創(chuàng)新發(fā)展，其設(shè)置交叉課程進(jìn)行學(xué)科發(fā)展，允許和鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院、有條件的可外聘教師，這一舉措為學(xué)生提供了拓展眼界的平臺(tái);鼓勵(lì)學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)科融合及學(xué)科創(chuàng)新;包含大量的學(xué)科前沿知識(shí)、學(xué)科交叉類、高水平講座與論壇。

非常規(guī)天然氣研究院是中國石油大學(xué)（北京）為適應(yīng)全球油氣發(fā)展新形勢(shì)，服務(wù)國家能源發(fā)展戰(zhàn)略需要，加強(qiáng)我國非常規(guī)天然氣的勘探與開發(fā)理論技術(shù)研究和研究生培養(yǎng)，解決重大基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)問題，于2011年成立的專業(yè)實(shí)體研究機(jī)構(gòu)。該研究院積極探索提高研究生教育質(zhì)量的舉措，重點(diǎn)關(guān)注如何提高研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。隨著研究院迅速發(fā)展，探索如何構(gòu)建具有非常規(guī)天然氣研究院特色的研究生培養(yǎng)體系并且提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為研究院的重中之重。

二、研究目的與意義

在研究生教育快速發(fā)展與改革的今天，高校對(duì)于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)不僅是高校高水平人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志，高校研究水平與創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，更是對(duì)國家、社會(huì)和學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，為未來解決更為復(fù)雜的科研問題提供長(zhǎng)久、有效保障。本研究的具體意義如下。

1.打破學(xué)科壁壘，增進(jìn)學(xué)科互融，有助于加深對(duì)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。非常規(guī)天然氣研究院作為典型的多學(xué)科交叉研究院，通過對(duì)學(xué)科交叉培養(yǎng)教育的研究，能夠建立學(xué)科間相互聯(lián)系的樞紐，創(chuàng)造知識(shí)，增強(qiáng)我院科研實(shí)力，開發(fā)新研究領(lǐng)域[2]。

2.本研究對(duì)我院學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)中存在的主要問題提供解決思路。本論文有針對(duì)性地對(duì)基于學(xué)科交叉的研究生培養(yǎng)模式開展深入研究，通過調(diào)查研究，探索學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)組成要素與培養(yǎng)質(zhì)量之間的關(guān)系。

3.本研究有助于為我院提供決策依據(jù)。本論文所得出的研究成果可以直接運(yùn)用到研究院研究生培養(yǎng)的實(shí)踐中，對(duì)研究型大學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、研究目標(biāo)

本研究的目的是建立起一套多學(xué)科交叉背景下研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系，為非常規(guī)天然氣研究院提供學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)可操作性的建議措施。具體針對(duì)非常規(guī)天然氣研究院學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)開展研究，了解我院學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析我院學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)方面存在的不足之處，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的路徑優(yōu)化做進(jìn)一步研究，從而提高學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

四、研究?jī)?nèi)容

本研究的主要內(nèi)容[3]包括以下幾方面。

1.分析非常規(guī)天然氣研究院研究生學(xué)科交叉培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從研究生生源特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、培養(yǎng)制度等方面對(duì)研究院整體研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，找出存在的問題，并且針對(duì)所存在的問題提出改革對(duì)策和建議。

2.調(diào)研學(xué)生、導(dǎo)師及用人單位三個(gè)層面，征求對(duì)現(xiàn)有研究生學(xué)科交叉培養(yǎng)體系的建議與意見。找出我院開展學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)存在問題，明確三年制研究生在校期間不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)體制與政策、培養(yǎng)管理、導(dǎo)師監(jiān)督、研究生自我監(jiān)督等幾個(gè)角度完善非常規(guī)天然氣研究院研究生學(xué)科交叉培養(yǎng)體系。

