啟發(fā)式教學(xué)方法在野外實踐教學(xué)中的應(yīng)用實踐

鄧宇峰 周濤發(fā) 袁峰 范裕 張達玉 王志強 牛漫蘭

[摘 要] 野外實踐教學(xué)是地質(zhì)專業(yè)本科生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，課程教學(xué)方式的改革是本科生地質(zhì)思維和實踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。“銅陵礦產(chǎn)地質(zhì)綜合實習(xí)”是合肥工業(yè)大學(xué)資源勘查工程專業(yè)本科學(xué)生必修的專業(yè)實習(xí)之一。針對當(dāng)前地質(zhì)學(xué)野外實踐教學(xué)中面臨的問題，該文對銅陵礦產(chǎn)地質(zhì)實習(xí)過程中教學(xué)方法和教學(xué)方式進行了有益的總結(jié)和探索，在實踐教學(xué)過程中運用啟發(fā)式教學(xué)，就要把握“引”“思”“演”“評”四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 啟發(fā)式教學(xué)方法;本科生;礦產(chǎn)地后綜合實習(xí);銅陵

[基金項目] 安徽省高等教育振興計劃項目（2013cgj020）;合肥工業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（GRTD1703）;安徽省級質(zhì)量工

程項目（2018ylzy070）;合肥工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項目“以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的地質(zhì)專業(yè)研究生實踐基地建設(shè)”

[作者簡介] 鄧宇峰，男，合肥工業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院副教授，主要從事礦床地球化學(xué)教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0302-02? ? [收稿日期] 2019-11-06

大學(xué)生不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還須有較強的實踐技能、創(chuàng)新意識和能力。地質(zhì)學(xué)是一門非常注重實踐性和探索性的學(xué)科，野外實踐教學(xué)是地質(zhì)類本科教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是確保地質(zhì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段[1]。通過實習(xí)使學(xué)生能夠加深對課堂知識的理解，增強感性認(rèn)識，初步掌握正確的地質(zhì)思維方法;初步培養(yǎng)野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，掌握野外地質(zhì)工作的基本技能和基本工作方法;培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞、實事求是、勇于探索的工作作風(fēng)和科學(xué)精神。野外實踐教學(xué)能將學(xué)生引入浩瀚而又有趣的地球科學(xué)領(lǐng)域，并使學(xué)生接受到地學(xué)思維方式的訓(xùn)練。隨著國家對礦產(chǎn)資源需求日益增加以及對生態(tài)環(huán)境的重視，需要本專業(yè)學(xué)生掌握扎實的野外地質(zhì)填圖和礦產(chǎn)勘查的工作技能，礦產(chǎn)地質(zhì)野外實踐教學(xué)將在本專業(yè)教學(xué)中起到越來越重要的作用[2]。

一、啟發(fā)式教學(xué)模式解讀和基本原則

啟發(fā)式教學(xué)方法，指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地掌握知識的教學(xué)方法。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和問題意識，而實現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)的手段之一就是啟發(fā)式教學(xué)[3]。如果我們用自己的教學(xué)來代替學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，用自己的思考來代替學(xué)生的主動思考，教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生失去興趣，久而久之，學(xué)生主動求知欲沒有了，創(chuàng)造的火花熄滅了，成了消極接受知識的容器[4]。因此，要求教師實行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)堅持以下原則：

1.激發(fā)學(xué)生的積極思維。這要求教師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動，是在教師的指導(dǎo)下，不斷地提出問題，分析問題和解決問題的過程。學(xué)生要積極的進行思維活動，逐步提高分析問題和解決問題的能力[5]。

2.在教學(xué)過程和方法上，注重師生之間的互動和交流?，F(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想反對那種“滿堂灌”“填鴨式”的“注入式”“單向灌輸知識”的教學(xué)方式，強調(diào)加強師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，形成一種能容納不同觀點、不同思維方式的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思維，敢于提出問題，善于提出問題，以取得較好的教學(xué)效果，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。這要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過由易到難的各種作業(yè)與實際動手操作活動，來培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法在銅陵礦產(chǎn)地質(zhì)綜合實習(xí)中的應(yīng)用實踐

“銅陵礦產(chǎn)地質(zhì)綜合實習(xí)”是合肥工業(yè)大學(xué)資源勘查工程專業(yè)必修的專業(yè)實習(xí)之一，本課程主要內(nèi)容包括：露天采坑和井下坑道礦床地質(zhì)特征、礦區(qū)地層、巖漿巖地質(zhì)考察，鉆孔編錄，尾礦庫、選礦工藝流程、礦山環(huán)境治理、古采坑遺址等。經(jīng)過作者所在院校地質(zhì)專業(yè)老師們的努力，對銅陵礦產(chǎn)地質(zhì)實習(xí)基地的野外實習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理改革做了很多有益的探索。然而，隨著參加實習(xí)的學(xué)生人數(shù)的增多、專業(yè)面的擴大和學(xué)生生源性質(zhì)的變化，也產(chǎn)生了一些新的問題：（1）學(xué)生往往注重書本知識的學(xué)習(xí)和野外地質(zhì)現(xiàn)象的記錄，而不知如何用學(xué)到的知識來觀察和描述復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象;（2）教學(xué)方法依舊多用“灌輸式”方法，只是換了一個場所，教師對野外地質(zhì)現(xiàn)象進行詳細(xì)講解，學(xué)生在下面聽，但是知識點很容易就忘記。（3）學(xué)生能較完整地描述出野外地質(zhì)現(xiàn)象，但是對地質(zhì)現(xiàn)象的形成還缺乏思考。

