以學生發(fā)展為中心的一流本科教育建設(shè)路徑研究

金紅梅 王樹明 吳小華

[摘 要] 如何振興和建設(shè)一流本科教育是當前我國高校亟待探索的重點問題。但當前對一流本科教育的研究以處于金字塔尖的研究型大學居多，而忽視了對數(shù)量多、規(guī)模大的地方本科院校如何振興本科教育的探討。以學生發(fā)展為中心，以立德樹人為導向，開展理念先行、思政為重、專業(yè)引領(lǐng)、課程示范、評價激勵、產(chǎn)學推動、質(zhì)量保障等七大提升行動，積極探索建設(shè)一流本科教育的有效途徑，以供同類院校借鑒。

[關(guān)鍵詞] 本科教育;教學改革;立德樹人

建設(shè)一流本科、做強一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，是新時期中國高校解決自身發(fā)展突出問題、更好地服務(wù)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的迫切要求。對于處于高等教育金字塔塔尖的研究型大學來說，這是夯實基礎(chǔ)、做優(yōu)做強、錦上添花的舉措，而對于原本就以本科教育為主要任務(wù)的地方本科院校而言，如何振興本科教育、建設(shè)一流本科教育則是事關(guān)生死存亡的大事情，因此具有很強的實際意義與研究價值。但目前有關(guān)一流本科教育的研究和討論，大多集中于北大、清華等研究型大學，而忽視了對本科人才培養(yǎng)數(shù)量最多、規(guī)模最大的地方本科院校如何振興本科教育的探討。補足這方面的研究缺失，正是本文的出發(fā)點和期待。

北京石油化工學院作為一所具有鮮明工程實踐特色的普通本科院校，一直將本科教育作為立校之本、強校之源。早在2011年，我校在《十二五本科教育發(fā)展規(guī)劃》中就明確提出：“堅持以人才為本……建立凸顯專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色、師生關(guān)系密切的一流本科教育體系”。“十三五”以來，學校以立德樹人為導向，以學生發(fā)展、學生學習和學習成效為中心，從專業(yè)、課程、評價改革、產(chǎn)學合作、質(zhì)量保障體系等方面，積極探索建設(shè)一流本科教育的有效途徑，取得了一定的經(jīng)驗，可供同類院校借鑒。

一、經(jīng)費優(yōu)先，牢牢確立本科教學中心地位

作為一所普通本科院校，我校一直將本科教學工作視為學校的中心地位。2018年我校獲批碩士學位授權(quán)單位和博士學位立項建設(shè)單位后，學校領(lǐng)導進一步認識到高質(zhì)量發(fā)展本科教育的重要性和迫切性，2018年5月，學校出臺了《關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，并將2018年確定為“人才培養(yǎng)質(zhì)量年”，將2019年確定為人才隊伍建設(shè)年，全部圍繞人才培養(yǎng)來開展工作，學校的年度黨政工作要點、年度重點工作也都將本科教育擺在重要位置。

學校還制定并嚴格落實教授為本科生授課制度，校長帶頭為本科生授課，并將教授副教授為本科生上課作為職稱晉升、崗位聘任的基本條件。2017—2018學年，90%的教授為本科生上課，副教授的比例為92.3%，比例逐年提升。

為全面保障本科教學日常運行和內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)費，學?！笆濉薄笆濉币?guī)劃均明確了將資源和經(jīng)費優(yōu)先用于“一流本科教育”并穩(wěn)定增長的目標。學?！笆灞究平逃?guī)劃”明確提出，要加大對URT計劃（部分）、校內(nèi)外學科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學改革立項等學生直接受益的實踐活動和研究項目的經(jīng)費投入。

二、立德樹人，筑牢一流本科教育的思政之魂

立德樹人是辦好中國特色社會主義大學的核心所在。歷史上，以清華大學、哈爾濱工業(yè)大學等為代表的高等院校曾是培養(yǎng)“紅色工程師的搖籃”。但由于外部的市場經(jīng)濟和內(nèi)部的重科研輕教學等多方面因素的沖擊，目前我國高校在一流大學建設(shè)中的一個誤區(qū)是重視科研成果、社會聲譽等硬指標的建設(shè)，忽視本科教學工作的重要性;在一流人才培養(yǎng)中的誤區(qū)是重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學生的社會責任、家國情懷等價值觀的培養(yǎng)塑造。

