巧用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，點(diǎn)亮科學(xué)課堂

孔春來(lái)

【摘 ?要】小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最為突出的一點(diǎn)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生“具有明智的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度以及具有與科學(xué)有關(guān)的事物的興趣”[1]。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中容易出現(xiàn)偏差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難進(jìn)行。為了擺脫小學(xué)科“聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”這樣枯燥的課堂環(huán)境，我們教育者必須用實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)亮小學(xué)科學(xué)課堂的火花，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)而樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);興趣

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最能體現(xiàn)科學(xué)課的特點(diǎn)。完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是由教師提供材料或者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，在教師的組織引領(lǐng)下，讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并非都能如上所述，小學(xué)生正處于好學(xué)，好動(dòng)，好玩的時(shí)期，而小學(xué)科學(xué)在不同的學(xué)校受重視程度也不一樣，小學(xué)科學(xué)必須要有一條屬于自己的“出路”。因此，我們需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須是能讓學(xué)生感興趣的，讓學(xué)生在做一做，玩一玩中，認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。我以《月相變化》一課為例，簡(jiǎn)述我對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須新穎有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，“被動(dòng)學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生關(guān)鍵在于教學(xué)與教具是否有新意和趣味，因此我在《月相變化》一課自己制作了一個(gè)巨大的月球，讓學(xué)生畫了一個(gè)太陽(yáng)。

教學(xué)實(shí)例：

師：就像同學(xué)們說(shuō)的，月亮本身不會(huì)發(fā)光，光來(lái)自于太陽(yáng)照射到月球表面形成的反射。那我們請(qǐng)每個(gè)小組畫一個(gè)太陽(yáng)，掛到黑板上。

學(xué)生看到畫畫，馬上興趣十足，一個(gè)個(gè)開(kāi)始畫太陽(yáng)。

師：我們來(lái)評(píng)判一下，哪個(gè)太陽(yáng)畫的最好，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)上臺(tái)拿著太陽(yáng)。

師：月亮出來(lái)了，太陽(yáng)應(yīng)該出現(xiàn)的哪個(gè)位置呢？

生：地平線以下。

師：請(qǐng)這個(gè)同學(xué)放好位置。

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中全程參與了活動(dòng)，還是他們感興趣的活動(dòng)，當(dāng)然這個(gè)游戲室與后面的實(shí)驗(yàn)密不可分的。

教學(xué)實(shí)例：

師：我們已經(jīng)給太陽(yáng)放好了位置，老師這里有一個(gè)月球，那個(gè)同學(xué)可以上來(lái)用行動(dòng)告訴老師，月球與太陽(yáng)的位置關(guān)系。

教師出示月球。

學(xué)生上臺(tái)演示，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“月球”一面黑一面白，聰明的同學(xué)馬上意識(shí)到了什么。

生：老師，這個(gè)白的一面肯定是對(duì)著太陽(yáng)的，白色說(shuō)明它正在反光。黑的就是照射不到。

正是之前對(duì)于課堂氣氛的帶動(dòng)，引起了學(xué)生的興趣，點(diǎn)亮了課堂的智慧火花，讓我的學(xué)生們自己享受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，很快自主發(fā)現(xiàn)了課堂中最重要的線索。這樣的課堂，我只需要輕輕一推，帶動(dòng)課堂的的任務(wù)，學(xué)生自己就完成了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須具有階段性，讓學(xué)生懂操作、會(huì)操作

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，常常有很多的實(shí)驗(yàn)操作。單純的實(shí)驗(yàn)講解不能激發(fā)學(xué)生的操作欲望。將實(shí)驗(yàn)與課堂結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)課堂的樂(lè)趣，與實(shí)驗(yàn)材料起交互作用，逐漸熟悉操作材料的性質(zhì)和使用方法，我們?cè)邕M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也必須具有階段性，掌控好“扶”與“放”的力度。

