學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的心理過(guò)程及應(yīng)對(duì)策略

□江蘇省新沂市第一中學(xué) 王新響

一場(chǎng)突如其來(lái)的“新冠肺炎”疫情，讓2020年的這個(gè)寒假變得異常漫長(zhǎng)。伴隨著延遲開(kāi)學(xué)通知而來(lái)的是“停課不停學(xué)”的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。一時(shí)間，我們的教師們像明星一樣走進(jìn)直播間，開(kāi)啟了線(xiàn)上教學(xué)之旅。作為班主任，不僅要關(guān)注自己學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題，更要直面班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，從班級(jí)整體發(fā)展的角度引領(lǐng)學(xué)生有效地配合教師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。

近兩個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得我班學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了不同的心理過(guò)程，我把這個(gè)過(guò)程分為四個(gè)時(shí)期。根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的心理狀況，我針對(duì)性地采取了一些應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)學(xué)生有效地保證了線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

一、興奮期——紀(jì)律先行

“停課不停學(xué)”的教學(xué)要求下發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生異常興奮。對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)這種學(xué)校從未采用過(guò)的新的教學(xué)方式，教師將會(huì)怎么授課呢？平臺(tái)怎么安裝？怎么使用？怎樣和教師進(jìn)行互動(dòng)？一系列的問(wèn)題刺激著學(xué)生的心理，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)校?！睂W(xué)生被這種新事物、新的教學(xué)方式所吸引，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的欲望，精神和注意力處于較高的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的情緒也特別的高漲，我們把學(xué)生的這一時(shí)期稱(chēng)為興奮期。在線(xiàn)上學(xué)習(xí)的興奮期階段，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)以積極的心態(tài)對(duì)待教師的要求，但是也有同學(xué)可能會(huì)懈怠。怎么辦呢？這個(gè)時(shí)期，就要求教師必須嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求，違反紀(jì)律的同學(xué)，立即給予糾正。但是，這種對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的好奇心會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的逐漸開(kāi)展，慢慢地消失。學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)大約兩周以后，就會(huì)出現(xiàn)倦怠，進(jìn)入低潮期。

二、低潮期——鼓勵(lì)為主

在低潮期的學(xué)習(xí)中，線(xiàn)上教學(xué)的弊端就會(huì)逐漸地暴露出來(lái)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)為對(duì)教師的打卡要求消極應(yīng)付；在課堂聽(tīng)課時(shí)的專(zhuān)注度下降，以至于逃課打游戲，教師課堂提問(wèn)找不到學(xué)生；學(xué)生作業(yè)質(zhì)量下降，上交不及時(shí)，甚至暗地里學(xué)生互傳答案，抄襲應(yīng)付等情況。

對(duì)于出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該怎么辦呢？我覺(jué)得樹(shù)立正面的典型最為重要。比如，每節(jié)課課前五分鐘，我總是用來(lái)點(diǎn)評(píng)昨天的作業(yè)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)工整、答題規(guī)范、正確率高的同學(xué)，總是給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。在課堂教學(xué)的互動(dòng)交流中，每個(gè)同學(xué)我都會(huì)點(diǎn)到名字，給予他們積極的回應(yīng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。在打卡作業(yè)方面也進(jìn)行了一些改變，例如每堂課前的打卡，我采用后臺(tái)簽到和課堂交流互動(dòng)的方式進(jìn)行。在每節(jié)課前，我都會(huì)給學(xué)生送一句勵(lì)志的金句，如“只有拼出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌”“生命不是要超越別人，而是要超越自己”等，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的低谷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，我也學(xué)習(xí)用活潑幽默的語(yǔ)言和學(xué)生打招呼互動(dòng)，如“孩紙們好！”“童鞋們好！”，學(xué)生也會(huì)用活潑幽默的語(yǔ)言回復(fù)我，拉近了教師與學(xué)生的心理距離。

