關(guān)于情境教學法在小學科學課中的應用研究

□廣西壯族自治區(qū)南寧市高新區(qū)高新小學南校區(qū) 農(nóng)培臉

一、情境教學法在小學科學課中的作用

情境教學法作為全新的教學法，主要強調(diào)為學生帶來全新的體驗，在實際的應用過程中有著諸多作用，主要體現(xiàn)有以下內(nèi)容：

其一，提高學習效率。小學科學作為小學重要的學科，通過該學科教學工作的開展，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。在實際的教育教學過程中，通過情境教學法的有效運用，教師可根據(jù)小學科學教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設靈活的教學情境，使學生在特定的情境中獲取知識，同時也有助于激發(fā)學生的興趣，使學生愿意主動探索小學科學知識，保證了學生的學習主動性，這對于提高教學效率發(fā)揮著極其重要的作用。

其二，激發(fā)學生的興趣。由于受到小學生當前年齡所限制，小學生容易被外界事物所干擾，難以在課堂上集中注意力。而情境教學法在小學科學中的運用，有效地克服了以往教學存在的弊端，彌補了其缺陷和不足，更好地為學生呈現(xiàn)出學習的情境，讓學生在特定的情境中感知到小學科學的魅力，極大地提升了學生的興趣，保證了學生課堂上的注意力，確保學生更好地對小學科學知識進行很好的理解。

其三，拉近師生間的距離。在小學科學課堂教學中，教師可根據(jù)具體教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設生動形象的情境，促使學生參與到具體教學活動中，強化師生之間的交流互動，拉近師生之間的關(guān)系，進而提高小學科學教學質(zhì)量。

二、情境教學法在小學科學課中的應用策略

（一）合理設置課堂教學內(nèi)容

在情境教學的過程中，教師要想課堂教學質(zhì)量得到有效的提高，則需要根據(jù)當前教學的具體實際情況，以及學生的學習特點，合理設計小學科學課堂教學內(nèi)容，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，為學生帶來更多教學方面的體驗，提高學生對科學知識的體驗。在實際的教學當中，教師要注重挖掘教材內(nèi)容，將情境教學與科學教學內(nèi)容進行有機整合，為學生營造出有利于學生學習的氛圍，調(diào)動學生的積極性，促使學生更好地投入科學學習當中。例如，教師在講解“春夏秋冬”相關(guān)內(nèi)容時，為了保證能夠更好地對春夏秋冬四個季節(jié)進行了解，教師可借助多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設情境，以視頻、圖片、flash動畫等形式將四個季節(jié)分別學生進行直觀上的展示，并且為學生分析各個季節(jié)的特點，以及各個季節(jié)植物的特點，幫助學生更好地掌握和了解此部分知識。在情境教學的過程中，不但可以增強學生的學習熱情，而且極大地保證了最終的教學效果。

（二）加強與生活實際的聯(lián)系

“生活即教育”的理論強調(diào)知識來源于生活，卻又高于生活，現(xiàn)實生活中無處不散發(fā)著知識的芳香。因此，小學科學教師在開展情景教學時，為了保證其教學效果的最優(yōu)化，則需要善于走入生活當中，挖掘生活中的小學科學元素，充分利用生活中的資源服務于教學，通過科學方式解釋科學知識，將生活與教學進行結(jié)合，有助于提高學生的理解能力，保證學生的學習質(zhì)量。例如，教師在引領(lǐng)學生學習“各種各樣的葉子”相關(guān)教學內(nèi)容時，為了保證學生對葉子有著全面的認識，教師可根據(jù)實際教學的需要，在適當?shù)臅r機帶領(lǐng)學生走進自然中，為學生提供與大自然親密接觸的機會，使學生通過對自然的觀察，搜集各種各樣的葉子，例如細如針的松樹葉子、宛如手掌的楓葉、猶如心形的楊樹葉子、形如眉毛的柳樹葉子等，學生通過親身實踐，更能夠輕松地消化掉這部分內(nèi)容。根據(jù)學生對于葉子的了解，教師要結(jié)合教材進行詳細總結(jié)，幫助學生更好地理解該部分內(nèi)容，進而全面提高小學科學課堂教學的質(zhì)量。

（三）運用多媒體創(chuàng)設情境，豐富教學內(nèi)容

多媒體教學在教育領(lǐng)域的應用已經(jīng)成為一種趨勢，同時也是教育發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)在小學科學教學中的運用，為教師和學生帶來全新的體驗。教師要意識到多媒體教學的重要性，并且要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，為學生營造別具一格的教學氛圍，使學生更好地參與到小學科學教學中，協(xié)助教師共同完成教學任務。運用多媒體創(chuàng)設情境，需要嚴格遵循以下原則：

其一，關(guān)注教材的教學重點及難點，根據(jù)實際教學的需要，合理設計教學內(nèi)容。

其二，注重互動課堂的營造，強化師生之間的互動交流，鼓勵和引導學生參與其中，活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。例如，教師在講解“植物的花和果實”相關(guān)內(nèi)容時，由于植物生長需要一個漫長的過程中，學生無法對其花和果實過程進行很好的觀賞，而學生看到的只是一種結(jié)果，成為學生理解此部分內(nèi)容的難點，同時也是教學的重點。如果選擇傳統(tǒng)教學法無法真實地將其整個過程展現(xiàn)給學生，而多媒體教學在小學科學教學中的運用則不然，教師可以選擇相應的視頻，為學生播放植物生長全過程，幫助學生更好地理解這部分內(nèi)容，從中了解雌蕊與雄蕊的構(gòu)造等內(nèi)容，同時也有助于學生更好地了解到孕育生命的奇妙。

三、結(jié)語

綜上所述，小學科學作為小學階段重要的學科，通過該課程的設置，有助于小學生對科學知識進行更好的了解，激發(fā)學生的科學意識，而且還有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，這對于學生的成長具有重要的作用。在實際的教學過程中，教師要想保證教學效果的最優(yōu)化，則需要注重發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢，將情境教學法與科學知識進行全面整合，創(chuàng)造出生動形象的情境，增強學生對科學知識的體驗，使學生更好地參與到教學中。同時，還需要注重與現(xiàn)實生活進行密切聯(lián)系，挖掘生活中的教學素材，使其更好地為科學教學而服務，為學生帶來更好的體驗，進而促進小學科學教學工作順利開展，培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)。