2018年以來，我校深入學習貫徹全國教育大會、全國和北京高校思想政治工作會議精神，落實立德樹人根本任務(wù)，成立了由書記、校長任組長的思政工作領(lǐng)導小組，出臺了《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)工作的實施意見》《關(guān)于推進“課程思政”建設(shè)的實施意見》等系列文件，一手抓師德師風建設(shè)，一手抓課程思政，構(gòu)建“大思政”工作格局。學校采取多種措施把師德師風、社會主義核心價值觀教育融入教師引進、崗前培訓、業(yè)績考核的全過程。通過教師教學能力培訓、教學基本功比賽、強化教改教研、加大教學獎勵力度等多種舉措，激勵引導教師潛心教學。為落實思政改革，學校成立了馬克思主義學院，出臺了思政課教師職稱晉升“三單”機制（單列計劃、單設(shè)指標、單獨評審），通過修訂培養(yǎng)方案、開展“課程思政”示范課遴選建設(shè)等工作，積極推進思政課程與課程思政建設(shè)同頻共振，發(fā)揮每一門課的育人功能。學校鼓勵教學院系將專業(yè)作為實施“課程思政”建設(shè)的重要平臺，將“課程思政”有機融入專業(yè)建設(shè)，貫穿人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、科研建設(shè)等各方面。2018年我校成為北京高校思想政治理論課教育教學改革示范點。

三、加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，夯實一流本科教育基礎(chǔ)

一流專業(yè)的建設(shè)是一流本科教育的重要基礎(chǔ)。近年來，針對學校原有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)老舊的問題，我校采取有力措施進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培育一流本科專業(yè)。學校在原有29個本科專業(yè)的基礎(chǔ)上，積極面向新興產(chǎn)業(yè)需求申報8個新工科專業(yè)，停招了5個與北京城市戰(zhàn)略定位不符或招生、就業(yè)困難的專業(yè)，整建制地減招3個專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，學校通過專業(yè)認證和校內(nèi)本科專業(yè)建設(shè)評估等途徑，對原有的專業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級。目前學校共有7個專業(yè)通過國家工程教育專業(yè)認證，并已完成全校25個具有三屆以上畢業(yè)生的專業(yè)完成第一輪校內(nèi)專業(yè)評估。最后，學校通過規(guī)劃學科結(jié)構(gòu)群、共建產(chǎn)業(yè)學院等方式積極地加強一流專業(yè)建設(shè)。從當初全校21個本科專業(yè)組成生態(tài)化工等六個本科專業(yè)群，發(fā)展到“十三五”規(guī)劃31個專業(yè)聚焦生態(tài)化工與生物醫(yī)藥、職業(yè)健康與安全工程等七個本科專業(yè)群，在每個專業(yè)群中培育一流的應用型本科專業(yè)并帶動相關(guān)一同發(fā)展。2019年學校共申報了6個國家一流專業(yè)、2個北京市一流專業(yè)、3個北京市重點建設(shè)一流專業(yè)、4門北京高校優(yōu)質(zhì)本科課程和4個北京高校優(yōu)質(zhì)本科教材課件。

四、聚焦學生發(fā)展、學生學習和學習產(chǎn)出，切實打造“金課”

針對傳統(tǒng)課堂教學模式以教師為中心、以學科為導向、局限于知識掌握的弊端，我校從2016年開始聘請知名教育專家每年開辦“以學生為中心”教學范式改革培訓班，采用“做中學”方式，在全校范圍內(nèi)推動包括理念更新、課程設(shè)計、課程實施全流程的“以學生為中心”教學模式改革。2018年，學校明確要求教學院系在新一輪的教學大綱修訂中徹底貫徹“以學生為中心”的理念，鼓勵教師采用案例、項目、混合、翻轉(zhuǎn)課堂、移動教學等多種教學方式，并積極開展“以學生為中心”的考核方式改革。學校規(guī)定，教師必須以形成性評估測驗，動態(tài)的、立體化的記錄學生對每項教學目標達成度，從2018—2019學年開始，對2學分以上的課程，要求其采用的測量評價考核形式不少于3種，期末考試比重不高于60%，通過這一制度倒逼課程考核方式的改革。目前，“以學生為中心”的教學范式全校14個教學院系、71門課程中進行試點，打造了一批深受學生歡迎的“金課”。參加培訓的3期學員多次在學校榮獲“優(yōu)秀教學獎”“最受學生喜愛的十佳教師”等獎勵。

五、探索教師評價新方法，激勵教師潛心教學

為健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)教育評價中的“五唯”頑疾，近年來我校全面修訂教師獎勵、考核、晉升、聘任辦法，引導教師把主要精力投入教學，發(fā)揮了教學評價改革的良好指揮棒作用。

首先，將教學考核單獨納入教師職務(wù)晉升。自2015年起，學校出臺文件明確要求，所有晉升高級職稱的教師除教改教研有要求外，還需要經(jīng)過教學能力綜合評價，將教師在所承擔課程中開展“以學生為中心教學范式”的改革情況和成效作為評價標準，由校內(nèi)外專家組成評審組，通過查閱教案、試卷、專家聽課、說課答辯等系列環(huán)節(jié)，利用結(jié)構(gòu)化評價量表評分，對所有參評教師排序，作為學校評委會評聘的重要依據(jù)。該方法也在教學名師、優(yōu)秀教學獎評選中應用。實施5年來極大地扭轉(zhuǎn)了教學評價偏軟的局面。