三、躁動(dòng)期——小處著手

線(xiàn)上教學(xué)大約進(jìn)行了三、四周以后，學(xué)生會(huì)進(jìn)入躁動(dòng)期。特別是一些自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高的同學(xué)，更容易進(jìn)入到躁動(dòng)期。表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)上沒(méi)有耐心，聽(tīng)課注意力不集中，聽(tīng)不懂就非常急躁，否定自己，對(duì)自己沒(méi)有信心；一些學(xué)生對(duì)教師的任務(wù)、作業(yè)態(tài)度更為消極，甚至拒絕執(zhí)行；家長(zhǎng)勸說(shuō)也沒(méi)用，甚至和家長(zhǎng)逆反頂嘴，冷戰(zhàn)到底。

這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該怎么辦呢？我采用的方式是，引導(dǎo)學(xué)生從常規(guī)的學(xué)習(xí)要求做起，從小處著手，合理地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，把小事做了，把小事做好。如每天的打卡，我告訴學(xué)生，今天你每節(jié)課都準(zhǔn)時(shí)打卡了，就非常了不起，應(yīng)該給自己豎個(gè)大拇指。這樣，讓學(xué)生自己給自己一個(gè)積極的心理暗示，來(lái)調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)情緒。如學(xué)生自己能安安靜靜地把語(yǔ)文作業(yè)完成了，字也能寫(xiě)得工工整整、漂漂亮亮的，也給自己點(diǎn)個(gè)贊。這時(shí)期的教師，也不能急躁，要保持耐心，要多引導(dǎo)，要多鼓勵(lì)學(xué)生慢慢地去嘗試，慢慢地一樣事情一樣事情地做好，相信學(xué)生一定會(huì)平穩(wěn)地渡過(guò)這個(gè)急躁期。

四、穩(wěn)定期——自律自覺(jué)

學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)進(jìn)行了六周以后，學(xué)習(xí)的情緒會(huì)基本穩(wěn)定下來(lái)，會(huì)隨著教師的教學(xué)節(jié)奏，有條不紊地完成學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性更強(qiáng)了，教師與學(xué)生在一個(gè)多月的線(xiàn)上教學(xué)中磨合得更好了，師生關(guān)系、家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系更加融洽了。這個(gè)時(shí)期，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，在完全適應(yīng)了線(xiàn)上教學(xué)以后，應(yīng)該以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己了。比如，課前能否主動(dòng)地預(yù)習(xí)課程，課堂中能否百分百專(zhuān)注地聽(tīng)課，教師所講的知

識(shí)能否全部掌握，課后的作業(yè)能否高質(zhì)量地完成，不懂的問(wèn)題能否及時(shí)通過(guò)QQ、微信等詢(xún)問(wèn)教師等；課后的時(shí)間能否合理地利用，每天的學(xué)習(xí)、每周的學(xué)習(xí)能否有規(guī)劃等等。為此，我作為班主任主要做了兩件事：一是引導(dǎo)學(xué)生制定周計(jì)劃，規(guī)劃到每一天、每一個(gè)學(xué)科，本周自己要做哪些事、用哪些時(shí)間、多長(zhǎng)時(shí)間、達(dá)到什么樣的效果或目標(biāo)等，讓學(xué)生提前制定并嚴(yán)格執(zhí)行。每天的計(jì)劃完成后進(jìn)行勾畫(huà)或者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言自評(píng)，周末時(shí)間進(jìn)行匯總、總結(jié)，并制定下一周的計(jì)劃；二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每天晚上的作業(yè)情況進(jìn)行記錄，主要記錄的是哪個(gè)時(shí)間段、做什么作業(yè)、計(jì)劃是多長(zhǎng)時(shí)間、實(shí)際用多長(zhǎng)時(shí)間、作業(yè)的效果怎么樣等，進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)作業(yè)，也都采用限時(shí)練的形式，提高做作業(yè)的專(zhuān)注度，提高時(shí)間的利用率，提高作業(yè)的效率，提高學(xué)習(xí)的效率。兩個(gè)措施實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、條理性明顯更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)上非常主動(dòng)，自律性特別強(qiáng)，自覺(jué)性特別高，學(xué)習(xí)的效率也明顯提升了，很好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力。