3.調(diào)查研究生的現(xiàn)有科研情況，包括選課情況、文獻(xiàn)閱讀量、實(shí)驗(yàn)工作時(shí)間、文章或?qū)＠l(fā)表情況、課余時(shí)間安排以及已有的就業(yè)去向等，全面了解研究生的現(xiàn)有科研狀況，根據(jù)研究院的總體研究生培養(yǎng)目標(biāo)建立適合交叉學(xué)科專業(yè)的研究生培養(yǎng)模式，發(fā)揮交叉學(xué)科專業(yè)教師、學(xué)生的多學(xué)科專業(yè)分布的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)、多種人才、多種方法、多種研究手段交叉與融合，達(dá)到光靠個(gè)人所無法完成的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

五、研究方法

本研究以非常規(guī)天然氣研究院研究生為研究對(duì)象，分析研究院的研究生學(xué)科交叉培養(yǎng)體系，采用多種研究方法，以探索適合非常規(guī)天然氣研究院的研究生學(xué)科交叉培養(yǎng)體系，提高研究生教育質(zhì)量。主要采用的研究方法如下。

1.比較研究法與案例研究法。本研究考察了國內(nèi)外學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式，對(duì)比我院實(shí)際情況，探討我院的培養(yǎng)模型，發(fā)現(xiàn)的問題與差距，提出相應(yīng)的借鑒與啟示。

2.調(diào)查研究法。本研究采用的調(diào)查研究法包括定量的問卷調(diào)查，我們針對(duì)學(xué)生、導(dǎo)師、企業(yè)三方，分別發(fā)放了120份、30份、20份問卷，實(shí)際調(diào)查我院當(dāng)前學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，借以作為完善我院高校學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式的重要參考。

六、我院在學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

非常規(guī)天然氣研究院現(xiàn)有全日制在校研究生189人，其中博士研究生36人，碩士研究生153人，為該研究提供了體系建設(shè)平臺(tái)。該研究院學(xué)科建設(shè)較為完善，設(shè)有非常規(guī)天然氣成藏與地質(zhì)評(píng)價(jià)、巖石力學(xué)與地層評(píng)價(jià)、非常規(guī)天然氣地球物理探測(cè)、非常規(guī)天然氣鉆完井、非常規(guī)儲(chǔ)層壓裂改造、非常規(guī)儲(chǔ)層滲流機(jī)理與氣藏模擬等課題研究小組，為該研究提供了良好的體制與管理平臺(tái)。通過研究發(fā)現(xiàn)，我院的交叉培養(yǎng)模式主要是機(jī)構(gòu)依附性，所有學(xué)科均依附于中國石油大學(xué)（北京）非常規(guī)天然氣研究院，匯聚了的不同學(xué)科背景的教師和研究人員，為交叉培養(yǎng)和研究的開展提供了便利條件[4]。同時(shí)我院已形成了一套完整的運(yùn)行機(jī)制，在解決石油與天然氣開采時(shí)中從選址、尋找藏油地層與實(shí)際開采的過程這一需要多學(xué)科交叉破解的科技問題，已起到了重要作用。

盡管我們多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)方面已經(jīng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，但縱觀當(dāng)前我院人才培養(yǎng)仍存在一系列問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱。在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)一般要求受教育者具備較為寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，以保證各學(xué)科知識(shí)之間的輕松溝通和受教育者的全面發(fā)展[5]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)60.8%的學(xué)生在本科期間沒有學(xué)習(xí)過與其相關(guān)的專業(yè)課程。由于受專業(yè)學(xué)科制約，目前在我校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生缺乏所學(xué)交叉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并且對(duì)交叉學(xué)科前沿方向知之甚少，知識(shí)儲(chǔ)備較為單一，沒有形成交叉學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這就制約了他們進(jìn)行交叉學(xué)科領(lǐng)域研究的廣度和深度[6]。

