高等數(shù)學(xué)教學(xué)中加強課程思政的探索與實踐

馮 衛(wèi) 兵

(西安科技大學(xué)，西安 710054)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

課程思政是新時代高校思想政治工作的一場深刻革命。如何實施課程思政，成為高等教育界關(guān)注的焦點。目前，專業(yè)課程(或理論課程)融入課程時政方面研究較少，在CNKI中以“課程時政”為主題檢索，僅搜到36篇論文，其中相關(guān)的更少；而以“課程時政+高等數(shù)學(xué)”或“課程時政+大學(xué)數(shù)學(xué)”或為主題檢索，搜索結(jié)果為0篇，因此進(jìn)行課程時政方面相關(guān)研究非常迫切和重要。

大學(xué)課程教學(xué)中開展課程時政教育，就是要遵循課程自身的運行規(guī)律，結(jié)合課程知識內(nèi)容，挖掘提煉蘊含的愛國情懷、文化自信等德育元素，將其“基因式”地融入教學(xué)設(shè)計，貫穿到課程教學(xué)實施中去，凸顯通識課程的價值引領(lǐng)功能，注重課程的價值滲透作用，在知識傳授的同時實現(xiàn)立德樹人的教育功能，將教書育人的使命落實于課堂教學(xué)的主渠道之中[1]。

一、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展課程思政必要性

高等數(shù)學(xué)課程是高等學(xué)校理工科本科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)理論課，在高等數(shù)學(xué)課程中開展“課程思政”研究與實踐具有其他任何課程無法比擬的優(yōu)點和必要性。

第一，課程定位高，學(xué)生普遍重視。高等數(shù)學(xué)課程的定位是，為工科各專業(yè)打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，既培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，該課程在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。作為一門重要的基礎(chǔ)課，大學(xué)生普遍比較重視該課程的學(xué)習(xí)，投入較多的精力，所以開展高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)尤為必要。

第二，課程涉及面廣，影響力大。高等數(shù)學(xué)課程面向理工科高校幾乎所有的理、工、經(jīng)、管等專業(yè)，選課人數(shù)眾多，課程課時甚至高達(dá)近200學(xué)時，12個學(xué)分，跨度大學(xué)一年級兩個學(xué)期。這正好是學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)新奇、空虛、迷茫等向生活堅定、踏實、成熟方向發(fā)展關(guān)鍵時期，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。

第三，課程開設(shè)的時間具有無可比擬的優(yōu)勢。 本課程對象是大一剛?cè)雽W(xué)的新生，大學(xué)階段是一個人成長成才的關(guān)鍵時期和重要轉(zhuǎn)折點，大學(xué)生具有很強的可塑性，作為大學(xué)生入學(xué)的第一門最重要的課程，在高等數(shù)學(xué)等系列課程中結(jié)合課程內(nèi)容及時融入課程時政元素對大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀具有極其重要的意義。

二、高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的思路

1.建設(shè)思路

高等數(shù)學(xué)課程時政建設(shè)整體思路是：圍繞知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，在課程教學(xué)內(nèi)容中尋找與愛國情懷、文化自信、社會責(zé)任等社會核心價值觀相關(guān)德育元素的“觸點”和“融點”，以及哲學(xué)思想，通過構(gòu)建典型案例等教學(xué)素材的設(shè)計運用，以“潤物無聲”的方式將正確的價值追求、理想信念等有效地傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生愛國熱情、文化自信以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.具體實施方案

一是認(rèn)真對照教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)梳理、挖掘高等數(shù)學(xué)課程中所蘊含的思想政治教育元素，把一些重要的哲學(xué)思想、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。

二是改建同步，訂立制度。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校深化教育教學(xué)綜合改革的實際，形成科學(xué)的制度，并在課時、學(xué)分、備課、考核等方面作出具體安排。改革傳統(tǒng)以知識考核為重點的評價方式，形成可以體現(xiàn)“課程思政”教學(xué)效果的考核評價方法。

三是師生同行，抓育人效果。組織教師自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，做到育人者先育。邀請思政課教師參與數(shù)學(xué)各門課“課程思政”的課程設(shè)計和開發(fā)，共同挖掘課程蘊含的思想政治教育資源。數(shù)學(xué)教師要與思政課教師保持互動，形成育人共同體[2][3]。

四是在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，完成對體現(xiàn)“思政元素”的新大綱的修訂。并根據(jù)新的教學(xué)大綱，完成對體現(xiàn)“課程思政”新特點的教案制作。緊扣“課程思政”主題，設(shè)計較為詳細(xì)的典型案例，制作融入課程時政元素的教學(xué)微視頻。

