藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院?！?0”后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 現(xiàn)狀調(diào)查研究

[摘 要] 自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)使用認(rèn)知與非認(rèn)知策略自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)與技能。在當(dāng)下新媒體時(shí)代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變、“00”后作為一個(gè)群體進(jìn)入大學(xué)階段的背景下，該文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解“00”后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，并提出有針對(duì)性的教育建議，以期為提升設(shè)計(jì)類高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供科學(xué)客觀的事實(shí)依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] “00”后;高職生;自主學(xué)習(xí)能力

[基金項(xiàng)目] 2019年度上海市學(xué)校黨建研究課題“設(shè)計(jì)類院校學(xué)生入黨積極分子‘四自能力的培養(yǎng)及意義的研究——以上海工藝美術(shù)

職業(yè)學(xué)院為例”（DJYJ-2019-C62）

[作者簡(jiǎn)介] 張琴琴（1986—），女，碩士，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0089-02? ? [收稿日期] 2019-11-13

一、研究背景

自主學(xué)習(xí)能力一直是教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，是指“學(xué)習(xí)者在自己已有的知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，自覺地、獨(dú)立地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，收獲知識(shí)，然后運(yùn)用得到的知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力”。隨著“00”后大學(xué)生作為新的學(xué)生群體正式進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！?0后”們的成長(zhǎng)環(huán)境更為開放，學(xué)習(xí)信息的來(lái)源更加多樣化，他們的自主學(xué)習(xí)能力可能具有新的特點(diǎn)。在當(dāng)前信息社會(huì)中教育終身化的趨勢(shì)下，大學(xué)生都必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合素養(yǎng)。

二、實(shí)證研究

（一）研究數(shù)據(jù)獲取及相關(guān)因子

本研究隨機(jī)抽取某一藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校的321名“00”后高職生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查，有效回收問(wèn)卷318份，樣本回收率達(dá)到99%。問(wèn)卷采用朱祖德編制的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)定量表，由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分量表和學(xué)習(xí)策略分量表組成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分量表包括學(xué)習(xí)自我效能、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)焦慮六個(gè)因子，學(xué)習(xí)策略分量表包括一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)管理六個(gè)因子。該量表具有良好的信效度，采用1～6分計(jì)分。

（二）“00”后高職生自主學(xué)習(xí)能力總體情況

經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析顯示，“00”后高職生自主學(xué)習(xí)能力平均得分為4.21，介于比較符合與符合之間，說(shuō)明其自主學(xué)習(xí)能力屬于中等水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略平均得分分別為4.23和4.18，均介于比較符合與符合之間。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的六個(gè)因子進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，內(nèi)在目標(biāo)因子的平均得分最高，為4.58，學(xué)習(xí)意義、自我效能感、學(xué)習(xí)焦慮平均得分分別為4.27、4.21和4.12。學(xué)習(xí)控制和外在目標(biāo)這兩個(gè)因子的平均得分較低，分別為3.98和3.96，均處于比較不符合和比較符合之間，表明“00”后高職生在自我控制方面水平較低。對(duì)學(xué)習(xí)策略的六個(gè)因子進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，一般方法因子的平均得分最高，為4.36;學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)求助三個(gè)因子的均值分別為4.24、4.15、4.11;學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)管理兩個(gè)因子的均值較低，分別為4.09和4.05。

（三）不同類型“00”后高職生自主學(xué)習(xí)能力的差異分析

對(duì)不同性別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在內(nèi)在目標(biāo)均值和學(xué)習(xí)管理均值上，女生高于男生，但并不存在顯著性差異（P>0.05），其他方面均值男生皆低于女生。對(duì)城市生源和農(nóng)村生源學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)能力12個(gè)因子的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)求助兩方面，城市生源的學(xué)生均值顯著高于農(nóng)村生源學(xué)生（P<0.05）。對(duì)是否擔(dān)任班團(tuán)干部進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)能力12個(gè)因子的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)總結(jié)方面班團(tuán)干部學(xué)生群體均值均顯著高于非班團(tuán)干部群體均值（P<0.05）。

