情感教學(xué)策略在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

岑永蘭

摘要：素質(zhì)教育的提出推動(dòng)了情感教育的發(fā)展。在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)與能力，更要加強(qiáng)情感教學(xué)，從多個(gè)視角、運(yùn)用多種方式來(lái)開(kāi)展情感教學(xué)，在聾校教學(xué)中有著不容忽視的作用。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以初中聾校教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)情感教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，以希望推動(dòng)聾生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;聾校教學(xué);情感教學(xué);實(shí)際策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0054-01

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。情感作為人類(lèi)生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，不容忽視。和普通語(yǔ)文教學(xué)不同，聾校語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的表現(xiàn)和表達(dá)。面對(duì)有聽(tīng)力障礙的孩子們，只有加強(qiáng)情感的交流才能幫助他們?nèi)ゼ橙「嗟闹R(shí)，才能幫他們更好的理解文本內(nèi)容，雖然聾生存在一定的身體缺陷，但他們心理如同正常人一樣需要關(guān)愛(ài)。下面本文便以情感教學(xué)為基點(diǎn)，對(duì)其在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入論述。

1.合理想象，激發(fā)學(xué)生情感

聾校學(xué)生對(duì)外界的感知全部依靠眼睛，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用關(guān)愛(ài)和溫情去溫暖他們，讓孩子感受人間的美好，以促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師可以鼓舞學(xué)生去進(jìn)行合理的想象，在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行描述之后，將文章故事再現(xiàn)出來(lái)，以促進(jìn)孩子情感的表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生流露出真情感，進(jìn)而彌補(bǔ)聽(tīng)力帶來(lái)的障礙，讓語(yǔ)文教學(xué)區(qū)域正?；?。例如在教學(xué)《白楊》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如若直接將白楊比作駐守邊疆的戰(zhàn)士，他們無(wú)法動(dòng)心、動(dòng)情，無(wú)法體會(huì)作者所要傳遞的情感。為此，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景，以喚醒學(xué)生的情感，將學(xué)生的所感、所想以形象的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。比如在初讀文章之后，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題：白楊的生活環(huán)境是怎樣的？通過(guò)白楊作者想要表達(dá)什么？這一問(wèn)題對(duì)聾生來(lái)講存在一定的難度。此時(shí)筆者就借用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅白楊在茫茫大戈壁上的畫(huà)面，從形象生動(dòng)的視頻中學(xué)生可以感受到白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。作者以白楊喻戰(zhàn)士，通過(guò)贊美白楊來(lái)表達(dá)自己的心愿，就像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。由上可以看出，運(yùn)用多媒體將作者的情感真實(shí)的體現(xiàn)了出來(lái)，為聾生的視覺(jué)情景創(chuàng)設(shè)了便利的條件，讓學(xué)生從感覺(jué)視角去體驗(yàn)，進(jìn)而彌補(bǔ)聽(tīng)力障礙。多媒體為聾生對(duì)話(huà)文本創(chuàng)造了一次機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升了初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.角色體驗(yàn)，引發(fā)聾生的情感共鳴

創(chuàng)設(shè)角色情景指的是根據(jù)文本內(nèi)容的豐富性，讓孩子們進(jìn)入到文本的研究中來(lái)，并最終以語(yǔ)言和肢體等形式將文本內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)角色表演將抽象的文字變?yōu)榱丝梢暤那榫埃粌H深化了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且有效提升了學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇內(nèi)容的時(shí)候，在初讀文章之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生去排演課本劇。同學(xué)們各司其職，一起揣摩角色和人物的特色，并且設(shè)想情結(jié)，制作排演道具，最終完成了課本劇的表演。在這一教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了拓寬，又將文本內(nèi)容十分巧妙的融入到了對(duì)話(huà)之中。經(jīng)過(guò)認(rèn)真、精心的設(shè)計(jì)，孩子們用肢體語(yǔ)言去表述，將各個(gè)角色完美的呈現(xiàn)了出來(lái)。從孩子們的富有張力的表演中，筆者深知他們讀懂了本篇文章、把握了文本的角色。課本劇這一表演形式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且在學(xué)生的參與中讀懂了文本角色，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀水平得到了進(jìn)一步的提升，合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

3.培養(yǎng)認(rèn)知，深化學(xué)生體驗(yàn)

情感表現(xiàn)越濃的文章，越能喚醒學(xué)生的情感，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。如何把握學(xué)生的情感，是聾校語(yǔ)文教師值得深入研究的問(wèn)題。在開(kāi)展課堂教學(xué)中，教師要以生動(dòng)的畫(huà)面鼓舞學(xué)生去練習(xí)文本內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如在教學(xué)《變了，故鄉(xiāng)》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，只有情感深化了，才能切實(shí)體驗(yàn)文本內(nèi)容，感受作者愛(ài)家鄉(xiāng)、字祖國(guó)的思想感情。學(xué)生只有投身到文本中來(lái)，才能真切感受作者的情感表達(dá)，才能聯(lián)想到自己，并付諸行動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)，在講解文本情感的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，一方面聯(lián)系文本，一方面鼓舞學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如此的情感教育才是有意義的。

4.情感遷移，以情入景

情感交流最佳的境界便是由情帶景，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，以滿(mǎn)足孩子們的情感需要，比如在對(duì)學(xué)?；ú輼?shù)木的欣賞中也能喚醒自身的情感。拿文本《趙州橋》來(lái)說(shuō)，在這篇文本的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生很難把握文本的實(shí)際內(nèi)涵，這也是困擾教師的重要問(wèn)題。如若沒(méi)有前期的鋪墊，直接問(wèn)學(xué)生：通過(guò)學(xué)習(xí)此篇文章，你有哪些感悟？這樣的提問(wèn)帶給學(xué)生諸多的困惑，好像整篇文本的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己能力不夠。實(shí)際上，教師可以將日常學(xué)生在日常接人待物的特點(diǎn)有效的運(yùn)用到文本中去，將抽象的情感形象化，讓學(xué)生真切感知實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)更契合教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)還能提高學(xué)生思維能力，并最終實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的最終目的。

結(jié)束語(yǔ)

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，即便是聾學(xué)生依然肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義的重任。而且語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)于文本的把握要充分的體現(xiàn)在情感中，語(yǔ)文是五千年文明的積淀，學(xué)生也必須通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自己的內(nèi)涵。對(duì)聾校學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)還有很長(zhǎng)的一段路要走，希望廣大初中教師共同努力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。本文對(duì)聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感教學(xué)策略進(jìn)行了分析和探討，希望對(duì)奮斗在一線(xiàn)的教師們有所參考價(jià)值。

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