三、高等數(shù)學(xué)課程中一些時政元素及案例

在高等數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)系列課程內(nèi)容中尋找與愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信、工匠精神等社會核心價值觀相關(guān)德育元素的“觸點”和“融點”，以及哲學(xué)思想，構(gòu)建高等數(shù)學(xué)課程的“課程思政”案例庫。

1.愛國情懷和社會責(zé)任

在開學(xué)初對高等數(shù)學(xué)課程簡介時,引出華為總裁任正非關(guān)于數(shù)學(xué)重要性表述，華為公司能夠在短短的20多年成為世界級的企業(yè)，和任正非先生一以貫之的對基礎(chǔ)研究和人才的重視分不開，尤其是和數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)分不開。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛國情懷。美國全力打壓中國企業(yè)，我們只有更強才能打不到壓不垮，教育學(xué)生要有強的社會責(zé)任感。

2.文化自信和奮斗精神

在講極限定義時，聯(lián)系我國古代《莊子·天下篇》 “一尺之棰，日取其半，萬世不竭”典故，我國古人在幾千年前都有樸素的極限思想，增強大學(xué)生的文化自信。另外在講授牛頓-萊布尼茨公式時，貫穿介紹中國現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家故事，如陳景潤、華羅庚等故事，一位屈居于6平方米小屋的數(shù)學(xué)家，借著一盞昏暗的煤油燈，伏在床板上，用一支筆，耗去6麻袋的草稿紙，攻克了世界著名數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”中的“1+2”。陳景潤研究“哥德巴赫猜想”和其他數(shù)論問題的成就，至今仍然在世界上遙遙領(lǐng)先?！瓣愂隙ɡ怼敝两袢允菬o人超越的高峰，他對中國乃至世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。陳景潤的故事一方面可以增強大學(xué)生的文化自信，另一方面他的不屈不撓、艱苦奮斗精神也激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

3.唯物辯證法

4.哲學(xué)的轉(zhuǎn)化思想——化無限為有限

5.高等數(shù)學(xué)中重要數(shù)學(xué)思想

高等數(shù)學(xué)中求解問題[4]，一般是盡可能用已知方法去解決未知的問題。將未知的，陌生的，復(fù)雜的問題通過演繹歸納轉(zhuǎn)化為已知的，熟悉的，簡單的問題。主要采用抽象化思想、化歸思想、分類思想、結(jié)構(gòu)思想、類比推理思想、嚴(yán)格的邏輯推理方法、公理化方法、坐標(biāo)方法、變換方法和構(gòu)造性方法等。

四、高等數(shù)學(xué)課程思政應(yīng)注意幾點

開展好“課程思政”建設(shè)，基礎(chǔ)在“課程”，核心在“思政”，關(guān)鍵在教師，方法在融入。

一是理順課程教學(xué)和時政教學(xué)關(guān)系。課程時政與課程教學(xué)，兩者不是對立的，是統(tǒng)一的，課程時政引入不是以減少課程教學(xué)內(nèi)容為代價，也不是課程教學(xué)內(nèi)容和時政內(nèi)容簡單的疊加，是一種有機融合。實際中，通過課程時政，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二是應(yīng)該大力做好教師培養(yǎng)。習(xí)近平同志指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！苯處熓钦n程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師的育人意識和育人水平直接影響著課程思政的效果。在實踐中，我們積極倡導(dǎo)教師積極參與，專業(yè)課教師積極與思政老師積極配合，共同搭建溝通平臺，共享信息，共同推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作[5]。

三是高質(zhì)量案例庫的建設(shè)。案例選擇要既能實現(xiàn)課程時政目的，活躍課堂氣氛，也不能給課堂教學(xué)帶來負(fù)擔(dān)，案例選擇要做到少而精。在高等數(shù)學(xué)課程時政中，我們要緊扣“課程思政”主題，設(shè)計3-5項較為詳細(xì)的典型案例，制作2-3個教學(xué)微視頻。

四是評價方式的改革。改革以知識考核為重點的評價方式，形成有效體現(xiàn)“課程思政”教學(xué)效果的考核評價方法，把課程時政成績作為各類獎學(xué)金、學(xué)習(xí)標(biāo)兵的評價要素之一。

五、結(jié)語

課程思政已經(jīng)成為新時代高校思想政治工作的一場深刻革命，因此高校各專業(yè)的教師在今后的教學(xué)活動中不斷探索“課程時政融入專業(yè)課程”教學(xué)模式[6]，改進(jìn)教學(xué)方法，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。