淺談小學(xué)語(yǔ)文文本教學(xué)內(nèi)容的閱讀實(shí)效性

李珠鳳

摘? 要：在深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的體制改革中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文新教材的解讀不僅僅停留在了知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在對(duì)文本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織教學(xué)的同時(shí)，要注重小學(xué)語(yǔ)文文本教學(xué)內(nèi)容的閱讀實(shí)效性。對(duì)于語(yǔ)文文本內(nèi)容而言，其教學(xué)價(jià)值更多地在于對(duì)其進(jìn)行閱讀分析和某種程度上的內(nèi)容理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0143-01

統(tǒng)觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力要求越來(lái)越高，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文文本教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力，更強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀興趣的激發(fā)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。文本閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力有著至關(guān)重要的作用，引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文文本閱讀中去掌握科學(xué)的閱讀方法，并有效進(jìn)行閱讀問(wèn)題引領(lǐng)和實(shí)際深入指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文文本教學(xué)內(nèi)容的閱讀實(shí)效性。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重在通過(guò)文本閱讀教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)容的滲透。而具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為主觀學(xué)習(xí)的直接受益者，須全身心地投入自己的學(xué)習(xí)熱情，旨在充分發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，更加明確、有效地進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)中來(lái)，采取積極有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的學(xué)習(xí)興趣，是有效落實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文的文本閱讀教學(xué)要基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)之上，從閱讀教學(xué)的實(shí)效性等方面去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)課程，以此提升閱讀教學(xué)效率，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和語(yǔ)文閱讀水準(zhǔn)。例如，在教學(xué)《書(shū)戴嵩畫(huà)?！芬徽n時(shí)，就可以由本文作者蘇軾的詩(shī)詞導(dǎo)入新課的教學(xué)。在進(jìn)入導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可以啟發(fā)示地引讀蘇軾的詩(shī)詞名句，“不識(shí)廬山真面目，……”“欲把西湖比西子，……”“ 竹外桃花三兩枝，……”等等。由文本作者的詩(shī)句引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的崇尚與膜拜之情，二來(lái)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的有效實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀學(xué)習(xí)的有效方法

小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)是實(shí)施語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵，在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀學(xué)習(xí)的興趣之上，教師要努力創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)下，用以通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

（1）營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中，教師要善于通過(guò)閱讀氛圍的營(yíng)造來(lái)提升文本教學(xué)內(nèi)容的閱讀實(shí)效性。從另一種層面來(lái)講，閱讀氛圍也是體現(xiàn)學(xué)生良好閱讀現(xiàn)狀的基本條件之一。在提倡全民閱讀的大讀書(shū)時(shí)代，小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)從基本的課內(nèi)閱讀抓起，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)閱讀知識(shí)的滲透和文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。閱讀氛圍的營(yíng)造要依據(jù)文本教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容而具體設(shè)定，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在基于學(xué)生情感調(diào)動(dòng)以及文化內(nèi)容熏陶的前提條件下，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐閱讀水平為宗旨，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效學(xué)習(xí)行為。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，就可以通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲來(lái)渲染讀書(shū)的濃郁氛圍。讀書(shū)完畢，可以依據(jù)課文題目的字面含義來(lái)引領(lǐng)學(xué)生解讀讀書(shū)的目的。如在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，正值求學(xué)時(shí)期的周恩來(lái)懷揣著怎樣的讀書(shū)情懷？而在當(dāng)今和平發(fā)展、舉國(guó)進(jìn)步的新時(shí)期的教育感召下，學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的話題一定有了更為深層的認(rèn)識(shí)和感知。因此，在進(jìn)行文本閱讀的學(xué)習(xí)前提下，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的閱讀氛圍營(yíng)造可以實(shí)現(xiàn)文本閱讀教學(xué)的有效實(shí)施。

（2）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀教學(xué)情境不僅能夠升華學(xué)生的閱讀情感，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本閱讀教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。因此，閱讀情境在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的開(kāi)展，是激發(fā)學(xué)生閱讀情懷的有效學(xué)習(xí)形式。鑒于小學(xué)生的生活認(rèn)知興趣和一定程度上的情境理解能力，引領(lǐng)學(xué)生將文本教學(xué)理解和閱讀學(xué)習(xí)情感有機(jī)地融入到生活情境的認(rèn)知領(lǐng)域，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的文本閱讀有效性。在進(jìn)行情景交融的文章學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試運(yùn)用生活情境或者多媒體教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。例如，在《四季之美》的文本閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春、夏、秋、冬的季節(jié)景物欣賞學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在景物賞析中明確文本學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而能更好地把握文本閱讀的學(xué)習(xí)主題，為進(jìn)一步實(shí)施閱讀教學(xué)作了鋪墊。

（3）設(shè)計(jì)開(kāi)放、有層次的閱讀任務(wù)

有效的閱讀任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)的重要方法，通過(guò)開(kāi)放的、有層次性的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)能夠梳理學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而能為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供一定的方法指導(dǎo)。同時(shí)，閱讀任務(wù)也是檢測(cè)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的有效手段，能為文本閱讀教學(xué)指明方向。帶著一定的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，有層次的、遞增式地進(jìn)行分層閱讀學(xué)習(xí)是當(dāng)前閱讀教學(xué)的新舉措，在明確閱讀教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的探究和深入的思考。因此，設(shè)計(jì)開(kāi)放、有層次的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文文本教學(xué)內(nèi)容閱讀實(shí)效性的關(guān)鍵舉措。

縱觀小學(xué)語(yǔ)文文本教學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)引領(lǐng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要本著以文本閱讀教學(xué)內(nèi)容為核心的原則，通過(guò)有效的方法引領(lǐng)和實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)的踐行來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)水平，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的實(shí)效性。