新形勢下黨員教育形式的創(chuàng)新研究

陳遙

摘要：當前以黨課為主要方式的黨員教育面臨著方式單一、系統(tǒng)性不足和實效性不強等問題。而微黨課作為一種全新的內(nèi)容靈活、交互性強、方式多樣和師資廣泛的黨課形式正逐步興起，是黨員教育創(chuàng)新的重要探索和實踐。要依托微黨課平臺，從利用現(xiàn)代傳媒載體，打造立體化教育平臺;優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計，開發(fā)高質(zhì)量課程;創(chuàng)新課程表現(xiàn)形式，提升黨員聽課實效三個方面人手，實現(xiàn)黨員教育工作思路的轉(zhuǎn)變和機制的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新形勢;微黨課;黨員教育

黨員，作為黨組織的細胞，其素質(zhì)的高低將直接影響黨組織的純潔性和先進性，是黨的事業(yè)的根基，因而做好黨員教育是黨建工作的基石。最新修訂的黨章對加強黨員隊伍的建設(shè)提出了明確要求，指出抓好黨員的教育，要以提高素質(zhì)、增強黨性為目標。近些年，微黨課逐步興起，作為一種全新的模式探索，為黨員教育提供了新路徑和新思路。微黨課一般主題精、切口小、架構(gòu)簡，對更好地傳播黨的理論、提升黨員隊伍整體思想素質(zhì)、為黨員教育和發(fā)展服務(wù)起到了積極作用，對推動黨建工作適應(yīng)時代發(fā)展需求具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前黨員教育中存在的問題

當前，隨著信息獲取渠道不斷擴大，社會思想日趨多元化。傳統(tǒng)黨課教育的內(nèi)容、方法和形式已難以滿足現(xiàn)階段黨員教育的需求。

（一）教育方式單一

傳統(tǒng)黨課往往采用“一人臺上講，眾人臺下聽”的“填鴨式”教育形式，通常都是幾十人甚至上百人集中于同一會場集中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的授課模式下，聽課人普遍處于被動接受的狀態(tài)，講課形式過于嚴肅，效果往往不佳。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上則主要以理論灌輸為主，課程內(nèi)容往往局限于黨建知識、黨的會議精神、領(lǐng)導(dǎo)講話和上級文件等，脫離時代發(fā)展和黨員的思想、工作和生活的實際，對黨員和群眾關(guān)心的熱點、難點和一些現(xiàn)實涉及的較少，可以說，這樣一種單一封閉的教育模式已經(jīng)很難滿足當前黨員教育的需求。

（二）系統(tǒng)性不足

目前基層黨組織在開展黨員教育實踐中，往往缺乏長效保障機制，無法形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的規(guī)劃，甚至存在形式大于內(nèi)容的狀況。一是在黨員個人層面，入黨前后的教育分配不均。入黨前黨員會經(jīng)過層層審核因而對黨團知識的學(xué)習(xí)十分積極，而入黨后的教育工作往往會被忽視，黨員教育工作力度不夠，對黨員的考察培養(yǎng)缺乏長期性，難以達到提高素質(zhì)、增強黨性的目標。二是從黨組織層面，一些單位存在重業(yè)務(wù)、輕教育的問題。有些基層黨組織僅僅把黨課教育當作完成“三會一課”的簡單任務(wù)，甚至為了應(yīng)付上級黨組織的檢查而開展，沒有真正深入人心。只重視黨課的次數(shù)而忽略質(zhì)量，使得培訓(xùn)流于形式，對整個黨員教育沒有通盤考慮，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，實踐和落實少，存在一定的隨意性和被動應(yīng)付的情況。

（三）實效性不強

傳統(tǒng)的黨員教育方式，往往上課次數(shù)少，但是課堂時間長，一次講座兩個小時左右，長時間的理論講述容易讓人疲憊，而這樣一種被動接受理論灌輸?shù)哪Ｊ?，實效性不強，效果不佳。并且授課者和學(xué)員之間交流很少，教育針對性和互動性不強，無法真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在一些支部黨課中，經(jīng)常會出現(xiàn)照本宣科的情況，或者只是念一念文件、讀一讀報紙、看一看視頻資料，甚至把材料發(fā)給大家，集中學(xué)習(xí)時間變成個人抄筆記時間，缺乏針對性，解決不了思想問題。

