原生家庭在學(xué)前啟蒙教育中的重要性及措施分析

林小娜

摘? 要：家庭作為幼兒學(xué)前啟蒙教育的決定性環(huán)節(jié)，學(xué)前教育成果與家庭狀態(tài)密切相關(guān)，本文以此為核心分析不同狀態(tài)的原生家庭中幼兒成長(zhǎng)的不同狀態(tài)，以此為根據(jù)分析學(xué)前啟蒙教育的重要性以及家庭中學(xué)前教育的措施，認(rèn)為原生家庭雖然重要，但通過(guò)一定的措施建設(shè)也可以實(shí)現(xiàn)幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行ЫㄔO(shè)。

關(guān)鍵詞：原生家庭;學(xué)前啟蒙;重要性;措施

【中圖分類號(hào)】G785? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0013-02

學(xué)前啟蒙作為幼兒生活的重要部分，對(duì)幼兒之后的發(fā)展，有至關(guān)重要的作用，在現(xiàn)有研究中對(duì)于家庭對(duì)幼兒的研究有了相當(dāng)?shù)某潭冗M(jìn)展，但在中國(guó)現(xiàn)有環(huán)境下，原生家庭對(duì)于學(xué)前教育的作用還需要進(jìn)行必要的具體化研究，以此分析學(xué)前啟蒙教育社會(huì)化下的發(fā)展方向，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平發(fā)展提供相當(dāng)?shù)闹巍?/p>

1.原生家庭的含義

所謂原生家庭指的是在嬰幼兒，最初生活的家庭環(huán)境。在此環(huán)境中，嬰幼兒度過(guò)自己的學(xué)前生涯并經(jīng)歷自身最初的教育。在原生家庭中，父母的教育方式、行為習(xí)慣、思考模式、處事方法、溝通方式都會(huì)影響幼兒，從而使幼兒形成具有原生家庭特色的認(rèn)知和觀念。而幼兒在原生家庭當(dāng)中經(jīng)歷了一些或痛苦、或悲傷、或喜悅、或激動(dòng)事件，也會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。原生家庭一方面給嬰幼兒以生命，另一方面也限制了嬰幼兒的生命，尤其是家庭能力與嬰幼兒發(fā)展發(fā)生作用的過(guò)程中，其對(duì)嬰幼兒的影響明顯是較大。因?yàn)閶胗變簾o(wú)法選擇原生家庭，所以原生家庭的單向影響就成為嬰幼兒學(xué)前教育的基礎(chǔ)性因素。故而研究學(xué)前教育不可不進(jìn)行相關(guān)研究。

2.原生家庭所提供的學(xué)前啟蒙教學(xué)資源

（1）資金供給

原生家庭對(duì)于嬰幼兒學(xué)前啟蒙教育，關(guān)鍵因素是供給資金。學(xué)前啟蒙教育根據(jù)不同的情況，其資金需求也不相同，但總體而言其資金需求處于一種不斷上升的狀態(tài)。農(nóng)村與城市兩個(gè)集團(tuán)間的差距也在提升，而不同等級(jí)城市之間的差距也在不斷提升。在等級(jí)越高的城市當(dāng)中，資金需求量越大，類似于北上廣深的特大城市中作為中產(chǎn)階層，其進(jìn)行嬰幼兒學(xué)前教育的花費(fèi)甚至于要超過(guò)之后義務(wù)教育與高中大學(xué)階段的花費(fèi)。原生家庭能夠提供更多的資金支持時(shí)，幼兒能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至能夠在著名的幼兒園或者私立幼兒園接受教育，或購(gòu)置一些具有較高科技化水平和自動(dòng)化水平的早教設(shè)備，為幼兒創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)啟蒙環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。作為具體的家庭個(gè)體其可以支付的嬰幼兒學(xué)前教育資金的程度也是嬰幼兒教育能否全面化的重要支撐。

（2）文化建設(shè)

