在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

李麗霞

【摘 ?要】我國教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是人在較長時間內(nèi)形成的一種行為習(xí)慣。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要起點。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，是使學(xué)生受益終生的一門學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;書寫;文字

教師應(yīng)重視小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面我對在語文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開我的觀點。

一、養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣

人們常說：“字如其人”。新課標(biāo)中也明確指出，新時代的教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。作為剛剛接觸書寫的小學(xué)生，此時引導(dǎo)他們養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，會為以后寫字及寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

平時教師就應(yīng)要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫字、認(rèn)認(rèn)真真地去完成每一篇作文。其中，作業(yè)、作文都是需要通過文字去描述的，所以將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣擺到首位也是必然的。盡管現(xiàn)代化的計算機(jī)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的文字進(jìn)行書寫，但是小學(xué)生初次接觸寫字，所以培養(yǎng)一個規(guī)范書寫的習(xí)慣是重要的。

要養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。首先我認(rèn)為要先端正學(xué)生坐姿。良好的寫字姿勢才會寫出美觀的字體。其次再深入到筆畫、筆順、字形結(jié)構(gòu)等問題。例如在教師上課進(jìn)行板書時，教師應(yīng)注重板書的整潔性與規(guī)范性，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教師的熏陶。教師板書的過程會深深影響學(xué)生的書寫。倘若教師的板書都是潦草的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會寫出來美觀的字體嗎？在書寫常用字時，要一筆一劃的講給學(xué)生，避免筆畫出現(xiàn)錯誤影響字體觀賞性。

二、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

古人說："書讀百遍，其義自現(xiàn)"。預(yù)習(xí)的優(yōu)點主要有以下三個方面：1.預(yù)習(xí)能夠為學(xué)生的上課提供足夠的準(zhǔn)備時間，有些同學(xué)在課堂并非不是不聽講，而是因為學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣導(dǎo)致無法緊緊跟上老師的授課進(jìn)程，導(dǎo)致知識的脫節(jié)。2.通過預(yù)習(xí)能夠增強(qiáng)聽課的針對性與目的性。學(xué)生們在完成了預(yù)習(xí)之后就要把不懂的知識點進(jìn)行標(biāo)記，當(dāng)老師們上課時，就是我學(xué)生可以自己帶著知識點去看書或者去聽課，提高了聆聽課程的效率。3.預(yù)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過預(yù)習(xí)學(xué)生就能自主的獲取知識或者查閱知識，提高了學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)習(xí)一篇語文文章前，讓學(xué)生熟讀文章。理解文章的內(nèi)容，揣摩作者的思想，這就是一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教師作為課堂教學(xué)實踐活動的主導(dǎo)者，教師對于如何幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也就具有著不可或缺的重要意義。我認(rèn)為預(yù)習(xí)首先要提出符合實際的預(yù)習(xí)要求。例如：在閱讀文章時，要先讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到生詞時應(yīng)標(biāo)記下來并及時查閱。其次，再將文章讀熟，做到朗讀流利。讓學(xué)生多次重復(fù)，才能把文章讀得通順、流利。

三、養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

語文本身就是一門思維素養(yǎng)，如果我們不能積極地動腦去思考，就無法學(xué)好。所以我們要在課堂教學(xué)與課后的輔導(dǎo)中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生們勤于反省與思考的習(xí)慣，對于在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，要盡可能地讓學(xué)生自己解決，而不是依靠他人。為了培養(yǎng)小學(xué)生們勤于思考的習(xí)慣，教師需要適當(dāng)?shù)毓膭钚W(xué)生敢于提出意見并發(fā)表自己不同的看法。教師對于不完全正確的想法與做法，應(yīng)該盡可能地做到不直接拒絕，而是能夠細(xì)心抓住每一位學(xué)生思想中正確的那一部分并加以贊揚。與此同時還可以將學(xué)生不同觀點放在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見，發(fā)揚課堂上的教學(xué)民主，允許每位學(xué)生在討論中保留其個人觀點。這可以調(diào)動學(xué)生自主思考的興趣和積極性，有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)語文的過程中自然會學(xué)習(xí)不同的文章。在遇到精彩的段落和句子時。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地開展閱讀與積累。學(xué)生們應(yīng)將精彩的句子和相關(guān)知識全部摘抄下來，建立自己的知識庫。這既增強(qiáng)了學(xué)生的自主鑒賞能力，又可以拓寬和加深學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生的言談變得更具文采。

例如教師可以每周設(shè)置一節(jié)閱讀課。鼓勵學(xué)生閱讀名人著作，摘抄相關(guān)的文章內(nèi)容。等到上課時，讓學(xué)生討論或分享自己摘抄的精彩段落。在積累這些名人文章和名人名句的時候，學(xué)生就會體會到作者的思想。有了思想，對學(xué)生寫作也有良好的影響。

五、培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣

語文的學(xué)習(xí)是靠自己的，在學(xué)習(xí)文章或者古文時，學(xué)生難免碰到一些生僻的字詞，有的學(xué)生遇到后等著老師上課講，自己沒有獨立思考和解決問題的意識。小學(xué)生的獨立意識本身較弱，此時教師若再不去做正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會應(yīng)付了事。

在教學(xué)中教師就應(yīng)該潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如讓學(xué)生借閱手邊的字典或網(wǎng)絡(luò)上的資料去查詢。教師在教學(xué)中應(yīng)提升學(xué)生對生字生詞的重視，將陌生的字詞用通俗易懂的方式講解給學(xué)生。教學(xué)的目的要具有計劃性，按部就班的引導(dǎo)學(xué)生使用工具書。讓學(xué)生學(xué)會獨立的解決字音、詞意等最基本的語文問題。還有，教師可以定期聽寫或者默寫一些字詞或者古詩。上課時多提醒學(xué)生遇到陌生的詞匯要及時查閱工具書，不能直接忽略或者不求甚解。教師可以讓學(xué)生手頭常備《新華字典》、《成語詞典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》等工具書。查閱工具書可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)語文遇到的困難，拓寬自己的知識范圍，掌握并運用一些優(yōu)美的詞匯及句子，提高寫作和表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了使用工具書的習(xí)慣，教師的課堂教學(xué)效率也會大大提高。

眾所周知，習(xí)慣是在反復(fù)的實踐中形成的，小學(xué)生的意志力較為薄弱，需要教師持之以恒的正確引導(dǎo)才能建立學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。作為一名語文教師，應(yīng)在小學(xué)就抓起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。從點滴抓起，一步一個腳印，讓學(xué)生們受益終生。

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（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)新圩鎮(zhèn)元洞小學(xué)）