核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

王新瑞

摘? 要：面對(duì)全新的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家越來(lái)越重視現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求數(shù)量逐漸提升。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，兼具文化知識(shí)傳播與思想品德熏陶的重要責(zé)任，面對(duì)現(xiàn)階段的發(fā)展潮流，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，注重對(duì)小學(xué)時(shí)期學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉，幫助學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀念。本文將針對(duì)如何在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0064-01

文化軟實(shí)力現(xiàn)已成為國(guó)家提升自身實(shí)力的重要因素之一，面對(duì)日新月異的國(guó)際環(huán)境，社會(huì)更加需要具備良好思想品德以及學(xué)習(xí)技能的綜合型人才?，F(xiàn)代化核心素養(yǎng)的全方面推廣為新時(shí)代人才的培養(yǎng)提供了更加明確的方向，作為教育教學(xué)的黃金時(shí)期，需從小學(xué)階段為起始，緊抓學(xué)生的文化能力與價(jià)值觀念養(yǎng)成，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的核心觀念與價(jià)值意識(shí)。

1.核心素養(yǎng)含義

2016年核心素養(yǎng)發(fā)展總體框架正式發(fā)布，作為貫穿國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂指向標(biāo)志，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)課程實(shí)施和教學(xué)改革的總體綱領(lǐng)。核心素養(yǎng)如何落定？小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課程教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)已成為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重要研究課題。隨著科學(xué)技術(shù)水平的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)于國(guó)民的文化素質(zhì)水平提出了更高的發(fā)展要求，面對(duì)當(dāng)今的社會(huì)主義發(fā)展局勢(shì)，學(xué)生應(yīng)逐步具備適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)中的重要元素，需堅(jiān)持在其導(dǎo)向的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)觀念的及時(shí)調(diào)整，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身存在的重要教育價(jià)值，從多角度出發(fā)，著眼于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)，養(yǎng)成良好的文化知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代所需綜合性人才的重要責(zé)任。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性措施探究

（1）設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率

小學(xué)階段的語(yǔ)文老師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)任務(wù)，應(yīng)深入理解核心素養(yǎng)的存在意義，明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的基本教學(xué)主題，在充分研讀教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行一定程度上的美育，提升小學(xué)階段學(xué)生的現(xiàn)代化審美能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)《詠柳》這一經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容的過(guò)程中，可以借助課本中自帶的插畫(huà)內(nèi)容為主題進(jìn)行內(nèi)容的展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生直觀化的體會(huì)垂柳的存在價(jià)值，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，并將心中的垂柳形象進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)，促使學(xué)生在手、腦結(jié)合的前提下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)效果的深化。

（2）找準(zhǔn)教育中心，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)文作為綜合性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)中肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要職能，為充分鍛煉現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的敏感程度以及基本的語(yǔ)言行為意識(shí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文任課教師應(yīng)堅(jiān)持以語(yǔ)言架構(gòu)為教學(xué)中心，通過(guò)閱讀、背誦等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累和感受。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課的知識(shí)內(nèi)容期間，為豐富學(xué)生對(duì)于菊花的了解，首先，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行默讀，了解基本的文章脈絡(luò)以及內(nèi)容的主要表達(dá)，其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章段落的針對(duì)性朗讀，感受特定語(yǔ)句的魅力，最后，總結(jié)文章蘊(yùn)含的深意，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入掌握，確保學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)方法的了解。

（3）訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文化理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生存在年齡偏小、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏等特點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力作為課程知識(shí)教學(xué)的重要任務(wù)之一，在充分考慮外界眾多因素影響的前提下，指導(dǎo)學(xué)生汲取文化知識(shí)中的養(yǎng)分，促使小學(xué)階段學(xué)生增強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。以教授學(xué)生《詹天佑》一課內(nèi)容為例，在指導(dǎo)學(xué)生通讀全文的前提下，向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。深入體會(huì)詹天佑是如何在帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的壓力下完成鐵路的修筑？面對(duì)惡劣的外部自然環(huán)境，詹天佑是如何完成這一艱巨工程的施工？詹天佑是借助何種方式促使火車(chē)實(shí)現(xiàn)陡坡的攀爬等，在加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀材料的擴(kuò)展，通過(guò)對(duì)“能在南口以北修筑鐵路的工程師還沒(méi)有出生呢”進(jìn)行剖析，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（4）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，難以做到課堂學(xué)習(xí)注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中，為確保學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的有效保持，教師應(yīng)樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，積極轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，借助先進(jìn)的電子設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化的輔助教學(xué)，全面提升實(shí)際的教學(xué)效率。堅(jiān)持直觀化的教學(xué)原則，將傳統(tǒng)知識(shí)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行圖片、視頻資料等形式的展現(xiàn)，借助豐富的色彩及圖形吸引學(xué)生的注意力，在與語(yǔ)言化教學(xué)行為結(jié)合的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生輕松掌握重要的知識(shí)內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

面對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，小學(xué)老師應(yīng)在充分考量現(xiàn)階段學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行核心素質(zhì)教育目標(biāo)的制定，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文化知識(shí)探索的熱情，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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