信息化、數(shù)字化手段在“組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中的應(yīng)用

謝秀秀 徐雅麗 王盛花 張守兵 齊威琴 賈雪梅

[摘 要] 為提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，采取虛擬與真實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線上與線下、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合等教學(xué)模式，對(duì)本科生“組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐嘗試。

[關(guān)鍵詞] 信息化;數(shù)字化;實(shí)驗(yàn)教學(xué);組胚學(xué)

[基金項(xiàng)目] 安徽省教育廳教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2018jyxm0577;2016jxtd058）

[作者簡(jiǎn)介] 謝秀秀，女，安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院助教;賈雪梅，女，安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授（通信作者）。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0294-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部提出建設(shè)五大“金課”目標(biāo)，即線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。其中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)“金課”的建設(shè)，是合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)辟“智能教育”的重要途徑。眾所周知，組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱“組胚實(shí)驗(yàn)”）課的實(shí)踐性較強(qiáng)，組胚實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，教師利用掛圖或者PPT講解20分鐘，然后學(xué)生自己觀察顯微鏡下切片。教師看不到學(xué)生顯微鏡下的圖像，難以了解學(xué)生觀察切片的準(zhǔn)確性，師生間缺乏互動(dòng)交流，教學(xué)效果受到影響[1]。為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)助力教師信息化教學(xué)，學(xué)院加大教學(xué)投入，建設(shè)了形態(tài)學(xué)數(shù)碼顯微鏡互動(dòng)系統(tǒng)和虛擬切片系統(tǒng)。本課題組充分利用該系統(tǒng)硬件優(yōu)勢(shì)，革新教育理念，注重虛擬與真實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線上與線下相結(jié)合等教學(xué)方式，對(duì)本科生組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法加以積極探索和實(shí)踐。

一、虛擬與真實(shí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果

多年來(lái)，形態(tài)實(shí)驗(yàn)存在著切片數(shù)量有限、易褪色、質(zhì)量差異性大等一系列問(wèn)題。而虛擬切片結(jié)構(gòu)典型，不褪色，在沒(méi)有實(shí)體顯微鏡和切片的情況下，學(xué)生可在電腦上進(jìn)行虛擬讀片學(xué)習(xí)，減少了教學(xué)切片的差異性問(wèn)題，保障了教學(xué)質(zhì)量的同一性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以在自己的顯微鏡下觀察真實(shí)的切片，也能在電腦上觀察典型的虛擬切片，使人體組織學(xué)枯燥的內(nèi)容直觀化、形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而且虛擬切片使讀片視野擴(kuò)大，如：觀察消化管壁四層結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生在電腦上模擬顯微鏡倍率進(jìn)行放大或縮小，不僅可以對(duì)某一層結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大觀察，也能在同一個(gè)視野中瀏覽整體結(jié)構(gòu)，觀察視野由局部變?yōu)檎w，學(xué)習(xí)效果得到改善，實(shí)驗(yàn)效率明顯提高。實(shí)踐表明，虛擬切片系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果和考試成績(jī)[2]。

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享

傳統(tǒng)的組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在各自的顯微鏡下觀察切片，遇到不易辨認(rèn)的結(jié)構(gòu)，需要教師單獨(dú)指導(dǎo)，教師往往疲于應(yīng)對(duì)，優(yōu)質(zhì)切片不能及時(shí)共享，教學(xué)效率較低。數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用使師生之間的有效互動(dòng)增加，教師可以瀏覽所有學(xué)生的鏡下結(jié)構(gòu)，如果教師在學(xué)生的鏡下發(fā)現(xiàn)典型的組織結(jié)構(gòu)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，使全班學(xué)生都能觀察學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程更直觀高效。例如，血涂片的三種有粒白細(xì)胞很難同時(shí)出現(xiàn)在同一張切片上，當(dāng)有學(xué)生找到某一種白細(xì)胞時(shí)，教師可廣播給所有學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)行及時(shí)示范指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享;學(xué)生也可以通過(guò)電子舉手的方式向教師提問(wèn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、線上與線下相結(jié)合，鞏固理論知識(shí)

傳統(tǒng)的組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)組織結(jié)構(gòu)繪圖作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告或作業(yè)。數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅要有紙質(zhì)版的繪圖報(bào)告，也要在課堂上完成電子作業(yè)。即學(xué)生通過(guò)數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)生端程序，對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注、拍攝圖像并保存，在線傳輸給教師即時(shí)評(píng)閱。繪圖報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及動(dòng)手能力，而線上電子作業(yè)促使學(xué)生充分利用信息化、數(shù)字化教學(xué)資源，有效地利用課堂時(shí)間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)手段更加多樣化，學(xué)習(xí)效率得以提高[3]。

四、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核客觀公正

以往組胚實(shí)驗(yàn)考核只有期末終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生辨認(rèn)鏡下結(jié)構(gòu)來(lái)作為最終實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，該考核方式較為單一。在數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，每次上課學(xué)生都需要提交電子作業(yè)，并以此作為平時(shí)成績(jī)的考核。教師在評(píng)閱過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以指導(dǎo)，從而獲得教學(xué)反饋，了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)期末考試成績(jī)以及平時(shí)的電子作業(yè)、繪圖和考勤，分別占總分的70%和30%，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更客觀公平地考核學(xué)生。

上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)結(jié)合，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，得到了同學(xué)們的充分認(rèn)可和肯定。不可否認(rèn)的是，利用信息化、數(shù)字化手段對(duì)以往的教學(xué)模式加以改進(jìn)，雖然豐富了教學(xué)內(nèi)容、提高了教學(xué)效率。但是也存在一些不足，例如，學(xué)生更偏向于觀察電腦，而忽略了顯微鏡的使用，顯微鏡下的圖像投射到電腦上會(huì)有一定的顏色失真;部分學(xué)生面對(duì)顯示器，難以專心聽(tīng)教師的講解，而教師不易發(fā)覺(jué)等。因此，在組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，正確合理地應(yīng)用數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使信息化、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室更好地為師生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭海，李寧寧.淺談Motic數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)在組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，28（06）：535-538.

[2]楊嵐，李華，石婭萍，等.虛擬切片系統(tǒng)應(yīng)用于中醫(yī)專業(yè)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果初探[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2015，15（18）：21-22.

[3]呂正梅，賈雪梅，陳曉蓉，等.來(lái)華MBBS留學(xué)生組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].解剖學(xué)雜志，2017，40（02）：124+243-244.

Application of Informatization and Digitization in the Teaching of Histology and Embryology Experiment

XIE Xiu-xiua， XU Ya-lia， WANG Sheng-huab. ZHANG Shou-bingb， QI Wei-qinb， JIA Xue-meiab

（a.School Clinical Medicine，b.School of Basic Medicine，Anhui Medical University，Hefei，Anhui 230032，China）

Abstract：In order to improve the teaching quality of practical courses，we adopt the combined model of virtual and real teaching， traditional and modern teaching，online and offline teaching，summative evaluation and formative evaluation，etc.，and actively explore and practice the experimental teaching method in the undergraduate course on Histology and Embryology Experiment.

Key words：informatization;digitization;experimental teaching;histology and embryology