2.不同學(xué)科之間資源共享不足。我院在研究生之間的交流、合作等環(huán)境的營造方面還比較薄弱。研究顯示調(diào)查的學(xué)生中42.5%的學(xué)生沒有上過交叉培養(yǎng)的其他專業(yè)課程，導(dǎo)師中有14.2%沒有與其他老師開展過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。院內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)之外的其他專業(yè)知識(shí)的途徑較少，能夠促進(jìn)各學(xué)科學(xué)生之間的溝通與協(xié)作的交流方式不暢通，不同學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)資源未能形成充分的共享機(jī)制，使之不同學(xué)科領(lǐng)域的高精尖技術(shù)、先進(jìn)思想及科研平臺(tái)未能得到充分的普及和應(yīng)用[7]。

3.交叉學(xué)科的師資隊(duì)伍力量薄弱。我院的教師普遍年輕，35歲以下的青年教師占總教師比例65.4%，教師中26.9%是副研究員，42.3%是助理研究員，教授占比30.8%。現(xiàn)階段，我院現(xiàn)有教師大部分沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的跨學(xué)科培養(yǎng)和全方位的培訓(xùn)，這將導(dǎo)致在培養(yǎng)跨學(xué)科研究生的過程中出現(xiàn)一系列的困難，例如，無法從知識(shí)廣度、結(jié)構(gòu)及深度方面同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這導(dǎo)致獨(dú)立完成跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)上存在著巨大挑戰(zhàn)，因此對(duì)于這些有著豐富的跨學(xué)科培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的師資力量來說相對(duì)匱乏[7]。盡管我們擁有一些職稱高，學(xué)歷高的科研能力較強(qiáng)的師資力量，但學(xué)科背景無一例外是經(jīng)傳統(tǒng)的單一型人才方案培養(yǎng)的，所以對(duì)于我院跨學(xué)科培養(yǎng)中師資梯隊(duì)的搭建是相對(duì)困難的。

4.交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果不理想。現(xiàn)如今，我院由交叉學(xué)科培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，從企業(yè)角度出發(fā)，調(diào)查的幾家企業(yè)對(duì)多學(xué)科交叉培養(yǎng)的畢業(yè)生的認(rèn)可度比單科培養(yǎng)的畢業(yè)生認(rèn)可度較低。以去年我院XX專業(yè)就業(yè)率與其他學(xué)院相同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率相比較發(fā)現(xiàn)，我院培養(yǎng)出的人才還不能完全獨(dú)立地從事相關(guān)工作，企業(yè)認(rèn)可度不高。

5.交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)制度不完善。在如今我院的交叉學(xué)科建設(shè)的初期，各項(xiàng)制度還尚未健全，或是無法進(jìn)行有效實(shí)施。例如，在招生過程中，很難招收到適合進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)的人才，調(diào)查中有46.7%的學(xué)生感覺目前我院的招生機(jī)制缺少關(guān)于交叉學(xué)科培養(yǎng)的信息;在對(duì)于跨學(xué)科培養(yǎng)方案中對(duì)于學(xué)分的認(rèn)證存在一定的問題;目前沒有完善的規(guī)章制度和相關(guān)條例對(duì)高校及教師行為進(jìn)行約束，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)不一，這一點(diǎn)不利于進(jìn)一步加深高校間進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng);現(xiàn)行的學(xué)科專業(yè)目錄中暫不包含專門的交叉學(xué)科門類，對(duì)于層次不高的交叉學(xué)科的專業(yè)收錄并不全面，在一定程度上不利于學(xué)科交叉人才的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，與原有專業(yè)人才進(jìn)行比較更加不具備競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

6.交叉學(xué)科人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系不完善。導(dǎo)師之間，導(dǎo)師與研究生之間，對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)的模式缺乏清晰認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致各個(gè)主體之間缺乏協(xié)作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有15%的導(dǎo)師沒有給學(xué)生制定交叉培養(yǎng)方案，導(dǎo)師之間缺乏有效溝通，不能有機(jī)地結(jié)合多導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，共同發(fā)展，往往出現(xiàn)單導(dǎo)師帶教情況的發(fā)生。而所謂的雙導(dǎo)師或?qū)熃M指導(dǎo)制，基于目前的調(diào)研發(fā)現(xiàn)流于形式，實(shí)質(zhì)仍然是傳統(tǒng)的“師徒制”，甚至是“無導(dǎo)師放羊式”沒有完善的考核評(píng)價(jià)體系激勵(lì)各方之間的交流與溝通。