教學(xué)實(shí)例：

師：請(qǐng)這位同學(xué)把你手上的月球放在合適的位置。

（此時(shí)學(xué)生有些茫然，不知道何去何從。）

師：臺(tái)下的同學(xué)可以給于幫助。

生：那個(gè)月球的白的一面是太陽(yáng)光的反射，應(yīng)該一直對(duì)著太陽(yáng)的位置。

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的非常好，我們一般把白的一面稱之為亮面。還有別的補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得月球是繞著地球轉(zhuǎn)的，所以不應(yīng)該站在原地不動(dòng)。

師：這個(gè)同學(xué)也提出了意見(jiàn)，但是問(wèn)題來(lái)了，地球的位置我們?cè)趺创_定

（學(xué)生開(kāi)始思考，有些學(xué)生開(kāi)始討論地月系的關(guān)系。）

師：我們是在地球上看到月相的，那我們坐的位置就可以看做地球所在的位置，現(xiàn)在你們會(huì)了嗎？

（演示的男生開(kāi)始模擬月球的公轉(zhuǎn)，但方向錯(cuò)誤）

生：老師，我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)錯(cuò)了，月球是自西向東的逆時(shí)針傳動(dòng)，他轉(zhuǎn)反了。

師提問(wèn)演示的同學(xué)：你覺(jué)得這個(gè)同學(xué)說(shuō)得對(duì)嗎？

生同意后再次演示。

這次實(shí)驗(yàn)我運(yùn)用了很多引導(dǎo)的語(yǔ)言，也給出了很多問(wèn)題的答案，因?yàn)閷W(xué)生之前沒(méi)接觸過(guò)這類實(shí)驗(yàn)，教師必須“扶”到位，讓學(xué)生一次掌握，這個(gè)時(shí)候我給出了一次“放”的機(jī)會(huì)。

教學(xué)實(shí)例：

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)每個(gè)小組從試驗(yàn)箱中取出大家的實(shí)驗(yàn)道具，你們自己找到太陽(yáng)、月亮、地球的位置，把你們作為觀察者的觀察結(jié)果記錄在記錄單上。

（學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，遇到一些不能處理的問(wèn)題小組互相討論，互相糾正）

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主探究

小學(xué)科學(xué)自主探究的過(guò)程是有一個(gè)固定的模式的，總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去判斷、推理，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作以驗(yàn)證預(yù)測(cè)的結(jié)果，最后加以分析和歸納。當(dāng)學(xué)生熟練的學(xué)會(huì)這些探究方法后，就可以在小學(xué)科學(xué)課堂中，穿插各種實(shí)驗(yàn)的探究項(xiàng)目，就可以激活學(xué)生自主探究的興趣和熱情。

教學(xué)實(shí)例：

（實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，每個(gè)小組都得到了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

師：上半月的月相我們已經(jīng)觀察得到了，那么下半月的月相是怎樣的呢。

生：下半月的月相是剛好反過(guò)來(lái)的。

師：這位同學(xué)的回到，大家覺(jué)得正確嗎？

生：老師，我覺(jué)得是正確的，但是我不能確定，不過(guò)我可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

（于是這個(gè)學(xué)生開(kāi)始模擬實(shí)驗(yàn)）

學(xué)生大膽的猜，但是也知道猜測(cè)的不一定是正確的，我們獲得正確結(jié)論只能通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)得到，當(dāng)他們掌握了方法，他們更加愿意自主的進(jìn)行探討、研究，不放過(guò)獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。

總結(jié)

《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中將小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)定義為“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”[2]。整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，巧用每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以更好的點(diǎn)亮小學(xué)科學(xué)的課堂，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在自己親手操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣、操作能力、自主探究能力、合作意識(shí)都會(huì)得到極大的提高。我們可以讓學(xué)生自己感受到科學(xué)的魅力，讓學(xué)生自己在探究中認(rèn)識(shí)到科學(xué)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中得到與之相符合的科學(xué)概念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳瑩.走向結(jié)構(gòu)的教學(xué)——以化學(xué)教學(xué)為例[M].甘肅：甘肅教育出版社，2007.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001（7）.

（作者單位：浙江省寧海縣岔路鎮(zhèn)中心小學(xué)）