淺談高中物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王榮文

摘? 要：高中物理教學不僅讓學生掌握相應的物理知識和理論，更為重要的是引導學生在自主學習的基礎上逐步培養(yǎng)思維能力，提高學生的創(chuàng)造能力，引導學生通過循序漸進的方式逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不斷拓展學生的思路，鼓勵敢于質疑，大膽思考，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新的火花，提升學生的創(chuàng)造力，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 633.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0112-01

教師是課堂教學的指揮者，教師的教學理念是否先進直接決定著教師的課堂組織形式、學生的學習效果，從某種程度上講，學生的創(chuàng)新能力在一定程度上取決于教師的教學理念和教學模式。許多教師依然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，過分注重學生的學習結果和學習成績，而不是注重教學過程，更好地提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的學習能力。高中物理教師應該順應時代發(fā)展潮流，認識到教師的職責不是給學生一個僵化的知識和理論，而是引導學生在學好基本知識理論的基礎上，引導學生更好地去分析相關的問題，解決相關問題，不斷地提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

1.鼓勵質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新能力不是在短時間里就能夠獲得的，學生的創(chuàng)新能力就需要老師在教學過程中逐步的培養(yǎng)，逐步引導。學生在老師的引導下學會發(fā)現(xiàn)問題，學會從多角度地去思考問題，運用不同的方式去解決問題，逐步拓展學生的思路，引導學生在實踐中不斷的去激活思維。

2.分析推理，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

高中物理知識之間存在著非常密切的關系，讓學生更好地感知有關的物理知識，學好物理知識之間的相互關系，構建較為完善的知識體系，運用聯(lián)系的觀點逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鍛煉學生創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過引導學生分析和推理，逐步提升學生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中物理的公式具有非常強的靈活性和復雜性，如果簡單地讓學生進行背誦公式，學生不僅不能夠掌握相關公式背后的原理，而且不能夠靈活運用。定理公理等都存在著非常明顯的邏輯推理，讓學生通過學過的物理公式去推導出新的公式，以便學生在具體語境當中去靈活運用，這個推理過程實際上就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程，從而提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

例如，學習“勻變速直線運動”，通過實驗驗證理論分析得出物體在勻變速直線運動時，其位移S、初速度v0瞬時速度v、時間t以及加速的a存在的基本關系式為： 。讓學生結合自己所學的有關知識推導出一個更為簡潔的公式來，學生結合自己學習的知識，圍繞各種物理量之間的關系，把以前所學的相關公式聯(lián)系起來，圍繞著變速直線運動的公式就可以推導出 ，學生經過推理就會發(fā)現(xiàn)一個非常奇妙的發(fā)現(xiàn)，在缺少時間的條件下也能夠求出位移S。

3.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究能力

高中物理教學應該為學生設計一定的問題情境，以問題的方式來激發(fā)學生的探究欲望，通過一個問題來激活學生的思維，引導學生從不同的角度去分析問題解決問題，從而不斷提高學生的知識理論應用能力，增強學生的創(chuàng)新能力。高中物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，首先從設置問題任務開始，通過具體的情境引導學生去分析和總結，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這就需要在物理教學中盡可能地為學生創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生置身于這樣的問題情境當中，分析問題并提出質疑。

例如，在學習“失重和超重”的有關教學內容時就可以給學生設置問題，教材當中主要是通過彈簧拉鉤的方式來引導學生感知有關的超重和失重現(xiàn)象，在教學過程中教師可以不采用這樣的教學方式，而是給學生設置一個富有啟發(fā)性的問題情境：一根細線拴住一個重錘，靜止時細線與重錘處于平衡狀態(tài)，這時教師可以突然加大力量上拉細線，學生都會驚奇的發(fā)現(xiàn)細線瞬間被拉斷，重錘落地。一個問題就會產生，為什么細線會在迅速上升的過程中斷裂，為什么不拉的時候他能夠承受這么重的力量，學生就會產生探究欲望。教師組織學生思考分析討論，組織學生學習相關物理知識。然后再次引導學生思考相關問題：采取什么樣的方式才可以防止細線被拉斷呢？在實際的生活和生產過程中經常會遇到這樣的情況，電梯在靜止的時候，轎廂和鋼絲繩處于一種平靜的狀態(tài)，電梯在上升的過程中受到更大的牽引力，每一個人做電梯都有失重的感覺，那么對于電梯本身來說就是超重，那么如何保證電梯的安全呢？如何來選擇合適的鋼絲繩既保證安全又經濟實用呢？通過設置這樣的問題增強學生的探究欲望和創(chuàng)新能力，讓學生在具體的問題情境中感知知識，通過相關的問題去思考背后的原因，并找出解決的辦法，不斷地提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期而又復雜的系統(tǒng)工程，引導學生在掌握基本知識理論的前提下，提高學生的創(chuàng)新積極性，讓學生在具體的問題和情境當中逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不斷拓展學生的思路。引導學生從不同的角度、不同的層次分析各種問題。鼓勵敢于質疑，大膽思考，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新的火花，讓學生得出更多的奇思妙想，感知高中物理學習充滿樂趣，創(chuàng)新無處不在，從而真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]詹飛飛.高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2011（08）

[2]馬成學.論中學物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2011（18）