二、見微知著：微黨課平臺的內(nèi)涵和特征分析

黨課作為一種常態(tài)化的黨員教育的手段，黨課上得好不好，黨員們學(xué)得到不到位，直接影響到黨員先鋒作用的發(fā)揮。應(yīng)對當前黨員教育中面臨的問題，黨員教育形式必須實現(xiàn)由傳統(tǒng)封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，而微黨課正是一種有益探索。

（一）微黨課的基本內(nèi)涵

微黨課，也稱之為“微型黨課”，授課時間基本在5—20分鐘之間，最早發(fā)源于街道、社區(qū)等基層黨組織。授課者綜合運用視頻、音頻、PPT等多媒體手段，將嚴肅的黨課轉(zhuǎn)化為規(guī)范、簡潔、通俗的語言文字，強調(diào)授課過程中的互動性，以達到啟發(fā)學(xué)員思考的作用。

作為一種產(chǎn)生并發(fā)展于信息化時代的新型黨課模式，微黨課具有交流互動性強、內(nèi)容靈活、方式多樣、師資廣泛等突出特點。微黨課通常運用小的事例或?qū)嵺`來闡述、宣講大的道理，能夠彌補傳統(tǒng)黨課冗長單調(diào)、晦澀枯燥、實效薄弱的缺陷。除了傳統(tǒng)的面對面講授，還可以通過“兩微一端”和網(wǎng)頁等平臺傳播。

（二）微黨課平臺的特征分析

1.“線上+線下”聯(lián)動。課程靈活性強

微黨課體量小，時間短，具有靈活便捷的特征，能夠與當前的新媒體充分融合，建立起“線上+線下”雙向教學(xué)模式，從而打破時間和空間限制，隨時隨地宣傳和學(xué)習(xí)黨的理論知識，實現(xiàn)集中性教育向經(jīng)常性教育的延伸。一方面，黨員可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)時間和地點;另一方面，學(xué)習(xí)人數(shù)也不受限制，可以最大程度擴大黨課的受眾范圍，提高黨課生命力。

2.“理論+實踐”兼顧，方式和內(nèi)容多樣

微黨課倡導(dǎo)聯(lián)系生活、貼近實際，結(jié)合自身經(jīng)歷、身邊故事來闡述理論觀點，將“高大上的理論”和接地氣的事例結(jié)合起來，實現(xiàn)理論性與實踐性的有機結(jié)合。講課者可以采用傳統(tǒng)理論講述，也可以使用PPT演示、講故事、看視頻等豐富多彩的形式，增強學(xué)習(xí)的吸引力。

3.“師+生”角色并存，授課主體范圍廣

與傳統(tǒng)黨課不同，微黨課可以“人人成為主講人”，形成“黨員人人上講臺、黨員之間人人趕先進”的全新局面。授課者既可以是黨校教師，也可以是領(lǐng)導(dǎo)干部，還可以是一些普通黨員。通過準備課程的一系列流程，授課者能夠更好地掌握講課內(nèi)容，進而增強學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)效果。同時用身邊人來講身邊事，可以讓黨課更接地氣，實現(xiàn)黨員教育的普及化和大眾化，不斷推動學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)。

4.“教+學(xué)”雙向流動，教學(xué)過程交互性強

微黨課強調(diào)黨員的主體地位，打破傳統(tǒng)黨課的教學(xué)方式和單一理論知識學(xué)習(xí)的形態(tài)，將“灌輸”變成對話，通過人人上講臺，鼓勵大家各抒己見，相互溝通，相互啟發(fā)。而基于微博、微信等新媒介平臺的傳播方式，學(xué)員還能通過回帖和分享等方式參與到教學(xué)之中。實現(xiàn)將一般性的問題和個性化的思考相互碰撞，增強學(xué)習(xí)的針對性和實效性。

三、基于微黨課平臺的黨員教育創(chuàng)新路徑分析

在當前的新形勢之下，面對黨員教育中所存在的問題和不足，需要充分發(fā)揮以微黨課為代表的新平臺優(yōu)勢，不斷拓展和創(chuàng)新黨員教育工作的方法，提升黨員教育實效，這是當前黨建工作創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

