區(qū)域推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育“五關(guān)注”

楊靜娟

摘? ? 要?? ? 《關(guān)于深化教育教學(xué)改革? 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。就“勞”而言，特別強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育。那么，在具體落實(shí)過(guò)程中，作為學(xué)校教育質(zhì)量“督”“導(dǎo)”的區(qū)域管理，可以從哪些方面入手來(lái)有效推動(dòng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的常態(tài)實(shí)施呢？本文結(jié)合研究，提出了“五關(guān)注”的觀(guān)點(diǎn)，即要關(guān)注航向把握、關(guān)注平臺(tái)構(gòu)建、關(guān)注具體落實(shí)、關(guān)注特色創(chuàng)建、關(guān)注以評(píng)促育。

關(guān)鍵詞? ?勞動(dòng)教育 航向 平臺(tái) 特色

勞動(dòng)教育是學(xué)校課程中傳承歷史比較悠久的一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程，雖然其存在方式發(fā)生了變化，但勞動(dòng)育人的根本宗旨卻始終沒(méi)有改變。根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》的精神，作為學(xué)校教育質(zhì)量督導(dǎo)的區(qū)域管理可以從五個(gè)方面入手有效推動(dòng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的常態(tài)實(shí)施。

一、關(guān)注航向把握——領(lǐng)會(huì)新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的本真

在2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值體認(rèn)作了精辟的概括：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”[1]原國(guó)家督學(xué)、原江蘇省教科所所長(zhǎng)成尚榮在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表的《價(jià)值體認(rèn)，勞動(dòng)教育的核心》一文中指出：勞動(dòng)教育是一個(gè)完整的概念。在認(rèn)知層面，要懂得勞動(dòng)的重要意義，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造幸福、創(chuàng)造世界，勞動(dòng)最光榮;在情感層面，要熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果、以勞動(dòng)為樂(lè);在能力層面，要學(xué)會(huì)有關(guān)勞動(dòng)的技能，比較熟練地使用工具，具有勞動(dòng)的本領(lǐng);在行為層面，勞動(dòng)應(yīng)成為學(xué)生的行為習(xí)慣，逐漸成為一種行為模式[2]。筆者認(rèn)為，這兩段話(huà)既為新時(shí)代勞動(dòng)教育指明了航向，也為勞動(dòng)教育的實(shí)施確立了目標(biāo)，有助于將勞動(dòng)教育做得更深入。區(qū)域管理在落實(shí)中可以通過(guò)校長(zhǎng)會(huì)議、學(xué)科教研活動(dòng)等途徑專(zhuān)項(xiàng)實(shí)現(xiàn)。

二、關(guān)注平臺(tái)構(gòu)建——厘清新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的途徑

對(duì)青少年實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑是廣泛多元的。時(shí)空上涉及孩子生活的各個(gè)場(chǎng)所：家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)。內(nèi)容上基于學(xué)生年齡特征，主要側(cè)重于技能學(xué)習(xí)、勞動(dòng)體驗(yàn)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、志愿者服務(wù)。勞動(dòng)教育的目的主要側(cè)重于提升孩子對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和價(jià)值體認(rèn)，形成愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念、學(xué)會(huì)做力所能及的事，并依托勞動(dòng)的過(guò)程，鍛煉能力、增強(qiáng)體魄、學(xué)會(huì)思考、敢于實(shí)踐與創(chuàng)造。鍛煉平臺(tái)涉及孩子的自我服務(wù)、家庭的家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)的志愿服務(wù)、社會(huì)的職業(yè)體驗(yàn)、學(xué)校的勞技課程、班級(jí)的崗位服務(wù)以及與勞動(dòng)教育相關(guān)的專(zhuān)題類(lèi)活動(dòng)及特色項(xiàng)目建設(shè)。學(xué)習(xí)方式可以是個(gè)體專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，也可以是合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。各學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校內(nèi)外資源，開(kāi)發(fā)多元化的實(shí)施途徑，引領(lǐng)孩子在真實(shí)的場(chǎng)景中參與勞動(dòng)、體驗(yàn)過(guò)程、學(xué)會(huì)技能，從而激發(fā)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)。

