現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的“1+X”證書制度改革

陳鵬

[摘 要] 習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中針對職業(yè)教育提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的觀念，隨之《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)教育是類型教育，并為這一類型教育設(shè)計了“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度（即1+X證書制度）。該文以現(xiàn)代學(xué)徒制試點為背景，依托沈陽米其林輪胎公司、新松機器人有限公司、沈陽科勒衛(wèi)浴有限公司、沈陽寶馬公司等大型企業(yè)，通過遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校、高水平特色專業(yè)群建設(shè)，針對于職業(yè)技能等級證書的選擇、課程體系的重構(gòu)、課程標準的創(chuàng)新等一系列問題，提出了一套適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的“1+X”證書改革制度。

[關(guān)鍵詞] “1+X”證書制度;教學(xué)改革;現(xiàn)代學(xué)徒制

[作者簡介] 陳 鵬（1987—），男，遼寧沈陽人，碩士，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院講師，主要從事電氣自動化技術(shù)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0028-02? ? [收稿日期] 2019-11-18

一、背景

隨著習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中針對職業(yè)教育指出要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，我國職業(yè)教育快速發(fā)展不斷壯大，進入“黃金時期”。為了提高職業(yè)教育水平，深化現(xiàn)代學(xué)徒制，教育部進一步提出了要加快實施“1+X”證書制度改革。

二、在學(xué)院所設(shè)專業(yè)背景下的“1+X”證書制度

以電氣自動化技術(shù)專業(yè)群（包括電氣自動化技術(shù)專業(yè)、機電一體化技術(shù)專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)）為例，在“1+X”證書制度中，“1”是指各專業(yè)的學(xué)歷證書，“X”是指代表各專業(yè)從業(yè)資格證書和行業(yè)技術(shù)技能資格證書，不同的專業(yè)對應(yīng)不同的資格證書。

三、與學(xué)院實際工作結(jié)合的研究價值

通過與沈陽米其林輪胎公司、新松機器人公司、沈陽科勒衛(wèi)浴有限公司、沈陽寶馬公司等本地大型企業(yè)的多年畢業(yè)生用人合作，從實際生產(chǎn)崗位出發(fā)，通過“1+X”證書制度，使學(xué)生們能夠最大程度的考取行業(yè)技術(shù)技能證書，提升學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力，服務(wù)本地經(jīng)濟，提升學(xué)院在區(qū)域乃至全國的影響力。

四、研究基礎(chǔ)

1.依托“雙高”項目的資金支持，走訪并調(diào)研國內(nèi)一流高職院校和先進的教學(xué)儀器生產(chǎn)企業(yè)，與企業(yè)工程師共同建設(shè)國內(nèi)高水平實訓(xùn)中心。

2.電氣自動化技術(shù)專業(yè)群已探索完成“雙證融通”課程改革，已分別將維修電工證書融入“電工電子技術(shù)”“機電設(shè)備控制技術(shù)”“電力電子技術(shù)”“PLC技術(shù)及應(yīng)用”四門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中。

3.“米其林班”已成為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，探索出將行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能證書融入校企合作教材的可行性。

五、研究內(nèi)容

（一）選定職業(yè)技能等級證書

以電氣自動化技術(shù)專業(yè)群為例，除學(xué)歷證書外，學(xué)生不但可以獲得如英語等級證書、計算機等級證書的通用型技術(shù)技能證書，而且可以獲得如維修電工證書、機器人維修維護證書等職業(yè)技能等級證書，以及如入網(wǎng)電工證書等行業(yè)技術(shù)技能證書。

（二）合理規(guī)劃課程體系

通過對“1+X”證書制度深入解讀，結(jié)合從業(yè)資格證書考取的時間，合理安排規(guī)劃課程體系設(shè)置，課程應(yīng)從易到難、由簡到繁，使學(xué)生能夠盡可能地參加符合本專業(yè)的職業(yè)技術(shù)等級證書，最大程度地完成考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)并順利通過職業(yè)技術(shù)等級考試。

（三）合理分配理論與實踐教學(xué)

為了更好的將學(xué)歷教育和職業(yè)技術(shù)技能融合、推進“1+X”證書制度的實施，實地走訪本區(qū)域大中型企業(yè)，根據(jù)行業(yè)情況、用人單位等具體情況，合理分配理論與實訓(xùn)教學(xué)比例，使學(xué)生順利考取職業(yè)技術(shù)等級證書，通過職業(yè)技術(shù)等級證書的考取，提高學(xué)生技術(shù)技能綜合能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

（四）改進課程標準

在“雙證融通”的基礎(chǔ)上，進一步改進課程標準，從新松機器人公司、沈陽米其林公司、沈陽燃氣公司等本地企業(yè)出發(fā)，與企業(yè)工程師共同編寫校企合作教材，結(jié)合必要的課程內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在教學(xué)中充分了解并掌握理論知識和行業(yè)技術(shù)技能，不但要通過相關(guān)的專業(yè)課程期末考試，更要將理論知識和技術(shù)技能融入職業(yè)技術(shù)等級證書考試中，真正的達到學(xué)歷教育與行業(yè)技術(shù)技能教育相融合。