（一）利用現(xiàn)代傳媒載體，打造立體化教育平臺

當前，隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，以微博、微信、客戶端的“兩微一端”為代表的新媒體得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)的媒體技術(shù)相比較，新媒體傳播及時、覆蓋面廣、互動性強，具有強大的傳播力和影響力，為微黨課平臺的打造帶來全新契機。要通過整合新媒體技術(shù)力量，將集中面授和網(wǎng)絡(luò)微黨課相結(jié)合，實現(xiàn)“線上+線下”聯(lián)動，打造一個全方位立體化的教育平臺。

一方面，充分發(fā)揮及時便捷互動性好的優(yōu)勢，形成課內(nèi)課外互補，提高黨課教育效果?？赏ㄟ^網(wǎng)頁、手機App、微信等新載體，按期推送宣講視頻、黨課講稿或其他黨員教育活動的相關(guān)信息，建立隨時隨地學(xué)習(xí)的渠道和平臺。另一方面，依托微黨課平臺，配套設(shè)置黨的理論文獻、基本知識、重要時事新聞等學(xué)習(xí)版塊，搭建自主學(xué)習(xí)模塊，提升黨員自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。

（二）優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計，開發(fā)高質(zhì)量課程

高質(zhì)量的教學(xué)課程，是微黨課平臺的生命和根本，也是黨員教育的關(guān)鍵所在。要從教學(xué)內(nèi)容、制度設(shè)計和授課教師等方面人手，進一步優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計。

一是要立足地方實際。要善于挖掘地方特色的文化精神、先進典型和創(chuàng)新做法，將其運用到微黨課的課堂之上，提升黨課的共鳴點和感召力。并在此基礎(chǔ)上，不斷推動微黨課內(nèi)容的創(chuàng)新和優(yōu)化。

二是要加強教學(xué)研討。教學(xué)是一個不斷深化的過程，可通過定期召開備課組研討會，給大家創(chuàng)造各抒己見的平臺。綜合考慮課程互動交流情況、學(xué)員疑惑點和社會的熱點問題，打造新課程專題。同時可發(fā)揮合作力量，各基層組織相互聯(lián)合，共同開展優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)，建立統(tǒng)一的黨員學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)黨課的優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

三是要注重對授課教師的培養(yǎng)和篩選。授課者的水平是黨課質(zhì)量的保證，微黨課既要保證通俗性，也要保證黨課的權(quán)威性。授課者需要不斷進行學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，開發(fā)高質(zhì)量的課程。比如可定期開展微黨課比賽等活動，培養(yǎng)一批宣講骨干，挖掘一批優(yōu)秀微黨課的資源。

（三）刨新課程表現(xiàn)形式，提升黨員聽課實效

依托微黨課的建設(shè)，不斷創(chuàng)新課程表現(xiàn)形式。一方面，設(shè)計“線上+線下”雙向教學(xué)模式。線下課程可集中在對課程內(nèi)容的分析和總結(jié)上，學(xué)員在統(tǒng)一學(xué)習(xí)之后，自主選擇黨課視頻課程進行觀看和學(xué)習(xí)，并在線參與互動，加深對問題的理解。同時學(xué)員可以將自身的疑問和教師在教學(xué)過程中存在的問題及時反饋給老師，這樣既有助于學(xué)員解決自身問題，也有利于教師改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，推動“理論教學(xué)”和“實踐教學(xué)”的相互嵌入。近些年，現(xiàn)場教學(xué)、實景教學(xué)也漸漸成為黨員教育的重要方式，但是官方化、樣板化的一些講解往往無法獲得深入的學(xué)習(xí)體會?？蓪⑽Ⅻh課教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相互嵌入，通過打造一批特色專題微黨課，深入挖掘歷史故事背后的精神，真正讓紅色教育能夠內(nèi)化于心、外化于行，提升學(xué)習(xí)效果。

微黨課平臺的推廣，重新賦予了黨課在黨員教育中的生命力。而微黨課平臺的更新與維護是一個長期的動態(tài)的管理過程，必須構(gòu)建長效機制，將其納入基層黨建制度建設(shè)當中去。要積極探索和出臺微黨課制度的相關(guān)規(guī)范，將其逐步納入組織生活中。從黨員自身來看，可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)、交流互動和考核與評估。對黨組織來說，支部通過微黨課這一平臺，可以充分發(fā)揮黨員的主體性作用，調(diào)動全體黨員爭當表率的積極性。同時，積極吸引非黨員群體參與聽課和學(xué)習(xí)，形成“大黨建”的新型思想教育載體。