構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研究

李耐紅

【摘 ?要】隨著新一輪課程改革的落實(shí)與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，諸多新式的教學(xué)理念、教學(xué)手段沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)的教育格局帶來(lái)了極大的影響。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中極為重要的科目之一，它對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)、文字審美、思維發(fā)展等多方面都起著不可忽視的作用。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育理念影響嚴(yán)重，教學(xué)時(shí)習(xí)慣性將自身置于教學(xué)的核心，而學(xué)生則以被動(dòng)接受的方式掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，在降低學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)活力的同時(shí)，還限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)此，教師更加需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷突出學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】教師;高效;語(yǔ)文;學(xué)生

小學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)無(wú)比重要，在此時(shí)學(xué)生不僅思維意識(shí)發(fā)展速度加快，對(duì)于知識(shí)的需求量也在不斷增加，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，該階段的學(xué)習(xí)更加需要格外重視。傳統(tǒng)的教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展，因此教師可以通過(guò)游戲教學(xué)、情景教學(xué)、課外閱讀等方式進(jìn)行授課，為小學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在更具趣味性的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)內(nèi)容的高效掌握。

一、開(kāi)展游戲教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣能夠影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，對(duì)學(xué)生而言起著極為顯著的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師可以通過(guò)游戲教育的方式進(jìn)行知識(shí)講解，即教師發(fā)揮學(xué)生愛(ài)玩游戲的個(gè)性將現(xiàn)階段的語(yǔ)文知識(shí)與趣味性極強(qiáng)的游戲活動(dòng)進(jìn)行融合，使學(xué)生置身于游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，既能夠掌握當(dāng)前必要的知識(shí)內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供充足學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在風(fēng)趣的語(yǔ)文游戲過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)《天地人》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行接龍的游戲，學(xué)生結(jié)合特定的漢字進(jìn)行造句，依次進(jìn)行，速度較慢或造句錯(cuò)誤的學(xué)生淘汰，最后留在場(chǎng)上的學(xué)生即為勝利者。一名學(xué)生首先表示：“天空中飄蕩著白白的云?！钡诙W(xué)生進(jìn)行接力：“地面上許多小朋友在嬉戲打鬧。”教師以接龍的方式開(kāi)展知識(shí)教導(dǎo)，既能夠使小學(xué)生對(duì)特定的字詞形成更加具體的認(rèn)知，還能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)文知識(shí)講解的趣味性，進(jìn)而在愉快的游戲環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用情景教學(xué)，提升知識(shí)理解

知識(shí)理解能力是學(xué)生在閱讀各種文體時(shí)都可以讀懂、掌握文章知識(shí)的能力，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的把握。對(duì)此，教師可以使用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教導(dǎo)。即教師根據(jù)課本文章所描繪的場(chǎng)景，通過(guò)自身巧妙語(yǔ)言的修飾或多媒體投影設(shè)備的輔助為學(xué)生營(yíng)造特定情景的教學(xué)手段，使小學(xué)生置身當(dāng)中宛如身臨其境一般，既有利于降低知識(shí)內(nèi)容的理解難度，還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵的感知，進(jìn)而在情景教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生理解水平的提升。

例如：教師在賞析古詩(shī)《題西林壁》時(shí)可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生展示廬山的真實(shí)場(chǎng)景，并在此情景下進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)。該詩(shī)主要講述了從不同角度觀賞廬山的形態(tài)變化，既展現(xiàn)了廬山的山勢(shì)浩大，又體現(xiàn)出作者借景說(shuō)理“身在此山中”的感悟。教師在講解的同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看不同的廬山景象圖片，使其可以對(duì)詩(shī)人表述的“橫看成嶺側(cè)成峰”形成更加清晰地了解。此外，教師還可以進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前詩(shī)文內(nèi)容的理解，如“當(dāng)我們身處廬山當(dāng)中時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的感悟呢？”教師結(jié)合多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行廬山情景的創(chuàng)設(shè)，既能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)人情感的感悟，進(jìn)而在繪聲繪色的影像內(nèi)容觀看中增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)理解水平。

三、拓展課外閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)文知識(shí)以其廣泛性造就了該學(xué)科學(xué)習(xí)范圍，書(shū)籍教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容也僅僅是冰山一角，因此，教師還應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。拓展課外閱讀是指教師利用閱讀課外書(shū)籍的方式將存在于書(shū)籍中的各種優(yōu)秀語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，既能夠豐富學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的掌握，還可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而在更加廣泛的課外書(shū)籍閱讀中促進(jìn)學(xué)生全面語(yǔ)文基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍閱讀活動(dòng)，以此來(lái)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師在閱讀活動(dòng)時(shí)可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)讀物，如《大偵探福爾摩斯（小學(xué)生版）》、《魯濱孫漂流記》、《地心歷險(xiǎn)記》等，教師在推薦課外讀物時(shí)需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)理解水平，使其能夠掌握更多教材中尚未體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還能在精彩的課外讀物中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生豐富的想象力。教師以課外書(shū)籍閱讀的方式進(jìn)行拓展教導(dǎo)，既有利于促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外多種語(yǔ)文知識(shí)的融合掌握，還有利于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，進(jìn)而在更加全面的課外知識(shí)探索中加速學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的塑造。

總而言之，教師以游戲化、情景化、閱讀等多種方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段知識(shí)內(nèi)容的掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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（作者單位：云南省大理州彌渡縣密祉鎮(zhèn)興隆完全小學(xué)）