高職學(xué)生“四自能力”在就業(yè)中的作用探析

[摘 要] 在以往的職業(yè)高校教育中，學(xué)校過分注重學(xué)生的職業(yè)能力，卻忽略了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中提到：要深入到學(xué)生中去，通過談心、咨詢等活動(dòng)，指導(dǎo)他們處理好在學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題要加強(qiáng)管理……要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的能力。這就是該文所要探討的“四自能力”。作為現(xiàn)階段學(xué)校德育工作的綱領(lǐng)性文件，其指導(dǎo)作用是不言而喻的，更重要的是在具體教育工作中的如何貫徹實(shí)施上。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)素質(zhì);四自能力;培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2019年度上海市學(xué)校黨建研究課題一般課題“設(shè)計(jì)類院校學(xué)生入黨積極分子‘四自能力的培養(yǎng)及意義的研究——以上海工

藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例”（DJYJ-2019-C62）

[作者簡(jiǎn)介] 李懿瓊（1982—），女，上海人，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院教師，主要從事高校學(xué)生職業(yè)教育及思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0376-02? ? [收稿日期] 2019-10-22

一、高校學(xué)生“四自能力”現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式陳舊

隨著我國高等教育逐年擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)逐步向普遍化、大眾化教育發(fā)展，隨之給高校的就業(yè)率帶來了不小的壓力。我們可以清楚地看到，長(zhǎng)期以來，中國的教育受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在高校教育模式，過分注重外部的干預(yù)，忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣于順從和馴服，大學(xué)生普遍存在“四自能力”不夠的弱點(diǎn)。

（二）多種因素影響

在高校的教育教學(xué)以及實(shí)踐過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能力的發(fā)展不應(yīng)該單純只在認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行，更重要的是人格與認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展。同樣的情況也出現(xiàn)在在高校畢業(yè)生的求職過程中，學(xué)生面對(duì)的不僅是專業(yè)能力上的種種挑戰(zhàn)，還有企業(yè)對(duì)畢業(yè)生綜合性能力的考驗(yàn)。而生活條件的日益進(jìn)步，以及長(zhǎng)輩們的溺愛嬌慣等因素，都會(huì)為學(xué)生“四自能力”的培養(yǎng)不力留下隱患。

二、“四自能力”在就業(yè)中的作用

不管時(shí)代如何變化，總有一些精神是不變的。“四自能力”的培養(yǎng)并非是一個(gè)新的話題，但是，在飛速進(jìn)步的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，需要的是德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者。在全國就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻的大前提下，大學(xué)生的“四自能力”和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生個(gè)體鮮明特點(diǎn)的養(yǎng)成，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的三位一體以及學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展之路打下良好的基礎(chǔ)，成為國家需要的人才。因此，“四自能力”應(yīng)結(jié)合當(dāng)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)行更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、就業(yè)過程中“四自能力”的培養(yǎng)措施

個(gè)人品德的發(fā)展過程是個(gè)體從他人的道德信念支配，到自我約束、自我升華的過程。自主、自力、自強(qiáng)精神的樹立是一個(gè)長(zhǎng)期并且漸進(jìn)的過程，大學(xué)階段是青少年個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的階段，也是“四自能力”培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從整體過程來看，大學(xué)生在這個(gè)階段非常關(guān)注自我的發(fā)展，但是自我意識(shí)發(fā)展的矛盾較多，這就需要教育者有針對(duì)性的因勢(shì)利導(dǎo)。因此，學(xué)生“四自能力”的培養(yǎng)需要積極向上的校園氛圍和學(xué)校教育工作者的正確引導(dǎo)，全方位、多角度地去培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

1.教育學(xué)生積極地、自覺地進(jìn)取。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)涉及社會(huì)、學(xué)校所提供的良好外部環(huán)境;自身敢于沖破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，以積極努力的進(jìn)取精神從而提高社會(huì)適應(yīng)能力和崗位勝任能力。積極的主體意識(shí)不僅是“四自能力”共同基礎(chǔ)，也是提升就業(yè)能力的最重要條件。這是需要社會(huì)所有民眾一起共同參與的，也就意味著教育承擔(dān)著重要的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生形成積極面對(duì)社會(huì)的主體意識(shí)，提前做好求職就業(yè)的準(zhǔn)備，避免在求職市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，由于自身準(zhǔn)備不足的原因，造成在求職中被動(dòng)等待、缺乏勝人一籌特長(zhǎng)的局面。