（五）建立職業(yè)技術(shù)等級證書的考評機制

為進一步提高學(xué)生參與的積極性，提升學(xué)生整體就業(yè)競爭力，可適當(dāng)將部分職業(yè)技術(shù)等級證書納入學(xué)生畢業(yè)科目，納入“學(xué)分置換”“學(xué)分銀行”中，使學(xué)生們更加靈活的考取證書;納入的職業(yè)技術(shù)等級證書的多少和難易程度，應(yīng)適應(yīng)學(xué)院學(xué)生整體知識能力水平。

六、研究基本思路和方法

在電氣自動化技術(shù)專業(yè)（群）“雙證融通”和教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目的基礎(chǔ)上，針對“1+X”證書制度改革，提出以下幾點基本思路和方法。

（一）從實際崗位出發(fā)，完善人才培養(yǎng)方案

通過對用人單位的走訪調(diào)研，從實際崗位情況出發(fā)，了解現(xiàn)在企業(yè)用人標準、崗位技術(shù)技能、崗位資格等必備條件，完善人才培養(yǎng)方案，例如走訪新松機器人股份有限公司，了解學(xué)院學(xué)生就業(yè)崗位，從實際生產(chǎn)出發(fā)，結(jié)合新松公司聘用人員及緊缺型人才需具備的職業(yè)技能等級證書，調(diào)整相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使其專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，提升競爭力。

（二）學(xué)習(xí)先進院校經(jīng)驗，制定課程體系

走訪國內(nèi)一流高職院校、標桿院校等教育發(fā)達地區(qū)的高職院校，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等知名職業(yè)院校，與相關(guān)二級學(xué)院院長、教研室主任深入洽談，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)群的課程體系制定經(jīng)驗，了解其電氣自動化技術(shù)專業(yè)（群）課程體系特點，對比自身不足，補足短板，制定課程體系，結(jié)合實際情況制定適合自身的課程體系。

（三）借鑒國外先進的教學(xué)理念，完善育人模式

組織教師學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育先進的“雙元制”育人理念，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)育人模式，將其本土化，突破創(chuàng)新，結(jié)合電氣自動化技術(shù)專業(yè)（群）“雙證融通”和教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目的寶貴經(jīng)驗，探索適應(yīng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)群的“1+X”證書制度。

（四）建設(shè)先進實訓(xùn)中心，提升學(xué)生動手能力

依托“雙高”項目的資金支持，建設(shè)更貼近生產(chǎn)現(xiàn)場的先進實訓(xùn)室，從根本上提升教師實際動手能力和生產(chǎn)能力，并提升教師前沿科研能力;與企業(yè)技術(shù)人員合作，通過對教學(xué)儀器設(shè)備的二次開發(fā)，提升教師研發(fā)能力。電氣自動化技術(shù)專業(yè)正在建設(shè)智能控制實訓(xùn)中心，依托先進設(shè)備和企業(yè)技術(shù)支持，教師與工程師共同開發(fā)智能加工中心，提升教師技術(shù)技能能力。

七、研究成果

1.通過“1+X”證書制度改革，使學(xué)生們能夠在短暫的大學(xué)時光中，不僅獲得傳統(tǒng)的學(xué)歷證書，而且可以獲得更多的職業(yè)技能等級證書。

2.使學(xué)生們不但具備一定的專業(yè)理論知識，同時具備較強的實際動手能力、適應(yīng)能力，縮短從校園課堂到企業(yè)崗位的培訓(xùn)時間，提升學(xué)生們整體的就業(yè)競爭力。

3.緊密與企業(yè)合作，共同建設(shè)國內(nèi)先進水平的實訓(xùn)中心。

The Reform of "1+X" Certificate System in the Model of Modern Apprenticeship

CHEN Peng

（School of Electrical Engineering，Shenyang Polytechnic College，Shenyang，Liaoning 110045，China）

Abstract：With the proposal of "deepening the integration of production and education and cooperation between schools and enterprises" pointed out by General Secretary Xi Jinping in the report of the 19th National Congress of the Communist Party of China （CPC），the National Vocational Education Reform implementation Plan defines that vocational education is a type education，and designs a "academic certificate + vocational skill level certificate" system （that is，1+X certificate system） for this type of education.This paper，which takes modern apprenticeship as its research background，relies on Shenyang Michelin Tire Company，Xinsong Robot Co.，Ltd.，Shenyang Kohler Sanitary Ware Co.，Ltd.，Shenyang BMW Company，and other large enterprises to carry on the research.Through the construction of high-level modern higher vocational colleges and high-level characteristic professional groups in Liaoning Province，this study puts forward a "1+X" certificate reform system suitable for modern apprenticeship，so as to solve a series of problems such as the choice of vocational skill level certificate，the reconstruction of curriculum system，and the innovation of curriculum standards.

Key words："1+X" certificate system;teaching reform;modern apprenticeship