微課在小學英語情景教學中的運用

【摘 ?要】小學英語課堂在與微課進行有效融合的過程中，需要教師結合學生的實際需要有效運用微課，找到適合的運用策略，逐漸將微課作為學生學習英語的重要手段，提高學生的英語表達能力和英語運用能力。教師在運用微課的過程中，能夠逐漸激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質量。

【關鍵詞】微課;小學英語;情景教學;應用

1小學英語教學中使用微課的優(yōu)勢

1.1微課的學習時間較短，符合小學生的學習特點

小學生普遍具有活潑好動的特點，注意力不容易長時間集中，在課堂學習中很容易出現走神或做小動作的現象，尤其是他們不感興趣的事情更不愿意去做。所以在課堂40分鐘的時間里，如果教師花費很多的時間和精力進行講課，而學生只是坐在凳子上被動地去聽講，真正集中精力聽課的時間可能只有15分鐘左右，這就使整個課堂的教學效果很低，造成學生學習時間和精力的浪費。微課雖然只有短短的10分鐘左右的時間，且教學內容少，但學生會集中注意力去學習，并且在這個過程中學生能夠自主思考，從而使學生的思維能力得到訓練和拓展。

1.2微課與多媒體結合應用，提升課堂教學的吸引力

小學英語課堂教學中融入微課，會極大地提高課堂教學的吸引力，使課堂教學形式變得更加靈活，更能激發(fā)小學生學習英語的興趣。多媒體的普遍應用，微課能夠與多媒體相結合，能將視頻、音頻與教學過程緊密結合起來，讓學生能夠積極參與到英語課堂教學中來，從而豐富了“講—練—講”單調枯燥的教學模式。

1.3改變傳統(tǒng)的教學方法，增加學生自主學習的機會

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，大多數英語教師只注重單詞的拼寫和句型的記憶教學，對學生學習能力的提升不夠重視，學生只能在枯燥乏味的學習情境中度過，學習成績很容易出現下滑。因此，在小學英語課堂中運用微課進行輔助教學是非常有必要的，一方面可以利用充滿吸引力的教學短視頻來吸引小學生的注意力，使他們能夠在短時間內掌握重點內容，從而調動學習的積極性;另一方面運用微課可以有效發(fā)揮學生的主體作用，因為老師在選擇微課輔助教學時，已將教學內容根據學生前期的學習情況進行了重新設置，絕大多數學生會結合微課來進行自主學習。個別學生如果對所學內容不能全面掌握，可以根據自己的學習掌握情況，在教師的幫助下隨時觀看視頻進行重新學習。這樣，整個課堂就增加了學生自主學習的機會，而教師要做的就是發(fā)現學生的疑惑之處，適時釋疑，從而提高學生的學習能力和學習效率。

2微課在小學英語課堂教學中的有效應用

2.1借助微課，開展高效課堂導入

微課作為最具代表性的現代教育技術，將其應用到小學英語課堂導入環(huán)節(jié)中，能夠在豐富課堂導入形式的基礎上，提升課堂導入的效果，這對于小學英語教育工作的高效開展做好了鋪墊。

在實際教學過程中，教師想要通過應用微課技術來獲得導入效果的提升，就必須要先做好對學生的認知啟發(fā)，讓他們意識和感受到英語學習的樂趣，并通過對微課技術的應用，讓導入內容能夠以更符合學生認知興趣的方式予以出現。例如，在進行Atthezoo單元的教學導入時，為了帶給學生更真實、有趣的課前體驗，我就運用微課技術給他們播放了一個動物園的視頻資料，讓他們仿佛進入一個真實的動物園當中，去參觀和認識各種動物，為接下來的教學工作做好鋪墊。在此基礎上，為了更好地激發(fā)學生的學習熱情，我會將動物園當中的動物進行更為詳細的介紹，例如，學生想了解猴子，微課系統(tǒng)中會呈現一張猴子的圖片，旁邊有關于猴子的介紹，里面有中英文名字，以及習性、分布等，讓學生可以在導入過程中更好地認識和了解這些動物，并通過對動物興趣的遷移來獲得英語課堂學習動力的激發(fā)，由此來達到理想的課堂導入效果。

2.2運用微課，提升課堂互動效果

在小學英語課堂教學中，教師通過運用微課來開展課堂教學工作，就必須要讓微課真正融入課堂教學環(huán)節(jié)當中，讓其可以成為英語知識探究、師生進行語言和行為互動的重要助力，為小學英語課堂教學效果的提升帶來助力。

在實際教學過程中，教師要做好對課堂教學過程的分析，并對微課技術的應用時機予以恰當設計，保證其能夠在師生進行英語知識探究和學習的關鍵時期予以出現，幫助學生完成對英語知識的學習。例如，在進行Weather一課的教學時，為了進一步提升學生對各種天氣的知識記憶和了解，我就運用微課技術對不同的天氣狀態(tài)予以表現，由此來加深學生對課堂教學內容的了解，提升他們的學習效果。

2.3依托微課，實施課堂趣味訓練

依托微課，實施課堂趣味訓練。這是微課在小學英語課堂教學中予以科學應用的重要方法，教師做好此環(huán)節(jié)中微課應用模式的有效設計，能夠讓學生獲得更好的學習體驗，并獲得英語知識應用能力的提升。

在這一環(huán)節(jié)中，為了保證課堂訓練的有效性，教師一定要做好對學生課堂學習表現的觀察，保證所設計的課堂訓練活動能夠帶給學生良好的學習體驗，并幫助他們更好地完成知識記憶和應用。例如，在完成Shopping一課的學習后，我就運用微課技術為學生創(chuàng)設了一個商店的模擬情境，讓他們通過情境體驗與同學、老師完成有效的交流，并在這一過程中獲得英語表達能力的提升。除了課堂上的趣味訓練后，教師還可以運用微課技術對學生進行線上訓練，例如，在完成Meetmyfamily一課的學習后，學生就可以運用微課技術，錄制自己向同學、老師介紹自己家人的視頻資料，由此做到讓學生有機會將所學習的英語知識應用到實際生活中，讓他們通過訓練來獲得英語水平的進步，同時也獲得英語素養(yǎng)的提升。

結束語

微課是現代信息技術在教育工作中予以科學應用的一種方式，其在創(chuàng)新課堂教學模式的同時，能夠帶給學生新穎的學習體驗，這對于學生的進步與成長起到了關鍵作用。在小學英語課堂教學中，微課的應用能夠讓學生更好地感受到學習的樂趣，這能夠有效提升學生的學習積極性，并讓他們以更好的狀態(tài)與教師進行互動，小學英語課堂教學工作由此進入高效狀態(tài)之中。為了更好地發(fā)揮出微課在小學英語課堂教學中的作用，做好對其在課堂教學中的有效整合研究至關重要。

參考文獻：

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作者簡介：

李海玲（1990.06）女，滿族，內蒙古赤峰市人，畢業(yè)于內蒙古科技大學 全日制本科，喀喇沁旗王爺府蒙古族學校 小學二級教師，研究方向：小學英語教學。

（作者單位：喀喇沁旗王爺府蒙古族學校）