學校將教師參與教改項目、撰寫教研論文、獲得教學成果獎等作為職稱晉升條件，申報教學為主型教授須發(fā)表2篇核心期刊的教學研究論文，副教授須有1篇。將發(fā)表教學改革論文作為評選優(yōu)秀教學獎的條件。近5年教師共發(fā)表教改論文百余篇，其中CSSCI收錄期刊發(fā)表11篇、核心期刊發(fā)表13篇。

其次，將教學型高級職務(wù)單獨設(shè)立指標，單獨評聘。學校2019年上半年出臺了《北京石油化工學院教師職務(wù)晉升聘任辦法（修訂）》等文件，對主要承擔思政類、大學數(shù)學類、工程訓練類等13類全校公共基礎(chǔ)或通識教育平臺課程的教師單獨設(shè)立教學型副教授、教授崗位，鼓勵教師熱愛教學、潛心教學。

再次，加大教學獎勵力度。學校重新修訂了教學獎勵辦法，設(shè)立教學成果獎、教師工作獎、實踐指導獎等四類共14項教學獎勵，并大幅度加大了獎勵力度，將教學獎勵與科研獎勵并重，激發(fā)教師承擔教學工作的積極性。

六、促進產(chǎn)學深度融合，助力本科教育振興

一流本科專業(yè)的建設(shè)有賴于一流的產(chǎn)學合作平臺支撐。學校先后與燕山石化、中關(guān)村軟件園等大型企業(yè)合作，探索建立了以共建基地、共建專業(yè)、共建課程、共建師資、共同實施、共享成果等為特征的“六共同”校企協(xié)同共贏長效合作機制，全方位引領(lǐng)了學校以工程能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式改革。學校還積極與地方政府、北京亦莊生物醫(yī)藥園、大興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地等企業(yè)共建政產(chǎn)學研用深度融合的生物醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學院，與慧科教育集團共建大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學院，推動新工科建設(shè)。

一流本科人才的培養(yǎng)也離不開多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)。我校從1999年開始實施《大學生研究訓練（URT）計劃》，積極資助低年級學生加入教師的科研課題，在研究和團隊合作的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。學校按照“大一重創(chuàng)意、大二思創(chuàng)新、大三謀創(chuàng)業(yè)、大四商孵化”的思路，通過“修訂培養(yǎng)方案、完善管理制度、加大經(jīng)費投入、完善實踐基地、強化創(chuàng)業(yè)孵化、營造雙創(chuàng)氛圍”等措施深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。近年來，學生參加國家和北京市各類學科競賽覆蓋率高、成績優(yōu)異，畢業(yè)生工程實踐能力得到用人單位廣泛好評，2018年我校獲評北京市深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。

七、以專業(yè)認證整改和審核評估整改為契機，建設(shè)一流本科教育質(zhì)量保障體系

2013年以來，學校積極借鑒專業(yè)認證和審核評估的新理念，并以其為引領(lǐng)開展了教學質(zhì)量保障體系建設(shè)。學校近年來積極響應教育部號召，主動開展工程教育專業(yè)認證和本科專業(yè)建設(shè)評估工作。截至2018年底，學校共有7個專業(yè)通過國家工程教育專業(yè)認證、25個專業(yè)完成校內(nèi)本科專業(yè)建設(shè)評估。在此基礎(chǔ)上，2018年11月，我校接受了教育部本科教學工作審核評估專家組的進?？疾?，專家組一致認為我校本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量居于北京市應用型大學的前列。通過專業(yè)認證與審核評估，學校建立了包含課堂教學評價、優(yōu)質(zhì)課程評估、校內(nèi)本科專業(yè)建設(shè)評估、國家工程教育專業(yè)認證在內(nèi)的多層次、多主體、內(nèi)外部相結(jié)合的質(zhì)量保障體系。

專業(yè)認證和審核評估的通過并不是學校本科教學改革的重點，而僅僅是學校本科教學改進的起點。2018年以來，學校以認證復評和審核評估整改為抓手，以課堂教學質(zhì)量評價系統(tǒng)改革為突破口，出臺了《課堂教學質(zhì)量評價辦法》，完善了以“督導評價、干部評價、同行評價、學生評價、自我總結(jié)”組成的課堂教學質(zhì)量多維綜合評價體系，開發(fā)出基于移動端App的《北石化課堂教學質(zhì)量評價系統(tǒng)》，與教務(wù)、人事等系統(tǒng)對接，實時記錄、及時反饋。同時建立了云教學課堂管理平臺，及時測評、統(tǒng)計、分析各種學習狀態(tài)數(shù)據(jù)，推動課堂教學質(zhì)量評價向更加規(guī)范化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。評價結(jié)果經(jīng)綜合分析以《教情通報》形式予以實時反饋，完整建立了教學質(zhì)量持續(xù)改進的閉環(huán)機制。

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