七、完善建立健全交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式相關(guān)制度

通過不同學(xué)科、專業(yè)之間優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)和整合，可充分發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到更加良好的培養(yǎng)效果。保障培養(yǎng)質(zhì)量需要從培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，構(gòu)建?！獛煛嘀黧w的管理—培養(yǎng)—評(píng)價(jià)多元化的不斷更新優(yōu)化的保障體系。從上述存在的問題來看，可以采取以下措施來促進(jìn)和完善培養(yǎng)體系建設(shè)。

1.樹立交叉學(xué)科教育理念。交叉學(xué)科教育是一種新的教育理念。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)多學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)缺少完善的認(rèn)知，30.8%的學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的課程較為忽視，認(rèn)為學(xué)好主專業(yè)即可。但如今面臨的有些復(fù)雜問題，不再是通過單一學(xué)科知識(shí)就可以解決的，有時(shí)需要1～2門學(xué)科甚至更多學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合分析，才能得到預(yù)期效果，不再是“單兵作戰(zhàn)”的時(shí)期，如今更需要多學(xué)科的協(xié)同合作。只有那些擁有多學(xué)科教學(xué)背景的新型人才才能在未來得到更好的發(fā)展，這不僅是個(gè)人能力的提高，更是推動(dòng)我國科技發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力。如今生產(chǎn)模式及學(xué)科范式為應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展均出現(xiàn)了不同程度的變革，這對(duì)研究生的教育培養(yǎng)提出了更高的要求，促使培養(yǎng)從單一性人才培養(yǎng)向復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行改革，交叉學(xué)科的培養(yǎng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口[4]。

2.加快交叉學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)。我們通過引進(jìn)或培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的教師，彌補(bǔ)以往單一學(xué)科教師的不足，并進(jìn)行導(dǎo)師制定學(xué)生培養(yǎng)方案的培訓(xùn)，把多學(xué)科交叉培養(yǎng)建設(shè)和教師的懲罰、評(píng)優(yōu)、績(jī)效緊密結(jié)合。同時(shí)開展一些活動(dòng)會(huì)議等加強(qiáng)老師之間的交流，培養(yǎng)專門應(yīng)對(duì)交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的工作人員，為學(xué)術(shù)人員的交叉學(xué)科研究行為和教育活動(dòng)提供支持和服務(wù)，促使全員能全身心投入交叉學(xué)科研究和指導(dǎo)研究生的工作之中[2]。

3.增強(qiáng)交叉科研的環(huán)境氛圍。積極鼓勵(lì)教師參與到交叉學(xué)科的研究及項(xiàng)目中去，搭建學(xué)科間交流平臺(tái)，促進(jìn)不同學(xué)科教師進(jìn)行交流與合作，與此同時(shí)加大對(duì)交叉學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是吸收思想活躍，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師;分析相關(guān)知名大學(xué)交叉學(xué)科建設(shè)案例，結(jié)合自身專業(yè)特色借鑒經(jīng)驗(yàn)，加以創(chuàng)新，努力推動(dòng)我院交叉學(xué)科發(fā)展，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍內(nèi)部建設(shè)，提高教學(xué)水平，建立并實(shí)施有利于交叉學(xué)科發(fā)展的相關(guān)制度及相關(guān)條例，調(diào)整為更為科學(xué)的學(xué)科建設(shè)體系。努力建設(shè)以科研項(xiàng)目為紐帶，開展跨學(xué)科交叉研究等措施。

4.加大資金投入。通過導(dǎo)師自籌等方式，籌集學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)專項(xiàng)資金，為研究生交叉聯(lián)合培養(yǎng)模式提供便利，使得聯(lián)合培養(yǎng)模式可以跨單位甚至國際化，例如與學(xué)生共同參與跨學(xué)科的國際會(huì)議等;對(duì)所培養(yǎng)研究生取得成果較好的導(dǎo)師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)研究生[2]。

