“一體化三層次”作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究
——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例

姜 龍，陳殿元

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院，吉林 132101)

作物育種學(xué)作為農(nóng)業(yè)院校植物生產(chǎn)類專業(yè)核心課程之一，是人類長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)試驗(yàn)的濃縮和成果[1-2]。為了契合農(nóng)業(yè)類高等教育改革的基本要求，將“基礎(chǔ)厚、口徑大、能力強(qiáng)、適應(yīng)快、素質(zhì)高”作為進(jìn)行農(nóng)業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3-4]。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院改革了作物育種學(xué)課程的部分內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)快速發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)本科創(chuàng)新型人才的需要。

1 構(gòu)建“一體化三層次”作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在建設(shè)“一體化三層次”教學(xué)新體系進(jìn)程中，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，以確保創(chuàng)新意識(shí)的提升。細(xì)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)必修課實(shí)驗(yàn))，與理論知識(shí)保持相對(duì)一致，不僅貫通了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能和應(yīng)用能力。基于上述原因，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院在開(kāi)設(shè)作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教學(xué)第六學(xué)期(大三第二學(xué)期)添加了綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含兩個(gè)學(xué)科方向的交叉性實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同方向的學(xué)科內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行同步加深學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生復(fù)合型專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。在比較廣泛的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生順利找到合適的工作，為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和未來(lái)深造奠定基礎(chǔ)。此外，增加第七學(xué)期(大四第一學(xué)期)的專業(yè)定向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更加注重完成實(shí)驗(yàn)。深入培養(yǎng)學(xué)生理解和總結(jié)文獻(xiàn)的能力，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)和研究風(fēng)格。作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)“一體化三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主體框架如圖1所示。

圖1 作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)“一體化三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2 不斷更新教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的協(xié)助環(huán)節(jié)，更是課堂教學(xué)的延續(xù)和深入。在完成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，學(xué)生既能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作、剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列活動(dòng)驗(yàn)證在課堂上獲得的理論知識(shí)，還能獲得新的技能和實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，進(jìn)而判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，對(duì)今后的工作具有重要的意義。

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院在計(jì)劃和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，嚴(yán)格遵循“重視實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐”的準(zhǔn)則來(lái)整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。原本的單次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新、基本、全面”的實(shí)驗(yàn)。例如其中“植物雄性不育株形態(tài)鑒定與倍性育種”“水稻雜交育種技術(shù)”“花粉活力測(cè)定”屬于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，“育種試驗(yàn)方案的編制與實(shí)施”和“稻米品質(zhì)綜合分析試驗(yàn)”等屬于綜合型實(shí)驗(yàn)，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則囊括了“吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”和“吉林省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”等。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度篩選和綜合探究，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握作物育種實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)踐技能的目的，教會(huì)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和創(chuàng)新的技能。

3 細(xì)化完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果可以作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重要依據(jù)，也可以作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)[5-6]。評(píng)價(jià)體系的完善有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情[7]。由于作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)具有相對(duì)明顯的季節(jié)性和復(fù)雜性，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院對(duì)原實(shí)行的考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化和完善。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作技能、課堂問(wèn)答、期末考試、科研態(tài)度五部分構(gòu)成，各部分所占比例為20%、30%、15%、20%和15%，具體如表1所示。依據(jù)實(shí)驗(yàn)考核綜合成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生對(duì)作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)知識(shí)掌握情況等，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。

表1 作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核項(xiàng)目

在所有考核中，實(shí)驗(yàn)操作技能的比例最高，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自身實(shí)踐能力?？傊?，評(píng)價(jià)方法周密、自然、公平地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的踴躍性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技巧和創(chuàng)新意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善管理體制

良好的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。然而，隨著新的研究方法陸續(xù)出現(xiàn)，作物育種學(xué)研究持續(xù)深化，這就需要不斷改進(jìn)作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改變當(dāng)前設(shè)備老化、功能單一的問(wèn)題，保證作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室管理人員要根據(jù)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)的實(shí)際運(yùn)行情況，制定完善可行的實(shí)物盤(pán)存制度，避免實(shí)驗(yàn)材料及用品的損失及過(guò)度消耗。按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定執(zhí)行審計(jì)程序，準(zhǔn)確反映資產(chǎn)的實(shí)際情況，如實(shí)進(jìn)行資產(chǎn)核銷的會(huì)計(jì)處理，真正實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)結(jié)算。此外，根據(jù)資產(chǎn)損失的具體情況，追究資產(chǎn)損失責(zé)任人的責(zé)任[8-9]。

5 結(jié) 語(yǔ)

作物育種學(xué)是一門(mén)持續(xù)發(fā)展的重要課程，教學(xué)改革則是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程。課程改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是探索培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高的新型人才的途徑。它不僅要求教師不斷改革作物育種學(xué)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)作物育種學(xué)的最新知識(shí)，而且還要求學(xué)生參與作物育種學(xué)的教學(xué)改革，以此推動(dòng)作物育種教學(xué)改革的發(fā)展[10-11]。針對(duì)以上內(nèi)容吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院將不斷進(jìn)行更加深入的作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的目的。