三、結(jié)論與教育建議

（一）主要結(jié)論

1.“00”后高職生自主學(xué)習(xí)能力較為一般，學(xué)習(xí)控制和學(xué)習(xí)管理能力需要進(jìn)一步提升?！?0”后高職生整體自主學(xué)習(xí)能力較為一般，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為明確，但學(xué)習(xí)控制能力需進(jìn)一步提升。同時(shí)，能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，但是在學(xué)習(xí)管理方面需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)自我控制能力還有待提高可能是因?yàn)樵诋?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大環(huán)境中，新媒體信息傳播的互動(dòng)性、豐富性以及便捷性等特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的影響，特別是“00”后大學(xué)生被稱為“數(shù)媒土著”[1]，成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們的思維方式、生活方式、娛樂方式都與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，在利用多元化媒介方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易被網(wǎng)絡(luò)其他信息所誘惑，不能有效的安排自己的時(shí)間。

學(xué)習(xí)管理指如何更有效地使用資源管理策略，如對(duì)自我資源以及對(duì)外界資源的監(jiān)控與管理[2]。其中，僅有59.5%的學(xué)生認(rèn)為自己能進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，可能因?yàn)閯傔~入大學(xué)，很多學(xué)生不清楚如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境，例如較少利用大學(xué)圖書館、講座、校內(nèi)外展覽等豐富的學(xué)習(xí)資源拓展視野、沉淀自我，課余時(shí)間不會(huì)主動(dòng)安排諸如軟件學(xué)習(xí)等實(shí)用課程以提高自己的技能，不會(huì)主動(dòng)地給自己制定學(xué)業(yè)目標(biāo)以督促自己不斷提升自我。

2.不同類型“00”后高職生在自主學(xué)習(xí)能力存在一定差異。結(jié)果顯示，城市生源學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)求助均值顯著高于農(nóng)村生源學(xué)生。城市生源的學(xué)生大多數(shù)在早期的學(xué)業(yè)訓(xùn)練中，家長(zhǎng)及教師能給與更為充分的引導(dǎo)與支持，并更善于與人溝通與交流，通過(guò)尋求外界的幫助來(lái)解決自己遇到的學(xué)業(yè)問(wèn)題或困惑[3]。在學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)總結(jié)三個(gè)因子方面，學(xué)生班團(tuán)干部群體均值顯著高于非學(xué)生班團(tuán)干部群體。

（二）教育建議

1.幫助“00”后大學(xué)生明確目標(biāo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的核心要素是促生與強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，即學(xué)習(xí)者要具有對(duì)自己負(fù)責(zé)的認(rèn)知和獨(dú)立學(xué)習(xí)的信念。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較強(qiáng)的專業(yè)性、獨(dú)立性和自覺性，而“00”后大學(xué)生目前正處于大學(xué)低年級(jí)階段，這就更需要他們形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣作為推動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，這才能在自主學(xué)習(xí)上形成持久動(dòng)力，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)“00”后大學(xué)生提升學(xué)習(xí)自我控制，掌握自主學(xué)習(xí)管理的方法。大學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)后，還要結(jié)合自身實(shí)際做出學(xué)習(xí)決策，管理自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力在后天經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以塑造和習(xí)得，因此教師還需要幫助大學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，更好的規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)前多元化新媒體已逐漸成為“00”后大學(xué)生獲取知識(shí)的新途徑，獲得信息的時(shí)間、數(shù)量和地點(diǎn)不再受到局限，但如果沒有良好的自我控制的能力，學(xué)生容易在互聯(lián)網(wǎng)海洋中迷失自我，不能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)習(xí)共同體和協(xié)作學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)非常注重其在復(fù)雜多變的社會(huì)情境中主動(dòng)使用非認(rèn)知策略（如合作）?？梢?，在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生群體之間的交流、互動(dòng)和合作，不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果不同，通過(guò)合作和交流可以相互交換有益信息，在互動(dòng)過(guò)程中共同提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王海建.“00后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018（10）.

[2]郭文娟，劉潔玲.核心素養(yǎng)框架構(gòu)建：自主學(xué)習(xí)能力的視角[J].全球教育展望，2017（3）.

Research on the Autonomous Learning Ability of College Students after 00s in Art and Design Vocational Colleges

ZHANG Qin-qin

（Shanghai Art & Design Academy，Shanghai 201808，China）

Abstract：Autonomous learning ability refers to the ability of learners to use cognitive and non-cognitive strategies to learn disciplinary knowledge and skills independently.In the new media era，with students after 00s entering colleges，the learning style of learners has changed a lot.This paper studies the current situation of the autonomous learning ability of college students after 00's through questionnaire survey，and puts forward targeted suggestions，in order to provide scientific factual basis for the improvement of talent training in vocational colleges.

Key words：students after 00s;vocational college students;autonomous learning ability