三、關(guān)注具體落實(shí)——研究新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的策略

學(xué)校是勞動(dòng)教育綜合育人和常態(tài)實(shí)施的主陣地，一體化構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)教育課程是關(guān)鍵點(diǎn)，也是研究點(diǎn)。

1. 選擇性使用教材與內(nèi)容策略

以江蘇為例，勞動(dòng)與技術(shù)教育是有省編教材的，但在學(xué)校具體落實(shí)時(shí)，一般課時(shí)都是與綜合實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)籌使用的，這就涉及教材內(nèi)容的選擇使用問(wèn)題，解決策略一般有三種：一是通過(guò)師生協(xié)商解決內(nèi)容選擇與課程實(shí)施問(wèn)題;二是整合綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展融合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究、操作類(lèi)實(shí)踐活動(dòng);三是采取集中指導(dǎo)與分散練習(xí)相結(jié)合的方式解決課程實(shí)施的時(shí)間統(tǒng)籌分配問(wèn)題。

2. 設(shè)置校園小崗位及分工策略

校園小崗位是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行日常自我管理的一種簡(jiǎn)單勞動(dòng)方式，一般可以采用按需設(shè)崗、按人設(shè)崗相結(jié)合的方式設(shè)置崗位。分工原則是人人有事做、事事有人做、每天堅(jiān)持做、親力親為做。通過(guò)做的過(guò)程，讓技能更靈活、讓環(huán)境更舒暢、讓人際更和諧，讓管理更有序。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)校社團(tuán)勞技項(xiàng)目策略

現(xiàn)在學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)校常態(tài)項(xiàng)目，在一些學(xué)校，勞技項(xiàng)目在社團(tuán)項(xiàng)目中占據(jù)了不小的份額。一般勞技類(lèi)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)可分四類(lèi)：一是結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)發(fā)勞技類(lèi)項(xiàng)目;二是結(jié)合教師特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)勞技類(lèi)項(xiàng)目;三是引入校外民俗特色開(kāi)發(fā)勞技類(lèi)項(xiàng)目;四是引入家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)勞技類(lèi)項(xiàng)目。整合學(xué)校社團(tuán)開(kāi)發(fā)勞技項(xiàng)目的主要目的是通過(guò)自主式參與活動(dòng)，鍛煉和豐富學(xué)生的基本勞動(dòng)技能與職業(yè)體驗(yàn)。

4.依托競(jìng)賽強(qiáng)化勞動(dòng)技能策略

以競(jìng)賽為形式、以促進(jìn)為目的，營(yíng)造強(qiáng)化技能訓(xùn)練的情境場(chǎng)，這也是眾多學(xué)校設(shè)置比賽類(lèi)活動(dòng)的宗旨。勞技類(lèi)比賽有整班類(lèi)技能比賽和展示類(lèi)個(gè)體操作比賽兩種。整班類(lèi)技能比賽一般側(cè)重于自我服務(wù)能力培養(yǎng)，以強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)為目的，比如系鞋帶、疊衣服、疊被子、包書(shū)本、釘紐扣、縫沙包等。展示類(lèi)比賽，側(cè)重于勞動(dòng)技能展示，如制作水果拼盤(pán)、制作涼拌菜、禮品包裝、小點(diǎn)心制作、手工藝品制作、廢舊物品創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作等等。組織活動(dòng)的原則：與生活實(shí)際相結(jié)合，在玩中學(xué)、做中學(xué)、練中學(xué)，目的是學(xué)會(huì)、做好、練熟，在體認(rèn)、體悟中促進(jìn)勞動(dòng)技能提升。

