高職財經(jīng)通識課程的混合式教學(xué)改革探析

蔣彬

摘要：“啃老”“月光”“校園裸貸”等事件反映出新一代年輕人在財經(jīng)素養(yǎng)上的缺失。按照新時期“三全育人”的教育理念，高等職業(yè)教育既要注重對學(xué)生的專業(yè)技能方面的培養(yǎng)以外，也需要關(guān)注和重視學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而目前僅個別高職學(xué)校開設(shè)了財經(jīng)通識課程。通過對高職學(xué)院財經(jīng)通識教育課程開設(shè)不足的原因分析，提出對課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革以解決以上困難。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);財經(jīng)通識課程;高職通識課程;財經(jīng)素養(yǎng)教育

一、引言

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人（即三全育人）。國際經(jīng)合組織（OECD）于2012年將財經(jīng)素養(yǎng)納入PISA測試，成為衡量國際學(xué)生的四大標(biāo)準(zhǔn)之一。財經(jīng)素養(yǎng)成為培養(yǎng)一名全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人所必須具備的一個重要素養(yǎng)。財經(jīng)通識課程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，形成良好的行為習(xí)慣和樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上，按照新時期“三全育人”的教育理念，除了對學(xué)生的專業(yè)技能方面的培養(yǎng)以外，也需要關(guān)注和重視學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、財經(jīng)素養(yǎng)及財經(jīng)通識課程現(xiàn)狀

（一）財經(jīng)素養(yǎng)的定義

國際經(jīng)合組織（英文簡稱OECD）認(rèn)為，財經(jīng)素養(yǎng)是“關(guān)于財經(jīng)概念和風(fēng)險的知識和理解，是應(yīng)用該類知識和理解的技能、積極性和信心”。中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心基于OECD的定義，將財經(jīng)素養(yǎng)定義為“個體后天形成的知識、能力、觀念和信念等內(nèi)在修養(yǎng)”，認(rèn)為“財經(jīng)素養(yǎng)教育不全是金融教育、財商教育、消費(fèi)者教育、財經(jīng)教育，而是個體財經(jīng)生活中必備的財經(jīng)知識、理財技能、財富觀念與人生信念等基礎(chǔ)修養(yǎng)，財經(jīng)素養(yǎng)教育更具有基礎(chǔ)性、普適性、一般性，也更具有萌芽特性”。

（二）高職財經(jīng)素養(yǎng)及財經(jīng)通識教育現(xiàn)狀

1.青少年在財經(jīng)素養(yǎng)上存在一定缺失

近幾年，“啃老”“月光”“校園裸貸”等事件在社會上頻發(fā)，引發(fā)了社會各界特別是教育界對于如何培養(yǎng)青少年形成正確的勞動價值觀以及加強(qiáng)財商教育的思考與討論?！翱欣稀焙汀霸鹿狻?，暴露出年輕一代不健康的收入觀與消費(fèi)觀;“校園裸貸”事件頻發(fā)，部分不良非法網(wǎng)絡(luò)借貸機(jī)構(gòu)誘惑在校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)貸款，引發(fā)了一系列惡性事件，暴露了青年人缺乏金融風(fēng)險識別能力。以上現(xiàn)象客觀反映了大學(xué)生對財經(jīng)問題缺乏必要的財經(jīng)認(rèn)知、技能與態(tài)度，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的缺失。2017年5月份頒布的《中國青年財商認(rèn)知及行為調(diào)查報告》認(rèn)為，諸多財經(jīng)問題歸結(jié)于90后大學(xué)生缺乏財經(jīng)意識?？梢姡斀?jīng)素養(yǎng)教育應(yīng)成為當(dāng)今高校教育的重要內(nèi)容。

2.高職學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)教育即財經(jīng)通識課程開設(shè)上有待加強(qiáng)

近三年大學(xué)畢業(yè)生中高職畢業(yè)生平均占比47.24%，成為社會生產(chǎn)的主力軍;全國高職生平均升學(xué)率不足10%，意味著高職教育是絕大部分高職生在校教育的最后一個階段。開設(shè)財經(jīng)通識課程是培養(yǎng)高職學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的重要途徑。從研究現(xiàn)狀來看，近兩年財經(jīng)素養(yǎng)教育的研究熱度很高，但鮮有學(xué)者聚焦于“高職學(xué)生”這一群體開展研究與實(shí)踐。因此，在這個階段補(bǔ)好財經(jīng)素養(yǎng)課，對個人家庭發(fā)展和國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的意義;然而目前僅個別高職學(xué)校開設(shè)了財經(jīng)通識課程，據(jù)調(diào)查部分學(xué)校通過不定期開設(shè)講座的形式進(jìn)行財經(jīng)素養(yǎng)的教育，由于缺乏系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