2.激發(fā)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。隨著人民生活水平的日益提高，為當(dāng)今大學(xué)生提供了優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，這也養(yǎng)成了他們對(duì)生活過分理想化，缺乏老一輩艱苦奮斗的革命作風(fēng)。要提高大學(xué)生就業(yè)能力，最根本途徑就是大學(xué)生自身思想意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，拋棄依賴家庭和社會(huì)的“懶癌”思想，主動(dòng)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事業(yè)中。首先要全面的、正確的認(rèn)識(shí)自我，用科學(xué)合理的方式制定目標(biāo)，并學(xué)會(huì)自我反省;其次要加強(qiáng)培養(yǎng)自我約束能力，鍛煉出強(qiáng)大的意志力，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念并付諸行動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自主，鍛煉自己的實(shí)踐能力。戴爾曾經(jīng)說過：“教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，也就是能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終生愛好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者?！备咝５慕逃?，就是要把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在最重要的位置，俗話說：“授人以漁，而非授人以魚?！痹趯I(yè)課的授課過程中，運(yùn)用案例作為教學(xué)的輔助手段，通過案例教學(xué)，可以在一定程度上鍛煉學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到分析問題、解決問題的能力，但這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力所起到的作用是非常有限的。這也正是高校學(xué)生迷茫的主要原因?？梢哉f，有很大一部分學(xué)生并不知道如何將所學(xué)知識(shí)協(xié)調(diào)掌握并轉(zhuǎn)化為能夠靠此求生存謀發(fā)展的能力。高職院校的大學(xué)生首先要對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的認(rèn)知，通過樹立專業(yè)理想信念，對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃、有條理地規(guī)劃，從而將自己的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建起來，滲透“自我調(diào)控”“自我完善”的思想，為達(dá)到自身職業(yè)生涯規(guī)劃而有目的展開行動(dòng)。

基于以上三點(diǎn)，學(xué)校的素質(zhì)教育特別是高職院校在開展職業(yè)素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該如何實(shí)施學(xué)生的自主教育、自我管理體系？如何在學(xué)生教育和管理中充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力？學(xué)校內(nèi)各種形式的社團(tuán)組織為此奠定了基礎(chǔ)并且是行之有效的途徑，學(xué)校的各項(xiàng)管理及社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)讓更多學(xué)生參與到其中，學(xué)校方面也應(yīng)積極為學(xué)生的自主教育搭建活動(dòng)平臺(tái)。在學(xué)校進(jìn)行的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，可以形成一種常規(guī)管理由學(xué)生自己管、學(xué)生活動(dòng)由學(xué)生自己辦的體系。學(xué)生參與其中，由體驗(yàn)經(jīng)歷逐步轉(zhuǎn)化為感悟內(nèi)省的過程，這就是自我內(nèi)化發(fā)展到“四自”品質(zhì)提升的過程。在形成“四自”行為體系之后，能逐漸確立職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)在能量，從而產(chǎn)生不斷奮進(jìn)的信念。

怎樣的校園環(huán)境更能幫助學(xué)生“四自能力”的培養(yǎng)和發(fā)展？如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力？還有哪些新思路可以在高校素質(zhì)教育中展開？仍是我們需要深入探討和有待解決的問題。

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Analysis on the Function of Four Self-abilities of Higher Vocational Students in Employment

LI Yi-qiong

（School of Environmental Art，Shanghai Vocational College of Arts and Crafts，Shanghai 201808，China）

Abstract：In the past vocational college education，the school paid too much attention to students' professional ability，but ignored the cultivation of students' professional quality.In the Several Opinions of the CPC Central Committee on Further Strengthening and Improving School Moral Education，it is mentioned that students must be trained in self-education，self-management，self-service and self-supervision.These are the "four self-abilities" discussed in this paper.As a programmatic document of school moral education at this stage，its guiding role is self-evident，and what is more important is how to implement it in the specific education work.

Key words：professional quality;Four Self-abilities;training