5.自主開(kāi)發(fā)勞技主題活動(dòng)策略

結(jié)合學(xué)生年齡特征和可利用資源，依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施，自主開(kāi)發(fā)勞技類(lèi)主題活動(dòng)可從三方面切入：一是在綜合實(shí)踐活動(dòng)框架內(nèi)整體設(shè)計(jì)，比如結(jié)合學(xué)生開(kāi)展的小組或班級(jí)研究活動(dòng)，在制定方案時(shí)關(guān)注實(shí)踐操作類(lèi)項(xiàng)目的融通設(shè)計(jì)。二是用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的思路關(guān)注內(nèi)容統(tǒng)整，“走進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)”就是比較典型的案例，該案例統(tǒng)整了小學(xué)階段家政服務(wù)類(lèi)技能學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容，以綜合實(shí)踐活動(dòng)研究思路為基礎(chǔ)重構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容既包含勞技類(lèi)學(xué)習(xí)，也融合調(diào)查、采訪(fǎng)、考察類(lèi)探究，重構(gòu)后的內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)平臺(tái)更多元。三是利用社會(huì)化資源開(kāi)發(fā)勞技類(lèi)主題活動(dòng)，比如“走進(jìn)勞動(dòng)與技術(shù)世界”“跟著爸媽去上班”等。

6.融合項(xiàng)目做強(qiáng)勞技課程策略

在“以勞育德”理念引領(lǐng)下，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值也得到充分彰顯?？梢砸劳惺?、市、區(qū)各級(jí)“課程基地建設(shè)項(xiàng)目”“學(xué)校主動(dòng)發(fā)展項(xiàng)目”“品格提升項(xiàng)目”“校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目”等打造勞技特色學(xué)校。本著“頂層設(shè)計(jì)、育人為先”的原則，對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容選擇、資源建設(shè)、實(shí)施方式、管理模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行綜合考量與設(shè)計(jì)。

四、關(guān)注特色創(chuàng)建——形成新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的樣本

作為區(qū)域課程管理的督導(dǎo)與引領(lǐng)者，發(fā)展中心通過(guò)研訓(xùn)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享、參觀(guān)考察等方式選典型、樹(shù)榜樣、傳經(jīng)驗(yàn)，打造區(qū)域內(nèi)可學(xué)習(xí)、可復(fù)制的特色樣本，并鼓勵(lì)在借鑒、優(yōu)化的基礎(chǔ)上形成新的樣本，促進(jìn)良性培植效應(yīng)。

1.樓頂種植區(qū)建設(shè)項(xiàng)目

如果學(xué)校教學(xué)樓的屋頂是平頂，那么打造樓頂種植區(qū)就是個(gè)不錯(cuò)的建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校可以做箱體式的種植區(qū)，或在做好嚴(yán)密的防水后直接堆土形成種植區(qū)。在管理方面，有些選擇學(xué)校分班管理模式進(jìn)行;有些選擇合作團(tuán)隊(duì)領(lǐng)任務(wù)方式進(jìn)行;還有的選擇引入公益模式，由志愿者和學(xué)生共同參與的方式進(jìn)行。

2.鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)式建設(shè)項(xiàng)目

一些農(nóng)村小學(xué)可以直接選擇與鄉(xiāng)村或務(wù)農(nóng)家長(zhǎng)結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行，在特定的時(shí)間，組織學(xué)生參與學(xué)農(nóng)活動(dòng)，以獲得真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)。

3.校園農(nóng)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目

如果學(xué)校想把勞動(dòng)育人項(xiàng)目做強(qiáng)做大，就可以建立校園農(nóng)學(xué)院。它更像是一個(gè)“基地建設(shè)項(xiàng)目”，項(xiàng)目建設(shè)一般會(huì)有系統(tǒng)的規(guī)劃，有頂層設(shè)計(jì)，有系列化的項(xiàng)目打造，當(dāng)然實(shí)踐類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)的項(xiàng)目是不可缺少的，這也是一個(gè)勞動(dòng)教育特色比較明顯的項(xiàng)目。