三、財經(jīng)通識課程開設(shè)不足的原因分析與對策思考

高職院校財經(jīng)通識課程開設(shè)不足的根源來自目前高職院校的通識教育課程整體開設(shè)不足，分析其具體原因主要有以下四方面原因：

1.師資力量配備不足。一是高職院校缺乏一支專門從事通識課程的專業(yè)師資隊(duì)伍;二是兼職開設(shè)通識教育課程的專業(yè)老師往往只針對本學(xué)院或者本系的學(xué)生開放，只是為了本學(xué)院或本系學(xué)生的需求，尚未能上升到校本選修課程的高度，而工科類學(xué)院或者系部，難以找到合適的教師完成教學(xué)任務(wù)。

2.課程資源配備不足。一是缺教材，由于此類課程尚未達(dá)到普及性開設(shè)的狀態(tài)，教學(xué)實(shí)踐不足導(dǎo)致編寫這一塊教材的教師嚴(yán)重不足，與種類豐富的專業(yè)教材不同，目前高職學(xué)生財經(jīng)通識教育教材僅由浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院編寫出版了1本;二是缺教學(xué)資源，財經(jīng)素養(yǎng)通識教育的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源相對較為匱乏，從目前在線教育資源來看，上線的財經(jīng)課程主要為《個人理財》等專業(yè)課程，鮮見公共選修類的財經(jīng)通識教育課。智慧職教作為高職院校的在線教育平臺，目前僅上線了一門《看電影，學(xué)財經(jīng)》的公共基礎(chǔ)課。

3.教學(xué)時空限制較多。從時間上看，部分學(xué)生專業(yè)課程任務(wù)艱巨，大部分學(xué)校又要求不允許周末開設(shè)課程，導(dǎo)致課程開設(shè)時間受到限制，開設(shè)財經(jīng)通識教育課的老師由于要承擔(dān)本專業(yè)課程的教學(xué)，在時間上比較難以錯開;從空間上看，部分學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)與工科類專業(yè)的學(xué)生分布在不同校區(qū)，兼職財經(jīng)通識教育課的老師要從一個校區(qū)跑到另一個小區(qū)完成教學(xué)任務(wù)，增加了時間成本，這也是部分老師不愿意開設(shè)課程的原因。

4.教學(xué)互動效果差。選修課往往學(xué)生人數(shù)較多，經(jīng)常超過100人或者有的超過150人，實(shí)行大班教學(xué)，而且這讓習(xí)慣專業(yè)小班教學(xué)的教師對此并不適應(yīng)，考勤及教學(xué)管理難度較大，并難以保障教學(xué)效果。

分析其以上原因，發(fā)現(xiàn)最主要的原因還在于師資的缺乏，基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的支持，通過混合式教學(xué)可以有效解決以上困難。

四、高職財經(jīng)通識課程的混合式教學(xué)模式設(shè)計

高職財經(jīng)通識課程的混合式教學(xué)模式設(shè)計主要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的組織實(shí)施進(jìn)行，下面以《生活中的財經(jīng)知識與實(shí)踐》課程為例進(jìn)行說明。

（一）課程設(shè)計思路

以人的全面發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生在財經(jīng)方面的素養(yǎng)即財商，擬通過大量的生活實(shí)例、數(shù)據(jù)圖表，將高深的財經(jīng)知識放到日常的生活實(shí)踐化場景中進(jìn)行介紹，即圍繞一名普通大學(xué)生的未來生活展開，從認(rèn)識自我為起點(diǎn)，到生活中的點(diǎn)滴理財，再到投資技能提升，最后勾勒出一生在財務(wù)方面的成長軌跡。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織

根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容如表1所示。按照“布魯姆教育目標(biāo)分類理論”，將每次課的教學(xué)目標(biāo)分解為六個層次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次不同，組織實(shí)施不一樣的課堂教學(xué)模式。通過教學(xué)目標(biāo)分解后，30個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容，只有10個學(xué)時需要進(jìn)行線下教學(xué)。（見表2）

（三）課程師資及資源建設(shè)

課程實(shí)行混合式教學(xué)模式后，可以組建一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成這門課程的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果。由教師團(tuán)隊(duì)共同完成同一門課程的教學(xué)，不同的教師分別錄制不同項(xiàng)目的教學(xué)視頻，既可以大大減輕教師的工作量，還可以讓教師們集中時間準(zhǔn)備自己最具優(yōu)勢的項(xiàng)目，提高教學(xué)資源的質(zhì)量，避免重復(fù)建設(shè)。通過學(xué)習(xí)通/雨課堂/智慧職教等在線教學(xué)平臺，教師團(tuán)隊(duì)共享教學(xué)資源。教師團(tuán)隊(duì)的成員可以同時開設(shè)此門課程，線上教學(xué)是團(tuán)隊(duì)全部教師面向本門課程的全部學(xué)生，而線下教學(xué)由各個班級的教師向所授課班級分別進(jìn)行。

五、結(jié)語

新冠疫情下線上教學(xué)的普及已經(jīng)讓高職院校的教師與學(xué)生迅速適應(yīng)了線上教學(xué)的節(jié)奏，在5月14日教育部新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖說“我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因?yàn)槿诤狭恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”智能+技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向”。改革是為了更好地發(fā)展，混合式教學(xué)模式下，線上線下融合的高職財經(jīng)通識課程有望為高職學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育提供好的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

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