課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

趙愛蘭

摘 要：從小學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科我們能夠發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)所占比重較大，是學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，但小學(xué)生往往因?yàn)閿?shù)學(xué)難度較大而對其望而卻步，實(shí)際來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，不僅可以有效開發(fā)自身智力，提高智力水平，還能夠在思考數(shù)學(xué)題的過程中，增強(qiáng)自身思維以及邏輯能力。在素質(zhì)教育影響下，教師以及家長教育理念逐漸出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，他們更加重視學(xué)生的地位，能夠給予同學(xué)適當(dāng)時間，讓他們自主合作探究學(xué)習(xí)。筆者在本文中從當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生自主探究式合作學(xué)習(xí)問題出發(fā)，有針對性的提出實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：邏輯能力;自主探究式學(xué)習(xí);實(shí)踐應(yīng)用策略

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0071-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（1）數(shù)學(xué)課堂趨于形式化，自主合作探究效果不明顯

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)現(xiàn)狀我們能夠發(fā)現(xiàn)，其最主要以及最突出的問題為合作探究課堂趨于形式化，探究效果不明顯，課堂教學(xué)效果不盡人意，具體表現(xiàn)為：在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對教材之中出現(xiàn)的問題對學(xué)生做出提問，讓學(xué)生回答問題，并進(jìn)一步詢問學(xué)生是否會做，倘若小學(xué)生異口同聲回答：全部會做，那么教師會對學(xué)生發(fā)出指令，讓學(xué)生進(jìn)一步探究應(yīng)當(dāng)如何去做，引導(dǎo)學(xué)生思考為何要采用這種方式做。盡管這樣讓所有學(xué)生都能參與到自主合作探究之中，但僅僅是流于表面形式，學(xué)生完全是教師的附屬品，根據(jù)教師指令探究，使得部分學(xué)生并沒有自己發(fā)現(xiàn)問題尋找有效解決方案。

（2）小學(xué)生沒有充足的獨(dú)立思考探究時間

因?yàn)樾W(xué)生每一節(jié)數(shù)學(xué)課的時間是固定的，通常為四十五分鐘左右，加之學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，作業(yè)繁多，教師為了追趕課程進(jìn)度，盡快完成教學(xué)目標(biāo)，往往在課上將講解重點(diǎn)知識以及為學(xué)生解決疑惑指點(diǎn)迷津擺在重要位置，沒有留出足夠時間讓學(xué)生自主合作探究，盡管留出適當(dāng)時間讓小學(xué)生獨(dú)立思考，然而不少反應(yīng)比較慢，不靈活的學(xué)生無法在短時間內(nèi)找出問題答案，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就展開下一步教學(xué)，使得反應(yīng)較慢的這一部分學(xué)生無法跟上課程節(jié)奏，嚴(yán)重影響自主探究式課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展自主探究式課堂之時可利用的教學(xué)方法

（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)樾W(xué)生年齡原因，其邏輯思維水平以及反應(yīng)能力存在一定限制，因此，數(shù)學(xué)問題對他們而言，難度較大，為從整體上增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主合作探究教學(xué)的整體效率，教師有必要創(chuàng)設(shè)優(yōu)良自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供便于思考的氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動投入到自主探究式之中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生合作意識，引導(dǎo)學(xué)生于合作之中分析研究數(shù)學(xué)問題

由于小學(xué)生身心發(fā)展不健全，其思維水平以及分析能力等欠缺，其在參與自主探究數(shù)學(xué)之時，會遇到各種各樣的問題，這些問題學(xué)生往往自己很難解決，此時，教師要使用合理方式，以小組為單位，引導(dǎo)小學(xué)生和自己的伙伴交流，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，給定一個問題，讓學(xué)生之間共同探討，互相討論，分享各自做題經(jīng)驗(yàn)，這樣做不僅能夠提高課堂效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生能夠在規(guī)定時間之內(nèi)學(xué)到更多學(xué)習(xí)方法以及解題技巧，加快教學(xué)進(jìn)度。

（3）教師適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生主動意識

整體來看，對于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，盡管是一些很基礎(chǔ)的問題，但是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之時，依然感到十分吃力，因此，教師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨時觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在參與自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之時遇到的困難以及問題，并要在因材施教以及針對性思想指導(dǎo)下，合理規(guī)范小學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)的行為，及時糾正自己的不足，并以此為基礎(chǔ)，調(diào)整自身教學(xué)方式，和學(xué)生平等相處，建立良好伙伴關(guān)系，拉近和學(xué)生之間的距離，盡可能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。

具體教學(xué)實(shí)例為：當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講授和三角形面積有關(guān)題目之時，由于小學(xué)生先前沒有接觸過此類題目，因此他們往往會感到不知所措，毫無頭緒，此時教師應(yīng)當(dāng)耐心為學(xué)生講解，可以先讓小學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，隨后讓學(xué)生尋找平行四邊形和三角形兩者的相似之處，并讓學(xué)生小組討論根據(jù)平行四邊形求出三角形面積，最后教師可請小組代表展示成果，在提問學(xué)生過程中，不僅能夠密切師生關(guān)系，還能夠提高學(xué)生主動意識，引導(dǎo)其積極參與自主探究之中，動腦思考數(shù)學(xué)問題。

3.結(jié)束語

在小學(xué)階段之中，數(shù)學(xué)學(xué)科的地位不容忽視，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在尊重學(xué)生主體性的前提下，順應(yīng)素質(zhì)教育的熱潮，在課堂之中徹底拋棄先前“滿堂灌”以及“教師為主導(dǎo)”等的錯誤思想，為學(xué)生預(yù)留特定時間讓學(xué)生積極參與到自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，在合作學(xué)習(xí)之中學(xué)到更多有意義的知識，教師也要以身作則，為學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良自主探究氛圍，提高學(xué)生合作能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]冉令玲.自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)嘗試[J].2014（01）

[2]孫潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].中國校外教育，2015（32）：73

[3]王成鳳.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究[D].福州： 福建師范大學(xué)，2013