淺析職校生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策

【摘 ?要】許多畢業(yè)生走上工作崗位，雖有一定的職業(yè)知識和技能，卻缺乏準確的自我定位和認知，嚴重影響和制約著畢業(yè)生成長、發(fā)展。這些其實都是源于“職業(yè)精神”的缺乏或滯后。這就要求學校要有意識地通過課程體系的合理設置，組織開展有益有效的學生活動來培養(yǎng)、強化學生的“職業(yè)精神”，幫助學生確立崇高的職業(yè)理想，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)態(tài)度及責任心，成為一個有職業(yè)道德、有職業(yè)技能、守職業(yè)紀律、講職業(yè)良心和信譽的職業(yè)人。江蘇省金壇中等專業(yè)學校通過實施“基于核心素養(yǎng)提升的職業(yè)精神培養(yǎng)工程”是在充分調研畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展?jié)摿?、社會適應性和用人單位評價等研究下獲取的大量數據進行分析后，結合學校的培養(yǎng)目標和發(fā)展實際而確立的“主動發(fā)展項目”。該項目始終圍繞著“職業(yè)精神”的八項要義即：職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心和職業(yè)信譽，從培養(yǎng)目標、組織架構、實施路徑、評價手段等方面進行了廣泛且深入的實踐研究，并提出了相應對策和切實可行的操作措施，有效地將“職業(yè)精神培養(yǎng)”滲透到學校教育教學的方方面面，潛移默化地幫助學生確立了崇高的職業(yè)理想，提升了職業(yè)素養(yǎng)，形成了良好的職業(yè)態(tài)度及責任心，確保能畢業(yè)后走上工作崗位有明確的定位和自我認知，既能愛崗敬業(yè)，又有實干精神，還善團隊協(xié)作。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);職業(yè)精神;職業(yè)素養(yǎng)

一、問題提出的背景：

在對畢業(yè)生發(fā)展狀況的跟蹤調查和對部分企業(yè)職工、企業(yè)管理者的訪談以及問卷統(tǒng)計分析后，發(fā)現(xiàn)了一個較為突出的問題——許多畢業(yè)生走上工作崗位，雖有一定的職業(yè)知識和技能，卻缺乏準確的自我定位和認知，僅把工作當成是無奈情況下的暫時謀生的手段，既不愛崗也不敬業(yè)，常有怕苦畏難情緒而缺實干精神，喜歡單打獨斗卻不善團隊協(xié)作，甚至違反職業(yè)道德、職業(yè)紀律的事也時有發(fā)生，嚴重影響和制約著畢業(yè)生成長、發(fā)展。這些其實都是源于“職業(yè)精神”的缺乏或滯后。而造成“職業(yè)精神”缺乏或滯后的原因很多，但最主要有：復雜多變的社會環(huán)境的影響、家庭的錯誤引導、學校的教育培養(yǎng)不夠、學生自身需求意識不強。這就要求學校要有意識地通過課程體系的合理設置，組織開展有益有效的學生活動來培養(yǎng)、強化學生的“職業(yè)精神”，幫助學生確立崇高的職業(yè)理想，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)態(tài)度及責任心，成為一個有職業(yè)道德、有職業(yè)技能、守職業(yè)紀律、講職業(yè)良心和信譽的職業(yè)人。真正實現(xiàn)“謀生”與“樂業(yè)”的統(tǒng)一、個人與社會的統(tǒng)一。真正成為企業(yè)需求，社會承認的專業(yè)技術人員。

鑒于上述背景，江蘇省金壇中等專業(yè)學校通過實施“基于核心素養(yǎng)提升的職校學生職業(yè)精神培養(yǎng)工程”對職校學生核心素養(yǎng)提升、職業(yè)精神培養(yǎng)等問題進行了嘗試。學校確立了在學生中開展“職業(yè)精神培養(yǎng)工程”的主動發(fā)展課題，成立了強有力的項目領導小組，開展扎實有效的工作，從組織架構、課程設置、活動安排、評價反饋到優(yōu)化提升都做到定內容、定時間、定場所、定人員、定目標及預期效果。緊緊圍繞學生職業(yè)精神的養(yǎng)成教育;加強教師的職業(yè)道德素養(yǎng);促進學生職業(yè)道德的提升;開展就業(yè)教育活動樹立正確的就業(yè)觀;開展校企合作升華職業(yè)精神;開展社團活動樹立職業(yè)精神;營造滲透企業(yè)文化的校園文化氛圍;構建多樣化的考核評價方法;強化實踐教學的真實性和有效性這八個方面按時、有序、高效地開展工作，確保本項目取得優(yōu)秀成果。