不同的文化層級(jí)的原生家庭其嬰幼兒教育的文化程度也不相同。就知識(shí)分子家庭而言，其嬰幼兒教育體系當(dāng)中，因?yàn)樽陨韺?duì)此部分知識(shí)較為了解或者在生育嬰幼兒之后主動(dòng)進(jìn)行了解，所以其進(jìn)行相關(guān)教學(xué)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)利用此部分知識(shí)進(jìn)行嬰幼兒學(xué)前教育，提升自身學(xué)前教育的能力與水平。就嬰幼兒而言，其處于此種家庭當(dāng)中家庭教育在加上其文化環(huán)境的影響自然會(huì)影響其基本教育效果。嬰幼兒會(huì)逐漸向家庭中的知識(shí)分子式的文化環(huán)境靠攏。當(dāng)然此只是一種大概率情況。在一些情況下環(huán)境的作用并不明顯，在之后的教育中逐步減弱學(xué)前教育的影響進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)前教育體系逐步讓位于正統(tǒng)教育體系，但學(xué)前教育的影響還是存留在人的潛意識(shí)中，成為人意識(shí)的一部分。在鄉(xiāng)村社會(huì)中，一般是由長(zhǎng)輩對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育。但受到區(qū)域環(huán)境和文化發(fā)展的限制，大部分的幼兒長(zhǎng)輩或者家長(zhǎng)并不能夠?yàn)橛變禾峁I(yè)性和針對(duì)性的指導(dǎo)，而是通過(guò)列舉實(shí)例的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，告訴幼兒什么可以做、什么不能做。在此部分教育中主要是以經(jīng)驗(yàn)型教育為主，經(jīng)驗(yàn)型教育下，其文化環(huán)境與社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，如果社會(huì)環(huán)境基本風(fēng)氣良好，則幼兒學(xué)前教育的成果也會(huì)隨之上升，但在一些情況下，不乏長(zhǎng)輩帶孩子打麻將等情況。此種文化環(huán)境下的幼兒教育質(zhì)量可想而知。

（3）環(huán)境構(gòu)建

不論是資金還是文化都可以歸為環(huán)境的一部分。嬰幼兒學(xué)前教育過(guò)程中環(huán)境構(gòu)建是其中的關(guān)鍵性因素，如果學(xué)前教育環(huán)境良好則其基本狀態(tài)可以向好的方向發(fā)展，如果環(huán)境構(gòu)建出現(xiàn)問(wèn)題則不論是文化環(huán)境與資金供給如何優(yōu)良、充足，其造成的育兒效果也會(huì)不盡如人意。在家庭嬰幼兒學(xué)前教育中家庭環(huán)境是主要的教育環(huán)境的主要方面，在學(xué)前教育中如果家庭環(huán)境惡劣，出現(xiàn)類似離婚、家暴等情況，對(duì)于嬰幼兒學(xué)前教育就會(huì)造成嚴(yán)重的影響，甚至于造成一些學(xué)前教育的不可控因素。在調(diào)查中，家庭家暴因素導(dǎo)致成年家暴的概率極高，在一定意義上說(shuō)正是不良家庭環(huán)境導(dǎo)致的家庭暴力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)前教育出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致家庭暴力的遺傳。比如，原生家庭中的父親和母親是完美主義者，通常會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與生活提出相對(duì)較高的要求，當(dāng)幼兒的成績(jī)或其他行為達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，父母雙方可能會(huì)采取直接批評(píng)或者打擊指責(zé)的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。而當(dāng)幼兒無(wú)意識(shí)的做出某個(gè)行為或某件事，卻受到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在認(rèn)同感的驅(qū)使之下，幼兒就會(huì)形成某個(gè)特定的習(xí)慣。如，幼兒因打掃房間被父母表?yè)P(yáng)，喜歡上花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)打掃衛(wèi)生，行為在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中得不到糾正，從而形成較為嚴(yán)重的潔癖。這些行為可能會(huì)對(duì)孩子之后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響，若幼兒不能夠察覺(jué)自身存在的問(wèn)題，并理性的進(jìn)行分析和反思，往往難以擺脫原生家庭所造成的陰影。

