核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

□甘肅省白銀市白銀區(qū)樺皮川小學(xué) 李寶紅

□甘肅省白銀市白銀區(qū)金溝口中心小學(xué) 陶文元

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，全部的知識(shí)都是圍繞閱讀而展開的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更要重視學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要加大精力去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在新課改的基礎(chǔ)下，更要牢牢記住核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，在課堂上結(jié)合實(shí)際而展開實(shí)踐探索，不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷地去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

一、什么是語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)一定要注意語(yǔ)言的組織和使用，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累以及文字能力。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生也要在聽說讀寫方面不斷練習(xí)、形成對(duì)文字的準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于文章的核心、內(nèi)在、思想感情、呈現(xiàn)方法等具備更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)中強(qiáng)化自我感知。語(yǔ)言的本領(lǐng)很大程度上是與思維實(shí)力接洽的，兩者緊密聯(lián)系，對(duì)于語(yǔ)言實(shí)力的造就的同時(shí)更是對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉。教師要在教學(xué)過程中通過多元化的實(shí)踐閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維主動(dòng)性和積極性嘗試聯(lián)想和想象來感知文本帶有批判性思維的課文。同時(shí)也能在師生的交流的過程中，提高思維認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文不僅是對(duì)文字的學(xué)習(xí)，更滲透的是對(duì)于中國(guó)文化的傳承與發(fā)展，通過文字讓學(xué)生了解中國(guó)文化的精髓和靈魂，通過學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)小學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提高明辨是非的判斷能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在開始閱讀教學(xué)時(shí)，就要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)高效的實(shí)行，多數(shù)都采用單元主題形式導(dǎo)讀而展開，為核心素養(yǎng)的教學(xué)展開提供了良好的教學(xué)素材。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好結(jié)合下教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，征集教材資源，適當(dāng)安排。在學(xué)習(xí)閱讀中要求教師從語(yǔ)詞句段、文章的整體內(nèi)容、情感表達(dá)、展開進(jìn)行知識(shí)傳授，特別是對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來說要制定不同的教學(xué)任務(wù)。例如在講解《守株待兔》時(shí)，教師要把教學(xué)內(nèi)容制定為認(rèn)識(shí)關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解寓言故事背后的深刻含義，讓學(xué)生在閱讀后會(huì)產(chǎn)生自我感悟，從而能夠從中得到收獲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力

要是閱讀說的是表面，單純的字面意義，那么閱讀是無(wú)意義的。文章都是表達(dá)著作者自己的思想感情，或者是關(guān)于時(shí)代特征的象征。不可以把閱讀教學(xué)只做表面工作，應(yīng)該聯(lián)系文本體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)文本的深層含義，幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀的理解，教師要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解的練習(xí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀，打開學(xué)生的眼界。提高學(xué)生的閱讀能力還有綜合素養(yǎng)，只是依靠課本上所學(xué)的知識(shí)是完全不夠的，教師可以安排兩到四節(jié)的閱讀課程增加與擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，教師也要保證閱讀質(zhì)量，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍。在推薦課外書籍時(shí)，要看重文本的思想和實(shí)際價(jià)值意義，杜絕“快餐式閱讀”。同時(shí)教師也要尊重小學(xué)生的自我意愿，有獨(dú)立選擇權(quán)，選擇自己喜歡的課外書籍，要學(xué)生真的熱愛閱讀才能保證閱讀質(zhì)量。對(duì)于課外閱讀書籍的成果教師可以采取定期抽查的方式，及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外書籍中存在的一些問題并且馬上給予幫助，可安排一節(jié)課，為學(xué)生解答疑惑。

（三）利用多媒體設(shè)備來輔助閱讀教學(xué)

隨著科技不斷地發(fā)展，信息技術(shù)也運(yùn)用到了我們的教學(xué)中，很多學(xué)校都配置相關(guān)的多媒體用具。所以教師在教學(xué)的時(shí)候就可以通過借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課前教師可以借助多媒體把PPT內(nèi)容導(dǎo)入和引出將要學(xué)習(xí)的有關(guān)這課的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概的了解。同時(shí)多媒體工具傳播具有多元性，教師也可以借助趣味故事、動(dòng)畫視頻等小學(xué)生感興趣的素材，活躍課堂氣氛，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）把枯燥無(wú)味的閱讀變得充滿樂趣

對(duì)于熱愛自由的學(xué)生來講，閱讀確實(shí)是讓他們頭痛的學(xué)習(xí)課程，大多數(shù)學(xué)生基本上都做不到“埋頭苦讀”，所以只有學(xué)生真正喜歡閱讀教學(xué)且接受閱讀教學(xué)，才可以讓學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師就可以借助趣味游戲，提高閱讀教學(xué)的樂趣讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如在學(xué)習(xí)故事類課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，結(jié)合文章內(nèi)容，或是再創(chuàng)造，在表演中讀懂文章人物的心理活動(dòng)，了解課文的中心思想，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)能力，教師就應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，從實(shí)際出發(fā)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。不僅需要提高學(xué)生的閱讀能力還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而能夠全方面地提高學(xué)生閱讀的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。