分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略

蘇江洲

摘要：這幾年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，很多學(xué)校和教師已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)化的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代和學(xué)生的需求，對此必須要對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出改革，根據(jù)學(xué)生的差異來進(jìn)行分層式教學(xué)。本文對當(dāng)前分層式教學(xué)意義以及教學(xué)現(xiàn)狀作出分析，其目的在于在不斷創(chuàng)新與改革中，探尋合適的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;運(yùn)用策略

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0255-01

前言

學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)接受能力都存在一定的差異性，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定分層教學(xué)法，可以讓同一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一種分層教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，同時也能很大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能最大效率的提高教學(xué)水平。

1.分層教學(xué)法的概念分析

分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成幾類學(xué)習(xí)對象，然后根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)制度相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，不同的學(xué)習(xí)對象有不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以不為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度而備受壓力，同時也能在自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)層次獲取新的知識，這樣既能提高教學(xué)水平，也能讓學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)中有樂趣，從而自主性學(xué)習(xí)并提高自己的學(xué)習(xí)成績。在體育教學(xué)中，教師必須處于主導(dǎo)地位，掌握教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度和教學(xué)方法，而學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在對知識的吸收和反饋程度上。因此，在體育教學(xué)中必須把二者統(tǒng)一起來，保證學(xué)生主體地位的途徑是分層教學(xué)。第三，采用分層教學(xué)法可以使每個學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動機(jī)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，分層教學(xué)在很大程度上保留了學(xué)生的個性，最大程度地滿足了學(xué)生的個性化需求，使每個學(xué)生在全面發(fā)展的同時適應(yīng)社會的要求。

2.運(yùn)用分層導(dǎo)引教學(xué)的策略

2.1根據(jù)學(xué)生情況制度分層方案。

由于學(xué)生自身的體育基礎(chǔ)和其他因素，使得學(xué)生在高中期間的體育學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不盡相同，教師在開展目標(biāo)分層導(dǎo)引教學(xué)時，首先需要充分了解學(xué)生的實(shí)際身體情況，了解那個學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中面臨的什么問題，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，才能讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)腳步，慢慢的提高自己的學(xué)習(xí)成績。

2.2設(shè)定不同的目標(biāo)。

目標(biāo)分層導(dǎo)引教學(xué)過程就是幫助不同學(xué)習(xí)水平的高中生制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而有效提高教學(xué)效率。因此，體育教師可以在每次上課之前，根據(jù)之前的考試成績將學(xué)生大致分為幾個層次，再根據(jù)層次劃分后人數(shù)的比例和具體的層次情況制定不同的教學(xué)方案。我們在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，通過分層教學(xué)法來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。但是體育教師需要在了解學(xué)生的基本狀況的前提下，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和身體素質(zhì)等因素綜合考慮，制定符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方案，分層教學(xué)可以最大化的運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中。每一個學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中可能自身身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也慢慢步入正軌，對此，我們初步制定分層目標(biāo)小組之后，后續(xù)也必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。成績有進(jìn)步的學(xué)生，調(diào)整到級別相對較高的學(xué)習(xí)小組，成績不穩(wěn)定的學(xué)生再降級到下一個學(xué)習(xí)小組。只有在不斷的競爭和調(diào)整中，才能給學(xué)生營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中才不會放松自己，時刻保持一種終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.3教學(xué)評價分層。

對于教學(xué)評價，也要從不同的層面進(jìn)行處理。在這一環(huán)節(jié)，主要是讓教師綜合了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)評價過程中，需對分層評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時，我們在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，需要多角度的評價，這樣才可以合理的分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如學(xué)生之間的互相評價、教師評價其他輔導(dǎo)員評價、相關(guān)社會人員評價等，具體內(nèi)容包括體檢結(jié)果、培訓(xùn)結(jié)果、學(xué)生技能掌握情況等。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生做出不同的評價，確定培養(yǎng)目標(biāo)。然后通過學(xué)生的努力和實(shí)踐訓(xùn)練，確定分層教學(xué)法是否可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且對他們潛能的開發(fā)是否有一定的促進(jìn)作用。每當(dāng)評價結(jié)束后，適當(dāng)調(diào)整評價的層次劃分。對于進(jìn)步很快的學(xué)生，教師要給予充分肯定，讓他們再接再厲。但對于評價中沒有表現(xiàn)較好的學(xué)生，我們要注意觀察他們，并及時鼓勵，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中遇到的難題，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3.結(jié)束語

隨著當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的全面落實(shí)，體育教學(xué)也被越來越多的人所重視。在體育教學(xué)中，不能一味的按照傳統(tǒng)化的灌輸式教學(xué)方法，必須要結(jié)合學(xué)生的喜好和鍛煉習(xí)慣，來制定新的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能真正的起到鍛煉身體和愛好體育學(xué)習(xí)的目的。而分層式教學(xué)方式將學(xué)生進(jìn)行分層，采用因材施教的教學(xué)方式讓每一個學(xué)生都可以愉快享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，時刻保持終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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