新課程背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新

王水軍

【摘 要】 作文作為語文課程中的重要組成部分，無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，還是在新課程背景下，都占據(jù)了舉足輕重的位置。在當(dāng)代教育的大環(huán)境下，語文作文也開始有了更多的教育方法，并且在教學(xué)中實(shí)施得也很有成效?，F(xiàn)如今，語文作文水平直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的整體語文成績和綜合素養(yǎng)，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起重要作用。但目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍存在一些問題影響著教學(xué)效率和質(zhì)量，針對這些問題，許多教育工作者也做出了相應(yīng)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 新課程;小學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新

小學(xué)語文作文的基礎(chǔ)來源于生活，要想從小打好作文的基礎(chǔ)，那么就要緊跟時(shí)代的步伐，多讀一些適合小學(xué)生的作文，讓學(xué)生從別人的文章中找到自己的寫作方向。許多小學(xué)生在寫作的時(shí)候往往會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，如何采取有效的教學(xué)方法，才能滿足新課改教育理念，使小學(xué)生能夠更好地理解與運(yùn)用值得教師探討。下面就對小學(xué)語文寫作存在的問題以及具體的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1.片面追求成績，忽略了寫作的樂趣

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得牢固，才能夠在未來取得更好的發(fā)展。目前作文在語文考試中占比越來越高，本來國家是希望教育部門能夠重視語文寫作，但在具體實(shí)施過程中，學(xué)生只是一味追求學(xué)習(xí)成績的提升，而忽略了激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成了一種任務(wù)。

2.主觀臆斷，對語文寫作不感興趣

對于小學(xué)生而言，語文寫作感覺就像是記“流水賬”，沒有情感色彩的添加，只要寫夠字?jǐn)?shù)即可。學(xué)生對寫作沒有興趣，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)過程中以課本為主，讓學(xué)生以固有模式練習(xí)，學(xué)生要么是按字?jǐn)?shù)要求寫作，要么就是對付寫完即可，要么就是消極情緒對待，一筆不動(dòng)。

二、新課程背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，抓住學(xué)生的心得體會(huì)

新課程背景下，小學(xué)生的語文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)是站在學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們多去戶外進(jìn)行寫作，感受大自然之中的美感，聆聽大自然中的美好聲音，引導(dǎo)學(xué)生多觀察外界景物的變化，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍里進(jìn)行寫作，通過觀察事物，由全面到具體地逐步引導(dǎo)學(xué)生對于寫作感興趣。例如，秋天帶學(xué)生到楓樹林進(jìn)行分組觀察、討論，讓學(xué)生在分享自己的感受的同時(shí)，獲得更多的體會(huì)，讓學(xué)生在自己的本子上記錄大致思路，然后每個(gè)小組選出一位代表發(fā)言，把大家的想法進(jìn)行總結(jié)，這樣才會(huì)為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的發(fā)言可以是楓葉的顏色變化，也可以是楓葉所襯托別的景物的美感，然后回歸課堂，讓學(xué)生通過自己的總結(jié)進(jìn)行寫作。這樣寫出來的文章既豐富多彩，也充滿了學(xué)生的主觀感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，學(xué)會(huì)用自己領(lǐng)悟到的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生自己分享心得體會(huì)。既鍛煉寫作能力，也鍛煉語言表達(dá)能力，學(xué)生也會(huì)更愿意加入其中，一同參與學(xué)習(xí)。

2.先陶冶情操，再環(huán)環(huán)相扣進(jìn)入寫作主題

在讓小學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，除了觀察景物，也可以了解人物，通過欣賞名人的文章，感受意境。鍛煉寫作，可以從先寫人物開始。例如，古代詩人李白，雖然小學(xué)生根本不認(rèn)識這位詩人，但可以通過欣賞他的詩詞，教師講解詩人的生活背景，學(xué)生在這一過程中慢慢體會(huì)詩人所處的時(shí)代以及社會(huì)環(huán)境，通過了解他所寫的內(nèi)容，從而分析他是一個(gè)怎樣的詩人，最后進(jìn)行人物描寫。在描寫過程中可以先是輪廓描寫、五官描寫，然后進(jìn)行人物性格描寫。只有慢慢積累，通過多種多樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢對寫作感興趣，通過練習(xí)描寫人物的形象，掌握描寫人物的方法和技巧，從而學(xué)會(huì)一種寫作方法。對于小學(xué)生而言，有興趣做的事情才會(huì)事半功倍。學(xué)生在興趣之中學(xué)會(huì)寫作，愛上寫作。

在整個(gè)語文寫作過程中，把學(xué)生的思想變化放在第一位，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才會(huì)探索出更有利的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生從小時(shí)候就開始培養(yǎng)自身的寫作能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生不再厭煩寫作，不再把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)來完成，而是當(dāng)成一項(xiàng)感興趣的游戲來練習(xí)。讓學(xué)生在感受寫作的魅力的同時(shí)，也加強(qiáng)了自身的多方面能力的提升。把自己的感受寄托于情景之中，把自己的想法表達(dá)在文章之中，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的積累中把自己所學(xué)的好的詞語、句子靈活運(yùn)用到文章中。語文寫作的精髓就在于把精妙的詞語和句子加以組合，使其充滿感情和色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)到的寫作手法加以積累，會(huì)為以后寫出更好的文章打好基礎(chǔ)。寫作是一個(gè)長期的過程，只要從小開始訓(xùn)練多種寫作方法，再加上教師的從旁指導(dǎo)和修改，文章就會(huì)越寫越有文采！

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅黎明.提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略研究[J].西部皮革，2016（18）.

[2]唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考[J].才智，2014（08）.

[3]楊小俊.讓學(xué)生享受寫作樂趣——談新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略[J].語文天地，2014（27）.