小學(xué)英語跨文化知識(shí)的滲透

鄭玉娟

摘? 要：語言與文化密不可分。在習(xí)得語言時(shí)進(jìn)行文化滲透不是一件易事，它需要教師把控課堂，多花時(shí)間、花心思，從各個(gè)細(xì)節(jié)處體現(xiàn)英語語言背后的文化意識(shí)。本文旨在探討語言和文化兩者關(guān)系，指出文化背景知識(shí)滲透的重要性，以及滲透的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升跨文化意識(shí)和交際能力，更準(zhǔn)確、得體地使用英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文化背景知識(shí);滲透

【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0171-01

英語作為一門第二語言，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和口語技能的表達(dá)是必不可少的，但脫離文化談?wù)Z言是不可取的。語言是文化的載體，文化是語言的升華。在我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中，教師對(duì)英語國(guó)家的文化滲透少之又少，以譯林版牛津英語教材為例，從五年級(jí)才開始增加Culture time板塊，所涉內(nèi)容非常簡(jiǎn)短，而我們的教師又為了考試的需要對(duì)這一板塊的知識(shí)只是一帶而過，其實(shí)這是學(xué)生最感興趣的部分，何不讓學(xué)生在課后搜集相關(guān)的知識(shí)，在遇到生詞和難理解的句型，主動(dòng)尋找解決問題的方法，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)又在搜集資料的過程中，學(xué)習(xí)新詞匯、新語言、新文化。所以說語言和文化密不可分。

1.小學(xué)英語跨文化知識(shí)滲透的意義

我們教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要通過顯性的文化介紹和隱形的文化氛圍的熏陶提高學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化學(xué)習(xí)的能力，這也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言一個(gè)重要方面。我們學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了表達(dá)。我們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，為什么英語表達(dá)會(huì)顯得突兀怪異，這就是缺乏對(duì)英語語言文化的了解與參透，這就要求我們教師除了注重語言知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)，還要注意文化熏陶。要想表達(dá)出自然、地道的英語，我們就必須將語言和文化緊密結(jié)合。英語語言從單詞、短語、句子以及俚語都含有特殊的文化，比如，我們經(jīng)常接觸的“a lucky dog”，表面上看是一只幸運(yùn)的狗，在中國(guó)語言背景中，狗通常是用作詆毀人的詞匯，而西方文化中，狗是忠誠(chéng)和善良的象征，所以這里用作夸獎(jiǎng)別人“幸運(yùn)兒”的含義，所以我們不深入了解西方文化，是會(huì)弄出這般低級(jí)錯(cuò)誤，讓人啼笑皆非。再如“green hand”，表面上是綠手，那什么是綠手呢，green大家都知道是綠色，其實(shí)“green”還有“缺乏經(jīng)驗(yàn)的”意思，因此green hand可不是綠色的手，而是指新手。所以教師在研讀教材的基礎(chǔ)上要充分挖掘詞匯的資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們知其一又知其二。所以教師要把可能影響交際的文化背景知識(shí)融于語言教學(xué)之中。而在我們的教材中，大部分的文本跟實(shí)際緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的英語場(chǎng)景，他們通過對(duì)話、朗讀、表演不僅鍛煉口語交際能力，更是在交流的過程中提高學(xué)生跨文化意識(shí)和素養(yǎng)。

2.小學(xué)英語跨文化知識(shí)滲透的內(nèi)容

以譯林版牛津英語為例，從五年級(jí)上冊(cè)開始增加culture time板塊，包涵飲食、建筑、動(dòng)物、稱呼、地址、運(yùn)動(dòng)、童話、公共標(biāo)志、溫度、節(jié)日、生日、假期、交通、國(guó)際日、景點(diǎn)、服飾介紹等，體現(xiàn)出中西方兩種文化的對(duì)比。除了學(xué)生感興趣的中西方節(jié)假日的話題，教材還增加了國(guó)外一些日常飲食生活、民間寓言童話、風(fēng)景名勝等話題，從方方面面滲透中西方文化的異同，但隨著全球化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這些差距也在縮小，但有一些根深蒂固的獨(dú)特的體現(xiàn)民族特色的文化還需要學(xué)生掌握和理解，并和自身文化相區(qū)別。

第一，在學(xué)習(xí)寫信時(shí)，會(huì)涉及到地址的書寫格式。比如，譯林版五上unit6 My e-friend這一課中的culture time板塊就涉及到寫信地址格式的中西方差異。中國(guó)人寫信地址是由大到?。簢?guó)家-省市-區(qū)縣-鄉(xiāng)鎮(zhèn)-街道-門牌號(hào)-收件人，而西方地址格式是完全相反的，它是由小及大，先寫收信人，再寫門牌號(hào)，最后寫地名。這種截然相反的文化差異也體現(xiàn)在日期的使用上。我們中國(guó)先說年、月、日，再到星期，而國(guó)外比較開門見山，先說日期，再到月份，最后到年。在翻譯的過程中，我們也需要這種逆向思維，如 Sunday，20th September 26，2019，我們需要從后往前翻譯，而不能直譯。

第二，中西方獨(dú)特的節(jié)日體現(xiàn)文化差異。除中國(guó)和英語國(guó)家共同的節(jié)日如New Years Day（元旦），Womens Day（婦女節(jié)，Childrens Day（兒童節(jié)）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國(guó)有the Spring Festival春節(jié)，Mid-Autumn Day中秋節(jié)，Dragon Boat Festival端午節(jié)等;英語國(guó)家有Easter復(fù)活節(jié)、April Fools Day愚人節(jié)，Thanksgiving Day感恩節(jié)和Christmas Day圣誕節(jié)等。另外中西文化還體現(xiàn)在各個(gè)國(guó)家特有的景點(diǎn)。譯林六下 unit6 An interesting country提到：the Great Wall（in China），Yellowstone National Park（in the US），Stonehenge（in the UK），the Great Barrier Reef（in Australia）。這些景點(diǎn)都是以上國(guó)家特有的，是國(guó)家文化的標(biāo)志，是需要學(xué)生了解并加深記憶的。

總之，語言是文化的一部分，兩者密不可分，我們教師要樹立跨文化意識(shí)和能力，這樣我們的學(xué)生才能有這種跨文化的交際意識(shí)和能力，這個(gè)不是一朝一夕就能達(dá)成的，我們要精心研讀教材，不僅從課內(nèi)閱讀中挖掘文化素材，更重要是從課外閱讀中拓寬學(xué)生的文化視野。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中語言所傳遞的文化信息，讓學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、去習(xí)得，只有真正理解語言背后的文化，才能更好習(xí)得這門英語語言，辨析語言。從而最終獲得跨文化的意識(shí)和交際能力，真正達(dá)到語言靈活運(yùn)用的效果。

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