二、解決相關問題的過程與方法：

該工程項目自2016年8月實施至今，經歷了“項目準備—組織實施—成果展示--總結反饋”四個階段。

第一階段：項目準備

項目組開展廣泛深入地調研并對獲得的材料、數據進行科學地分析，在結合學校的培養(yǎng)目標和發(fā)展實際后，確立了“職業(yè)精神培養(yǎng)工程”這一主動發(fā)展項目。通過對相關理論和經驗的學習、研究，將“職業(yè)精神”的八項要義進行了分類、細化、統(tǒng)整，形成了培養(yǎng)目標并將其滲透到不同的課程和活動之中，制定出了研究方案。并對項目組成員進行了明確分工，強化領導，各負其責，團結協(xié)作，以多元手段，引導學生樹立職業(yè)意識，激發(fā)學生的職業(yè)熱情和行動活力，使學生在參與中提升各類職業(yè)技能，在實踐中領悟和內化職業(yè)精神，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合。

第二階段：組織實施

（一）注重學生職業(yè)精神的養(yǎng)成教育

（1）加強學生日常行為規(guī)范

學校通過制定校園常規(guī)管理實施細則、學生一日常規(guī)、學生考勤制度等相關制度規(guī)范學生的日常行為，培養(yǎng)學生自強、自立、熱愛勞動、不怕臟、不怕苦、不怕累、遵守紀律的優(yōu)秀品質，促進他們良好道德水平的提高和正確人生觀的確立。

（2）發(fā)揮公共基礎課的基礎和引領作用

公共基礎課在培養(yǎng)學生文化素質、職業(yè)能力和職業(yè)精神方面起著基礎和引領作用，我們學校在不同階段，以不同的課程內容，采用不同的方法和手段，突出職業(yè)精神的培育，使職業(yè)指導系統(tǒng)的貫穿于學生在校三年的學習生活中。如：第一學期開設職業(yè)生涯規(guī)劃，第二學期開設職業(yè)道德與法律，第三學期開設經濟政治與社會，第四學期開設哲學與人生，第五學期開設心理健康（職業(yè)健康與安全、環(huán)保教育、職業(yè)素養(yǎng)等）。

（3）強化安全意識

安全是企業(yè)生產的保障，學校在技能訓練的過程中，要求學生熟練掌握各種設備或儀器的使用和安全注意事項，要求全體學生嚴格遵守設備使用的各項規(guī)章制度，結合實訓場所的文化建設，使學生養(yǎng)成良好的安全生產意識，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）加強教師的職業(yè)道德素養(yǎng)促進學生職業(yè)道德的提升

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是開展學生職業(yè)道德建設的重要保障，學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，主要在于教師以身傳教。學校一方面根據中等職業(yè)學校德育大綱制定了人文、德育、思想政治理論等課程，提高學生職業(yè)精神、引導學生職業(yè)發(fā)展，另一方面，通過與國內骨干教師實踐研討、專題講座、赴企業(yè)參觀學習、班主任基本功大賽、教診改工作專題培訓、德育專題講座、對外交流考察、赴外校學習等多種師資培訓方式，結合工作制度，加強教師尤其是班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，以此引導學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（三）開展就業(yè)教育活動樹立正確的就業(yè)觀

學校通過專題講座、國旗下講話等形式開展畢業(yè)生就業(yè)前職業(yè)道德與法律的教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、頂崗實習崗前培訓，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，鼓勵學生提高自身綜合素質，順利走上工作崗位。學校每學年開展3～4次就業(yè)教育講座等活動。

（四）開展校企合作升華職業(yè)精神

學校密切聯(lián)系企業(yè)，與埃馬克、天成餐飲、中鑫創(chuàng)投、德國TRIAS公司等共建實習基地。學校與企業(yè)共同組織開展了技能大賽、文藝表演、獎助學金、表彰優(yōu)秀實習生等一系列企業(yè)文化進校園活動。學校依托校企合作平臺，大力推行工學結合人才培養(yