小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法的研究

黃冬梅

【摘 ?要】隨著新課程改革的持續(xù)開(kāi)展，在有限時(shí)間內(nèi)追求學(xué)習(xí)效率的最大化已經(jīng)逐漸成為教師所廣泛追求的目標(biāo)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要根據(jù)現(xiàn)代教育理念提升自己對(duì)于課程教學(xué)的理解，不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，探索和開(kāi)發(fā)各種教學(xué)方法，以保證課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為有效的課堂建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有鑒于此，本文希望通過(guò)角色扮演、研究活動(dòng)和綜合能力發(fā)展來(lái)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育質(zhì)量，學(xué)生可以快速發(fā)展語(yǔ)言能力和讀寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);方法研究

在建立有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的過(guò)程中，教師可以樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合性思維能力。只有這樣，教師才能夠開(kāi)展更加符合實(shí)際的課程內(nèi)容。其次，教師要能夠改變傳統(tǒng)的、根深蒂固的教育觀念，在課程中為學(xué)生提供自學(xué)的空間和機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多樣化的學(xué)習(xí)技能。有效的教育奠定了良好的基礎(chǔ)。從這個(gè)角度出發(fā)，本文基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法的研究而撰寫(xiě)，旨在通過(guò)三個(gè)方面的教學(xué)研究提供參考價(jià)值。

一、趣味導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于小學(xué)低年級(jí)孩子們的天性較為活躍，在他們課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中往往缺乏一定的學(xué)習(xí)耐心，特別容易被他們課堂之外的東西所吸引而直接投入到他們的學(xué)習(xí)注意力中，在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)階段更是明顯地表現(xiàn)得非常突出。這也為我們高校老師的課堂工作帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，難以充分發(fā)揮其課堂教學(xué)實(shí)效性。為此，教師們還可以通過(guò)運(yùn)用基于有效和趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入式教學(xué)模型和方式的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)和增加小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)施有趣、直觀地互動(dòng)式課件介紹，在開(kāi)展課堂的伊始就是可以迅速地抓住小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)的興趣，從而有利于讓小學(xué)生快速地進(jìn)入良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)，能夠有效地讓小學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)和課程中實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)。

例如，在《曹沖稱象》河中，文章主要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，這一篇文章本身也是非常有趣。為此，教師可以在課堂之初就利用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)小視頻來(lái)進(jìn)行課堂引導(dǎo)，“同學(xué)們，假如現(xiàn)在有一頭大象讓大家量一量他的體重，大家怎樣測(cè)量呢？”教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻，有效利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的參與，有效激發(fā)學(xué)生的多感官參與，滿足學(xué)生的可視化和認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入探索的好奇心。這將調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，開(kāi)辟良好的教學(xué)模式。

二、角色扮演，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生有著與生俱來(lái)的表演天賦，在日常生活中，小學(xué)生特別愿意去模仿成年人的一舉一動(dòng)，老師們還可以根據(jù)小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)小學(xué)生的角色扮演和情景活動(dòng)，出于對(duì)模仿的喜愛(ài)會(huì)極大地激發(fā)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生和老師取得更有效的課堂教學(xué)成果。在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)階段下的語(yǔ)文課本，通常都會(huì)配備有趣味性較強(qiáng)的小文，非常適合于學(xué)生對(duì)于自己文章的內(nèi)容作出劃分和角色化的表演，通過(guò)為小學(xué)生搭建構(gòu)筑自己所要表演的情景，能夠迅速有效幫助他們從小就開(kāi)始進(jìn)入認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種別開(kāi)生面的課堂教學(xué)模式也是可以盡量有效地引導(dǎo)小學(xué)生興趣的發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一節(jié)課程的時(shí)候，課文的重點(diǎn)是通過(guò)文章來(lái)告訴學(xué)生掌握基本的敘事結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)最基本的對(duì)于信息的傳達(dá)。但是，學(xué)生在朗讀和朗讀時(shí)，只知道需要告知時(shí)間和地點(diǎn)以告知他人，而并沒(méi)有真正理解這兩個(gè)要素的真正含義。因此，為了加深小學(xué)生對(duì)課文價(jià)值的理解，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模仿課文中的不同角色并發(fā)起對(duì)話。這種角色情境不僅通過(guò)教學(xué)過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐發(fā)展，而且有效地保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅體驗(yàn)。通過(guò)教師所開(kāi)展的這種寓教于樂(lè)的組織活動(dòng)，能夠最大限度地讓學(xué)生深入到課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展。

三、活動(dòng)探究，發(fā)展綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)根據(jù)課文的難易程度選擇合適的課文進(jìn)行探究活動(dòng)，然后組織學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行探究。促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、討論、分享、總結(jié)和驗(yàn)證學(xué)習(xí)的自學(xué)過(guò)程。這將促進(jìn)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也將更好地保證。學(xué)生對(duì)課文意義的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》講座的第一課中，教師可以讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。并且教師需要能夠注意到的是能夠讓學(xué)生對(duì)于課程有深入地了解，教師應(yīng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)誘導(dǎo)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小蝌蚪一共找了多少次“媽媽”？每一次都得到了什么樣的提示？最后，當(dāng)教師提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，教師在不同的學(xué)習(xí)小組之間靈活移動(dòng)，隨著時(shí)間的推移發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并為他們的學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。熱情通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下自身綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，教師在課程開(kāi)展的時(shí)候可以通過(guò)角色扮演、研究活動(dòng)和綜合能力發(fā)展來(lái)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志軍，王麗君.構(gòu)建本色語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J].華夏教師，2018（20）：69.

[2]胡浩.微課點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂有效教學(xué)[J].文學(xué)教育（上），2018（08）：112.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)那標(biāo)小學(xué)）