合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

□甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)店鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜艷蓉

古語(yǔ)有云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”由此可見(jiàn)閱讀的重要性。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，全面提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，合作學(xué)習(xí)法就是其中之一，能夠讓學(xué)生在合作交流中實(shí)現(xiàn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的提升。那么，如何才能有效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用呢？

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）豐富學(xué)生的閱讀體會(huì)

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，在生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷等方面都比較欠缺，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有不理解的地方。而合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，一方面可以豐富閱讀課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性；兩一方面則可以讓學(xué)生在闡述自身觀點(diǎn)進(jìn)行合作討論的過(guò)程中，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)汲取他人的不同意見(jiàn)，豐富自己的閱讀體會(huì)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與感悟。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成了教師開展教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的文化知識(shí)，還可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，全面加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，則可以有效加強(qiáng)閱讀教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中加強(qiáng)自身的協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的綜合發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置合作閱讀的主題，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和積極性、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的活躍度，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到閱讀的樂(lè)趣，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）在合作學(xué)習(xí)中，樹立明確的閱讀目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和理解能力有限，在閱讀教學(xué)中很難自行樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使合作學(xué)習(xí)的效率有所下降。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在合作學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)中，深入挖掘教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為不同層次的學(xué)生明確樹立相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，全面推動(dòng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的高效開展。

例如，在通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)《將相和》的時(shí)候，教師首先需要梳理文章脈絡(luò)，并充分把握文章中藺相如“國(guó)家利益高于一切”以及廉頗“勇于改過(guò)”的精神內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定明確的閱讀方案和目標(biāo)，然后將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組織學(xué)生有序地進(jìn)行合作閱讀學(xué)習(xí)，最后由每一組派代表對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述，并由教師進(jìn)行最終的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生在明確閱讀目標(biāo)的帶領(lǐng)下，更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，能夠通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在身臨其境中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的閱讀氛圍中，快速融入閱讀教學(xué)，并進(jìn)一步加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與掌握，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與春節(jié)相關(guān)的圖片或視頻，并配以祥和歡樂(lè)的背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受春節(jié)的氣息；然后根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)其進(jìn)行合理的分組，并要求學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在合作閱讀學(xué)習(xí)完成之后，對(duì)我國(guó)春節(jié)的各項(xiàng)習(xí)俗進(jìn)行研究和整理；最后，有每組代表對(duì)本組的研究結(jié)果進(jìn)行闡述，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用不僅能夠豐富教師的教學(xué)手段，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中感受到閱讀的樂(lè)趣，并汲取他人的不同意見(jiàn)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與掌握，全面提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。