美麗情境，魅力語文

張耀東

摘? 要：情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，其主要目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境。有效的語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科，為語文課堂注入新鮮的血液，還能夠加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。本文從情境教學(xué)出發(fā)，合理利用多種元素引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、感悟與探究，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G 633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0180-01

情境教學(xué)，即是“情”與“景”的交融，從學(xué)生的情感出發(fā)，通過營造相應(yīng)的環(huán)境來加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在初中語文教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，滿足學(xué)生的求知欲望，從而使語文課堂的教學(xué)更加高效。

1.情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的有效作用

（1）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于初中生而言尤為重要，是提升他們學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造能力的催化劑。語文課程本身是充滿趣味性的，初中教材中所精選的文章對(duì)于學(xué)生而言可以是一幅幅畫，一首首歌，亦可以是一段段豐富多彩的人生。而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式使語文課堂失去了原有的趣味性，使學(xué)生總是在被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而情境教學(xué)則可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造豐富、真實(shí)的教學(xué)情境，使文章中的每個(gè)字、每個(gè)詞，都富有情感的溫度，變得不再冰冷，從而激發(fā)學(xué)生的參與欲望和探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探尋知識(shí)。

（2）豐富學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)

在語文課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)，可以使學(xué)生如同身臨其境，從而產(chǎn)生與作者情感的共鳴。在教學(xué)中，教師結(jié)合文章的內(nèi)容與題材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。只有學(xué)生親身經(jīng)歷了，才能夠真正觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心，加深對(duì)文章內(nèi)容的感悟。比如，在教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課時(shí)，我們便可以以舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生分別飾演不同的角色，在此過程中不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)，還能夠增加他們對(duì)文章內(nèi)容的感悟，并在此基礎(chǔ)上走出自己的人生。

（3）促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展

初中生正處在青春期成長的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行耳提面命的教學(xué)，反而會(huì)適得其反，增加他們的抵觸情緒。但是語文作為一門人文性的學(xué)科，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生三觀教育的重任。而情境教學(xué)則可以通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)語文之美、人生之美，從而做一個(gè)完整的人，提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。

2.初中語文情境教學(xué)的有效策略

（1）以境引情

葉圣陶老先生曾說：“作者胸有境，入境始與親?！泵赖那楦械漠a(chǎn)生需要建立在一定的情境氛圍基礎(chǔ)之上。心理學(xué)研究表明，具體的形象實(shí)體可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。因此，語文教師在創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別注意捕捉和挖掘美的試題，營造美的意境，從而使學(xué)生如同置身其中，感染學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。從而引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。比如，在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，我們便可以從生活的角度出發(fā)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的生活情境?！渡鐟颉愤@篇文章通過對(duì)朦朧月色、起伏連山、含香水氣和農(nóng)村兒童在一起煮豆的經(jīng)歷描寫，將江南水鄉(xiāng)令人神往的月色美景展現(xiàn)在人們的面前。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，即使是生活在農(nóng)村水鄉(xiāng)的學(xué)生，也不會(huì)再有這種生活體驗(yàn)，烏篷船和豆子對(duì)他們也不再有那么大的吸引力。這時(shí)我們便可以引導(dǎo)學(xué)生講講自己的童年，介紹自己的家鄉(xiāng)以及與小伙伴們經(jīng)常玩的游戲，幫助學(xué)生們打開記憶的閘門。然后再引導(dǎo)學(xué)生一起看看魯迅先生所生活的浙江一帶的風(fēng)土人情和他小時(shí)候的軼聞趣事。學(xué)生說的有勁，聽的也有趣，很容易就將自己的思維伸向魯迅筆下那迷人的水鄉(xiāng)。

（2）以境啟思

心理學(xué)研究表明，思維的火花總是圍繞著問題進(jìn)行操作。教師如果能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠進(jìn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力則會(huì)得到有效的提升。比如，在教學(xué)《蘇州園林》這一課時(shí)，我們便可以利用多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)蘇州園林的照片和視頻錄像，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和觀察，如同置身于魅力的蘇州園林之中，然后再通過提問來引發(fā)學(xué)生的思考。比如，傳統(tǒng)的中國建筑，非常講究對(duì)稱，但是從對(duì)蘇州園林的觀察中我們可以發(fā)現(xiàn)，在其中很難發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的跡象，甚至是在有意的進(jìn)行避免，大家知道這是為什么嗎？如此，通過多媒體情境和問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維將會(huì)更深一步，啟發(fā)學(xué)生的想象，撞擊學(xué)生思維的火花。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以有效的提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)、和諧、愉快的語文課堂，在深化學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，不斷的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并最終促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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