“雙一流”背景下青年教師教學(xué)能力提升三步曲

秦潔 毛國超

摘要：“雙一流”是指世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，是中國高等教育繼“211工程”“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略，可以有效提升中國高等教育綜合實(shí)力，增強(qiáng)中國的國際競爭力。本文根據(jù)雙一流建設(shè)的內(nèi)涵，論述了青年教師提升教學(xué)能力的三步曲，幫助青年教師由“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛?，站穩(wěn)講臺(tái)并且能站好講臺(tái)。

關(guān)鍵詞：雙一流;青年教師;教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0003-01

2015年《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的發(fā)布，明確了我國建成高等教育強(qiáng)國的任務(wù)目標(biāo)[1]，提出“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動(dòng)力”為基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略的全面啟動(dòng)，為我們高校教師進(jìn)一步指明了奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向。2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出要全面開展高等學(xué)校教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，重點(diǎn)面向新入職教師和青年教師，為高等學(xué)校培養(yǎng)人才培育生力軍。青年教師在高校教師隊(duì)伍中的占比逐年增加，已然成為了新時(shí)期高校教師隊(duì)伍中的主力軍[2]?！半p一流”建設(shè)號(hào)角的吹響使得高校青年教師迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨新的責(zé)任與挑戰(zhàn)。青年教師具有知識(shí)結(jié)構(gòu)新，科研能力強(qiáng)，學(xué)歷層次高等諸多優(yōu)勢，但亦存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)藝術(shù)，不能將教書與育人有效結(jié)合等不足之處。青年教師的培訓(xùn)內(nèi)容，要講究因地制宜，有的放矢。針對青年教師最為關(guān)注的教學(xué)能力提升版塊，應(yīng)制定較為層次分明、科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容，力求最大程度上滿足青年教師對教學(xué)能力的不同層次的提升需求，提升崗位培訓(xùn)的實(shí)效性。本文針對青年教師存在的這些問題，著眼于青年教師在教學(xué)能力方面的可持續(xù)性發(fā)展，打造提升青年教師教學(xué)能力的三步曲戰(zhàn)略。

1.初窺門徑——結(jié)合自身實(shí)際，迅速完成“高校教師”的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變

①明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從求學(xué)者到高校教師的角色轉(zhuǎn)變，完成教師職業(yè)的心理建構(gòu);傳道、受業(yè)、解惑是教師的本職工作，教師都有一個(gè)共同的名字：“教育工作者”，若只有教育之名而無教育之實(shí)，就當(dāng)不得這個(gè)莊嚴(yán)光榮的稱謂?！敖處煛倍值暮x就決定了我們必須把教書育人、為人師表作為在書香園地中必須持守的本心之事。

②對自身知識(shí)儲(chǔ)備、心理特征、教學(xué)技能進(jìn)行精準(zhǔn)分析，制定聽課、學(xué)習(xí)計(jì)劃;在入職的第一學(xué)期青年教師一般沒有安排教學(xué)任務(wù)或教學(xué)任務(wù)較少，而且大多數(shù)學(xué)校還會(huì)為青年教師配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，在這個(gè)階段，青年教師的主要任務(wù)就是在做好助教本職工作的基礎(chǔ)上兼收并蓄，虛心求教，通過聽課、與指導(dǎo)教師溝通等方式盡快完成由博士畢業(yè)生向高校教師的角色轉(zhuǎn)換，為登上講臺(tái)做好充分準(zhǔn)備。通過對學(xué)院基礎(chǔ)課和專業(yè)課的觀摩，可以讓青年教師明晰課程間的相互聯(lián)系，初步完成了教學(xué)在教學(xué)上的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也領(lǐng)略了老師們的不同教學(xué)風(fēng)格。

③立足教材以及教學(xué)大綱，增強(qiáng)教學(xué)反饋，通過考卷分析、課后座談、問卷調(diào)查等多種形式進(jìn)行反饋。在多聽、多看、多分析中獲得收益，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)層面。

2.登堂入室——不斷實(shí)踐反思，初步形成“卓有成效”的教育教學(xué)手段

①對學(xué)生群體的經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力的細(xì)致觀察與科學(xué)分析。

②拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的管理能力，建構(gòu)系統(tǒng)完善的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)理論自學(xué)計(jì)劃。

③根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段的不斷調(diào)整和完善。

3.駕輕就熟——不斷研究創(chuàng)新，最終建構(gòu)“個(gè)性鮮明”的特色教學(xué)藝術(shù)

①廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，借助信息化手段，將課堂講授與翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、對分課堂、雨課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造個(gè)性化混合式學(xué)習(xí)模式。

②進(jìn)行科研反哺教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)與科研是青年教師全面發(fā)展不可或缺的一對羽翼，教學(xué)是科研的潛在動(dòng)力，科研是教學(xué)的不竭源泉?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識(shí)、有實(shí)踐能力、有健康身心的人才。

除了以上的三步曲戰(zhàn)略，學(xué)院還可以發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功效[3]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)做為教育教學(xué)改革和管理的新的著力點(diǎn)，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面對青年教師進(jìn)行有效的幫扶和帶動(dòng)，堅(jiān)持將青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)放到日常教學(xué)之中。堅(jiān)持長效機(jī)制與主題培訓(xùn)相結(jié)合。鼓勵(lì)青年教師參加青年教師講課比賽、課題申請、撰寫教學(xué)論文等，形成科青年教師培養(yǎng)的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]林蕙青.一流大學(xué)要辦好一流本科教育[N].光明日報(bào)，2016-05-17（13）.

[2]王志華.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽的探討[J].智庫時(shí)代，2019，（46），177-179.

[3]鄒海雷，王成，孟艷姣.高校青年教師教學(xué)能力提升策略探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：67-68.

作者簡介：秦潔（1984-）女，漢族，山東日照市人。副教授，博士，從事藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的教學(xué)和科研工作。