3.原生家庭影響下的幼兒教育表征

不同的原生家庭有不同的育兒方法上文中已經(jīng)有所關(guān)注。本部分主要是關(guān)注其表征不同，就較為正常的原生家庭而言，其育兒方法基本上可以說(shuō)保持正常的學(xué)前教育水平，即經(jīng)驗(yàn)性學(xué)前教育與專業(yè)性學(xué)前教育并存，其教育的結(jié)果就是學(xué)前教育基本目標(biāo)都可以達(dá)到，但其效果在平均線上下波動(dòng)。還有較為良好的原生家庭而言，其基本上采取專業(yè)化的育兒方法其效果一般在平均線之上，除了讓幼兒掌握一些必備的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之外，還能有效促進(jìn)幼兒的興趣、個(gè)性、能力、思維的發(fā)展。對(duì)于嬰幼兒而言，其基本上可以擁有較好的學(xué)前教育水平。還有就是在需要改進(jìn)的家庭，此部分家庭或是父母雙方存在難以調(diào)和的矛盾，只能保證幼兒的正常生活，對(duì)幼兒的學(xué)前教育關(guān)注程度不足?；蚴值耐瞥缗u(píng)教育或棍棒教育，利用強(qiáng)硬的方式和手段來(lái)糾正幼兒的某些“不正確”的行為，卻沒(méi)有理性的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析和說(shuō)明，這很有可能使幼兒形成偏激的行為或者思想。如果不進(jìn)行相應(yīng)的育兒方案改進(jìn)，學(xué)前教育效果較差，作為嬰幼兒其可能出現(xiàn)原生性心理疾病，需要之后進(jìn)行治療。

4.原生家庭幼兒教育改善措施分析

（1）內(nèi)部改善措施

通常情況下，啟蒙教育是針對(duì)一些不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)能力、不了解新理論的嬰幼兒開(kāi)展的教育，教育的主要場(chǎng)所是原生家庭，只需要讓嬰幼兒記住一些結(jié)果，或者常見(jiàn)的應(yīng)用性知識(shí)，并不要求幼兒學(xué)會(huì)證明和論證。而受到嬰幼兒的思維能力和理解能力限制，大部分的啟蒙教育都是通過(guò)父母或家中的長(zhǎng)輩利用說(shuō)道理或講故事的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在對(duì)原生家庭進(jìn)行內(nèi)部改善的措施中，主要是需要原生家庭盡量改善自身物質(zhì)條件，原生家庭都需要努力學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，不斷的進(jìn)行教育的反思和總結(jié)，科學(xué)的進(jìn)行啟蒙教育方法的優(yōu)化與調(diào)整，讓自身物質(zhì)條件和教育環(huán)境能在相應(yīng)條件下達(dá)到最好。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)期教育的有效建設(shè)。具體而言，就是保持家庭和睦與幼兒保持相當(dāng)?shù)南嗵帟r(shí)間，全面加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒發(fā)展的關(guān)注，根據(jù)嬰幼兒的年齡特征來(lái)開(kāi)展感覺(jué)感知訓(xùn)練、記憶力培養(yǎng)、想象力和思維力鍛煉等的引導(dǎo)，也可以有效的進(jìn)行親子閱讀、親子體育、親子交流等的活動(dòng)，在嬰幼兒休息之前講睡前故事，和幼兒一起進(jìn)行七巧板、搭積木等的游戲，全面實(shí)現(xiàn)家庭環(huán)境的有效構(gòu)建。

（2）外部改善措施

外部改善措施在于原生家庭在外部環(huán)境惡劣的前提下，需要根據(jù)自身實(shí)際能力盡量改善外部環(huán)境，讓其實(shí)現(xiàn)與內(nèi)部環(huán)境的有效互動(dòng)，完成學(xué)前教育體系的整體構(gòu)建。

本文認(rèn)為，在現(xiàn)有學(xué)前教育體系中原生家庭發(fā)揮相當(dāng)重要的作用，在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中需要家庭成員共同努力，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)前啟蒙教育的有效建設(shè)與提升。

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