5.完善考核評(píng)價(jià)體系。導(dǎo)師在研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式中具有十分重要的地位。如通過對(duì)導(dǎo)師的系統(tǒng)培養(yǎng)和專業(yè)培訓(xùn)，并定期就“瓶頸”問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，為跨學(xué)科導(dǎo)師的培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高教育水平及教學(xué)效果;并實(shí)行一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于完成程度較好的導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，在職稱晉升、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)中作相應(yīng)傾斜。我院積極鼓勵(lì)導(dǎo)師進(jìn)行跨學(xué)科研究，并提高對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)導(dǎo)師多參與到跨學(xué)科的研究建設(shè)中去，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，構(gòu)建完善的研究思維，為今后的交叉學(xué)科體系建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.建立健全交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的制度。擁有健全的交叉學(xué)科培養(yǎng)制度在跨專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這不僅便于學(xué)生的管理，更為交叉學(xué)科人才質(zhì)量進(jìn)行了有效保障。制度包含了管理制度、責(zé)任制度、考核制度、完善課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)體系等方面。做到在培養(yǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相關(guān)的制度進(jìn)行保障，并在實(shí)施中不斷完善。同時(shí)，對(duì)于人才質(zhì)量的保障，可成立質(zhì)量監(jiān)督小組，成員可包含交叉學(xué)科管理人員，并賦予一定權(quán)力，嚴(yán)格保障各個(gè)環(huán)節(jié)的試行及最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前。我院已出臺(tái)《非常規(guī)天然氣研究院關(guān)于交叉學(xué)科上課的補(bǔ)充》《關(guān)于交叉學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量的考核規(guī)定》等文件，嚴(yán)格執(zhí)行條例確保制度的實(shí)行。

7.打通反饋渠道的最后一公里。研究院辦學(xué)需以學(xué)生為根本，開展研究生懇談會(huì)、導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，定期反饋研究生當(dāng)下遇到的問題、難點(diǎn);通過新媒體，例如微信，把不同學(xué)科的學(xué)生與老師聯(lián)系起來，?！簝杉?jí)單位著力推進(jìn)研究生與導(dǎo)師之間的溝通平臺(tái)的暢通，已確保此類培養(yǎng)模式的高效。

8.增強(qiáng)基礎(chǔ)配套建設(shè)，確保聯(lián)合培養(yǎng)的穩(wěn)定。通過協(xié)同校企等多主體的師資力量、資金力量等，確保交叉學(xué)科持續(xù)開展。非常規(guī)天然氣研究院應(yīng)繼續(xù)大力提升導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量與水平，引進(jìn)人才或?qū)熷噙x過程中更加著重考察其學(xué)科等研究經(jīng)歷。

在基礎(chǔ)設(shè)施供給上充分滿足交叉學(xué)科研究生對(duì)于場(chǎng)地和設(shè)備的需求。進(jìn)入交叉培養(yǎng)計(jì)劃的研究生需要接受更高的學(xué)術(shù)要求，學(xué)院設(shè)立專門的扶持資金，主要用于科研津貼、成果獎(jiǎng)勵(lì)、生活補(bǔ)貼以及專為其設(shè)計(jì)的跨學(xué)科科研項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)維護(hù)等。

八、結(jié)語

當(dāng)前，為適應(yīng)未來復(fù)雜科研問題和社會(huì)需求，對(duì)研究生進(jìn)行交叉學(xué)科培養(yǎng)已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)的重要發(fā)展方向。而對(duì)于交叉型學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)又是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期性及連續(xù)性并存的工作?，F(xiàn)階段，通過對(duì)交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)，我院將在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與我院專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，形成具有學(xué)科特色的交叉學(xué)科建設(shè)的完備體系，探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。進(jìn)一步提高交叉學(xué)科人才質(zhì)量。我院目前以多學(xué)科交叉為背景，人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍日益濃厚，在多學(xué)科交叉培養(yǎng)方面取得了初步的成果，還將繼續(xù)完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系。

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