微課教學(xué)在高校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的可行性分析

陳麗霞，黃培培

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安 710119）

1 微課的概念與特點(diǎn)

1.1 微課的概念

國(guó)內(nèi)微課概念最先是由廣東省佛山市教育局胡鐵生學(xué)者提出的，他對(duì)微課的釋義是：“以微型的教學(xué)視頻為載體，教師針對(duì)學(xué)科某個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)或教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)，而設(shè)計(jì)開(kāi)展具有多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程?！苯逃吭谂e辦第一屆全國(guó)高校微課教學(xué)大賽的通知文件中明確指出，微課是一種教師為達(dá)到某一教學(xué)目的，圍繞教學(xué)過(guò)程中某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)并運(yùn)用短視頻完整展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的一種先進(jìn)教學(xué)方式。

1.2 微課的特點(diǎn)

1.2.1 知識(shí)點(diǎn)清晰，針對(duì)性強(qiáng)微課是將系統(tǒng)完整的知識(shí)點(diǎn)分解，將其中的某一個(gè)重要或者疑難的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)微課的基本要求，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與制作。它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的多點(diǎn)化和內(nèi)容龐大，它主要以某一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練，教學(xué)主題明確，教學(xué)設(shè)計(jì)直奔主題。微課一般情況下拓展和延伸都很少，針對(duì)性極強(qiáng)。

1.2.2 素材豐富，再現(xiàn)情境微課主要的載體雖然是視頻，但是它仍然整合了課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的準(zhǔn)備、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情況，還會(huì)融入音頻素材、圖片素材和其他多媒體素材，一方面可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；另一方面還可以幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的可行性。

1.2.3 短小精煉，便于觀摩微課的教學(xué)視頻時(shí)間通?？刂圃? ～10 min，這種視頻占用的存儲(chǔ)空間較小，傳播便捷，存儲(chǔ)格式多樣，更有利于學(xué)生通過(guò)不同的智能終端下載觀看，并可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試也變得更加便捷。

1.2.4 傳播便捷，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)微課視頻占用資源小，格式多樣，無(wú)論是在線下傳播還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布傳播都是十分便捷的。微課是靈活的教學(xué)資源，教師可根據(jù)不同要求對(duì)微課資源進(jìn)行擴(kuò)展和更改，使之成為動(dòng)態(tài)的、可轉(zhuǎn)化變換的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2 微課教學(xué)在高校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的可行性分析

2.1 理論可行性分析

從現(xiàn)有課堂教學(xué)和微課教學(xué)的對(duì)比情況來(lái)看，當(dāng)前體育教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)習(xí)內(nèi)容多，教師可以更加全面、系統(tǒng)地傳授知識(shí)，學(xué)生能獲得完整的學(xué)習(xí)概念。體育教學(xué)中教師在講授動(dòng)作技術(shù)時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。目前高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著不足。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，課堂授課時(shí)間的限制，學(xué)生被迫按照相同的步伐接受教師傳授的知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度；學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生又覺(jué)得無(wú)聊乏味。重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程受限于條框的規(guī)則，學(xué)習(xí)時(shí)間受到限制，無(wú)法接受更為完善的學(xué)習(xí)。最后，課程的數(shù)量縮減意味著學(xué)生的個(gè)性、潛力和才能得不到充分發(fā)揮，阻礙了興趣和特長(zhǎng)的培育，不利于因材施教。此外，在教學(xué)過(guò)程中，高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生集中在一個(gè)教室聽(tīng)課或在某個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行技術(shù)傳授，限制了學(xué)生的數(shù)量規(guī)模。

與傳統(tǒng)的高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（1）高校體育教育專(zhuān)業(yè)的每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)都不同，微課教學(xué)恰好解決了不同水平學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，學(xué)生可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)教師發(fā)布的微課教學(xué)視頻，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下對(duì)課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況自由自主地學(xué)習(xí)。當(dāng)回歸課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。（2）微課教學(xué)給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，即學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，加入必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容，不僅促進(jìn)了學(xué)生主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生擁有更多自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。高校體育教育專(zhuān)業(yè)常規(guī)課堂和微課教學(xué)對(duì)比分析見(jiàn)表1。

表1 常規(guī)課堂和微課教學(xué)對(duì)比分析

對(duì)比高校體育教育專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)與微課教學(xué)的特點(diǎn)可以看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)恰恰可以彌補(bǔ)。微課教學(xué)模式在高校體育教育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用具有可行性，但只有傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)模式互相借鑒、相互結(jié)合，才可以取得更好的教學(xué)效果。

2.2 實(shí)際操作可行性分析

將微課運(yùn)用于高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，通常會(huì)將教授的重點(diǎn)集中在運(yùn)動(dòng)技能的形成內(nèi)在規(guī)律上，教師把需要講授的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，或者以慢放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。另外，一個(gè)微課教學(xué)視頻針對(duì)的是一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，更能夠?qū)蝹€(gè)技術(shù)動(dòng)作講授清楚，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作概念和動(dòng)作規(guī)范，這對(duì)高校體育教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)十分重要。學(xué)生不僅充分理解了技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和動(dòng)作規(guī)范，還對(duì)此項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上能讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。