1.啟發(fā)式教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，在“單向灌輸知識”的教學(xué)方式中，學(xué)生被動接受知識，很容易養(yǎng)成懶惰思維。在野外，學(xué)生散開在礦廠各個地方，很多學(xué)生都很散漫，并沒有專心觀察和思考。但是，啟發(fā)式教學(xué)要求每組學(xué)生在觀察完一定時間以后，要對觀察的現(xiàn)象進行講解，這無形中給了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，他們一定得找出比較典型的標(biāo)本，然后對標(biāo)本進行觀察和思考以后，才會有一些觀點產(chǎn)生，并向教師報告。例如：在銅陵雞冠石銅金礦區(qū)觀察巖漿巖的時候，教師第一步向?qū)W生介紹一下礦區(qū)內(nèi)的地質(zhì)概況、礦床的基本特征及研究現(xiàn)狀;第二步，讓大家在觀察剖面采集不同的中酸性侵入巖，并用放大鏡對標(biāo)本進行認(rèn)真觀察，不點明具體有哪幾種巖石;第三步，半個小時以后集合，讓各組派一名成員向教師報告他所觀察到的巖石特征，并進行適當(dāng)?shù)某梢蚍治?第四步，在教師的啟發(fā)、總結(jié)和歸納下，根據(jù)不同小組學(xué)生描述過程中存在的問題，加以引導(dǎo)和分析，形成與觀察結(jié)果一致的巖漿巖巖性及特征。

2.啟發(fā)式教學(xué)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。在課堂上大家都是學(xué)習(xí)理論知識，具體到礦床中地層、巖漿巖、礦體到底有哪些特征，印象并不深刻。但是，在野外學(xué)生看到真實的地質(zhì)現(xiàn)象和巖礦石標(biāo)本，就可以結(jié)合課堂理論綜合思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題[8]。例如，在銅陵新橋礦床排土場對巖礦石進行觀察時，帶隊教師要求每組學(xué)生找出8塊不同的巖石樣品和8塊不同的礦石樣品，一個小時以后集合，要求每組學(xué)生代表向教師報告，并要各組之間進行相互評比打分，很多學(xué)生找到了矽卡巖礦床五個階段的所有巖礦石，并且會發(fā)現(xiàn)礦石中的交代、穿插關(guān)系，教師會不斷提問這些現(xiàn)象說明什么問題，為什么礦石中磁鐵礦總是被黃鐵礦穿插、閃鋅礦比黃鐵礦后形成等。在學(xué)生報告完以后，教師會對其每個報告進行綜合評價。很多現(xiàn)象通過各組之間的討論，學(xué)生也會自我思考，最終對該礦床的成因形成統(tǒng)一認(rèn)識。

在銅陵礦產(chǎn)地質(zhì)綜合實習(xí)中，啟發(fā)式教學(xué)主要分四步進行：第一步，要求發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提出問題，啟發(fā)學(xué)生去觀察和思考;第二步，是讓學(xué)生有時間主動的觀察和思考;第三步，要求學(xué)生進行標(biāo)本演示，向教師進行報告，學(xué)生之間進行相互討論，是分析問題的過程;第四步，是啟發(fā)式教學(xué)最后一步，是教師講評、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生最終形成共識，解決問題。因此，在實踐教學(xué)過程中運用啟發(fā)式教學(xué)，就要把握“引”“思”“演”“評”四個環(huán)節(jié)，真正做到有“啟”有“發(fā)”。啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用到銅陵礦產(chǎn)地質(zhì)綜合實習(xí)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，并且學(xué)生在實習(xí)報告中能夠綜合各種野外地質(zhì)現(xiàn)象探討礦床成礦過程，分析和解決地質(zhì)問題的能力明顯增強。

三、結(jié)語

在實踐教學(xué)過程中，最重要的是發(fā)揮學(xué)生能動性，提供一個觀察、分析和解決問題的思維空間。多年的實踐證明，啟發(fā)式教學(xué)方法在銅陵礦產(chǎn)地質(zhì)綜合實習(xí)中提高了實習(xí)教學(xué)效果，保證了實習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)生利用理論知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決復(fù)雜工程問題的能力，對推動高校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新教育的實施發(fā)揮了積極的作用。

參考文獻

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[2]劉文中，陳健，鄭建斌.地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)改革與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2018，（27）：80-82.

[3]趙艷慧.啟發(fā)式教學(xué)研究綜述[J].石油教育，2003，（6）：32-35.

[4]侯煦光.怎樣進行啟發(fā)式教學(xué)[J].高等教育研究，1997，（5）：72-76.

[5]王永鋒.淺談野外地質(zhì)實踐教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)和鍛

煉——以周口店野外實踐教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2018，（52）：120-122.

Application of Heuristic Teaching in the Teaching of Field Practice：Taking Tongling Mineral Geology Comprehensive Practice of Hefei University of Technology as an Example

DENG Yu-feng，ZHOU Tao-fa，YUAN Feng，F(xiàn)AN Yu，ZHANG Da-yu，WANG Zhi-qiang，NIU Man-lan

Abstract：The teaching of field practice is an important part of the undergraduate training of geology major，and the reform of the course teaching model is a key to the development of the undergraduate geological thinking and practical ability.Tongling Comprehensive Practice of Mineral Geology is one of the required professional practical courses for undergraduates majoring in resource exploration engineering of Hefei University of Technology.In view of the problems in the current field practice teaching of geology，this paper makes a useful summary and exploration of the teaching methods and teaching models in the practice teaching of mineral geology in Tongling.In the practice teaching process，the four links of introduction，thinking，performance and evaluation should be grasped to guide students to actively master professional knowledge and to cultivate students' independent thinking ability，which has achieved good teaching effect.

Key words：heuristic teaching method;undergraduate student;Comprehensive Practice of Mineral Geology;Tongling