4.箱體微種植建設(shè)項(xiàng)目

在一些沒(méi)有開(kāi)辟種植區(qū)條件的學(xué)校，箱體微種植建設(shè)項(xiàng)目是一種不錯(cuò)的選擇。箱體既可以根據(jù)需要打造，也可以直接購(gòu)買(mǎi)市場(chǎng)上現(xiàn)有的產(chǎn)品。箱體微種植也是一種“流動(dòng)”的種植區(qū)，陽(yáng)臺(tái)邊、花圃旁均可以放置，比較適合學(xué)生開(kāi)展種植實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

5.校企合作式建設(shè)項(xiàng)目

這是利用校外資源，由學(xué)校和校外企業(yè)或高職院校聯(lián)合打造的實(shí)踐基地項(xiàng)目，其課程方案可以由教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合可利用資源自主開(kāi)發(fā)，活動(dòng)開(kāi)展可以整合學(xué)校春秋游活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，涉及經(jīng)費(fèi)可以從學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)中支出。

6.庭院盆栽式建設(shè)項(xiàng)目

庭院盆栽式建設(shè)項(xiàng)目既可以學(xué)校師生全員參與，也可以個(gè)別年級(jí)或班級(jí)參與，活動(dòng)一般結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，可以是培植、種植類(lèi)項(xiàng)目，也可以是養(yǎng)殖類(lèi)項(xiàng)目，“一人一盆”是特色，學(xué)生須要承擔(dān)“選、種、養(yǎng)、管”一條龍工作，在學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)“責(zé)任心”培養(yǎng)特別有好處。

五、關(guān)注以評(píng)促育——做好新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的管理

“更新理念、轉(zhuǎn)變觀(guān)念”是新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)歷史傳承學(xué)習(xí)方式的回應(yīng)，“評(píng)價(jià)導(dǎo)行、管理先行、以評(píng)促育”是新時(shí)代勞動(dòng)教育常態(tài)落實(shí)、有效推行的具體舉措。我們以發(fā)展素質(zhì)教育為目標(biāo)，一體化構(gòu)建了《區(qū)域?qū)W生勞動(dòng)教育實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展評(píng)估細(xì)則》。本細(xì)則結(jié)合區(qū)域基礎(chǔ)教育實(shí)施特點(diǎn)，以幼兒園、小學(xué)、初中三個(gè)年段為“劃分區(qū)域”，以三年為一個(gè)“評(píng)估節(jié)點(diǎn)”，從“自我服務(wù)勤動(dòng)手、家務(wù)勞動(dòng)學(xué)著做、找個(gè)崗位來(lái)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐勤參與”四個(gè)維度切入，一體化構(gòu)建了中小幼學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)綜合評(píng)估指標(biāo)。如“家務(wù)勞動(dòng)學(xué)著做”，小學(xué)1～3年級(jí)的評(píng)估指標(biāo)是：學(xué)會(huì)一些做簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)的方法，積累一些做家務(wù)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，能利用課余時(shí)間做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，例如：整理房間、拖地、擇菜等。小學(xué)4～6年級(jí)的評(píng)估指標(biāo)是：進(jìn)一步積累做家務(wù)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用家用電器的方法，學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的飯菜，學(xué)會(huì)擇更多的菜，學(xué)會(huì)手洗、機(jī)洗衣服的方法，并能利用課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)。

結(jié)合新時(shí)代發(fā)展素質(zhì)教育對(duì)勞動(dòng)教育的要求，我們期望在后續(xù)推進(jìn)區(qū)域高品質(zhì)實(shí)施勞動(dòng)教育常態(tài)化的過(guò)程中，實(shí)施方式的變革、課程的有效落實(shí)、資源的綜合開(kāi)發(fā)、學(xué)校勞動(dòng)教育的合理建構(gòu)、家校合一的共同培育舉措等都能有進(jìn)一步的突破與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者合接班人.2018全國(guó)教育大會(huì).2018.

[2] 成尚榮.價(jià)值體認(rèn)，勞動(dòng)教育的核心[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-06-05.

[責(zé)任編輯：白文軍]