微課教學(xué)在高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中能夠直觀地演示技術(shù)動(dòng)作。在實(shí)際高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通常難以展示連貫性強(qiáng)、速度快的技術(shù)的某一瞬間的動(dòng)作變化，如籃球運(yùn)動(dòng)中的跳投技術(shù)，而在微課教學(xué)中使用動(dòng)畫(huà)、視頻或圖片，以慢動(dòng)作的回放或動(dòng)作定格的方法可幫助學(xué)生了解動(dòng)作的細(xì)節(jié)變化，從而快速、全面地掌握技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，以彌補(bǔ)實(shí)際高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中部分運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作展示難的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作時(shí)，微課使教師在講解示范技術(shù)動(dòng)作時(shí)更加規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和形象化。例如，在乒乓球和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中，一些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員擁有教科書(shū)般的動(dòng)作，將他們規(guī)范動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)或動(dòng)作視頻通過(guò)剪輯添加到教學(xué)的微課視頻中，對(duì)于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作概念和正確掌握技術(shù)動(dòng)作能起到一定的促進(jìn)作用。教師在微課教學(xué)中，分析講解問(wèn)題的方式會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生多元化地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力。

傳統(tǒng)的高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)，無(wú)論是在室內(nèi)教學(xué)還是在室外教學(xué)，重點(diǎn)都是學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，但是由于場(chǎng)地和空間存在的限制，教師僅依靠口頭的講解和身體的示范所達(dá)到的教學(xué)效果不是很理想，而且會(huì)造成部分學(xué)生重、難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位。教師圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行分析總結(jié)，并運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息手段制作成微課，課后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，學(xué)生就可利用手機(jī)智能終端觀看課上不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)或動(dòng)作技術(shù)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，微課教學(xué)就操作層面上來(lái)說(shuō)在高校體育教育專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用是可行的。

2.3 微課教學(xué)在高校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的局限性分析

根據(jù)微課自有的性質(zhì)，它滿足了當(dāng)下人們對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要，它也正在改變我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。然而，也正是微課自有的性質(zhì)決定了它在高校體育教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用存在的局限性。

新課程規(guī)定，教學(xué)要落實(shí)3 個(gè)方面目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”，微課教學(xué)所能達(dá)到的目標(biāo)基本只有知識(shí)與技能。微課主要是學(xué)生在課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，由于這種在線學(xué)習(xí)模式，學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，在一定層面上缺少情感上的交流，無(wú)法發(fā)展學(xué)生交流等情感方面的能力。另外，微課教學(xué)主要展現(xiàn)的是教師的教授過(guò)程，它無(wú)法反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況無(wú)從得知，在實(shí)際教學(xué)時(shí)也無(wú)法根據(jù)情況做出改變。所以，課程目標(biāo)中“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”這2 個(gè)目標(biāo)難以達(dá)成。

高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一個(gè)多目標(biāo)、多層次、多形式的教學(xué)過(guò)程，微課不能夠完整地呈現(xiàn)知識(shí)傳遞、鞏固和內(nèi)化吸收的過(guò)程。微課教學(xué)過(guò)程只是單向地向?qū)W生輸出知識(shí)，學(xué)生無(wú)法面對(duì)教師，不能夠反饋學(xué)習(xí)效果，無(wú)法即時(shí)評(píng)價(jià)微課內(nèi)容，學(xué)生間互相獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生間互助與合作的不能體現(xiàn)，缺少常規(guī)課堂中的氛圍。微課教學(xué)主要是對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，但它不能替代傳統(tǒng)高校體育教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，用來(lái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量的。實(shí)際高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中是不能完全替代使用，過(guò)度使用反而會(huì)影響高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)起消極作用。

3 微課教學(xué)在高校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)微課教學(xué)與高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的聯(lián)合

微課教學(xué)的應(yīng)用和推廣應(yīng)充分考慮專(zhuān)業(yè)的特殊性，將微課教學(xué)與高校體育教育專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，即要考慮到高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的復(fù)雜性和多元性。微課可以應(yīng)用到高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，對(duì)高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作難點(diǎn)進(jìn)行講解分析，也可以利用其傳播便捷、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的特點(diǎn)，用于學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。但是微課教學(xué)不能將高校體育教育專(zhuān)業(yè)的每個(gè)動(dòng)作都分解制作成微課進(jìn)行發(fā)布，運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)應(yīng)考慮到其連貫性，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，合理組織運(yùn)用，才能更好地為高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生服務(wù)。

3.2 完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)微課實(shí)踐研究

高校微課建設(shè)平臺(tái)需要進(jìn)一步完善，不能僅僅局限于熱門(mén)學(xué)科，需要加入更多的學(xué)科。而微課的研究也不能僅停留于設(shè)計(jì)制作和比賽上，微課存在的意義是為教學(xué)服務(wù)，所以要加強(qiáng)實(shí)踐，將其運(yùn)用到真實(shí)的高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生檢驗(yàn)微課，用實(shí)踐推動(dòng)微課發(fā)展。

3.3 倡導(dǎo)微課教學(xué)比賽，提高教師專(zhuān)業(yè)水平

微課對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平有很大要求，而提高教師專(zhuān)業(yè)水平的最好的方式就是倡導(dǎo)教師進(jìn)行微課比賽，以比賽的形式激發(fā)教師的積極性，推動(dòng)教師微課制作水平的提高。學(xué)校也應(yīng)組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)微課的制作方法和流程，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)水平。

4 結(jié) 語(yǔ)

微課教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定優(yōu)勢(shì)，但是它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。微課教學(xué)的定位是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充、銜接，學(xué)生仍需要完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。將微課教學(xué)完全應(yīng)用在高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在一定問(wèn)題的，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生情感目標(biāo)難以達(dá)成、教學(xué)過(guò)程冗余、課后反饋不足等問(wèn)題，所以在高校體育教育專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用微課教學(xué)需要合理適度。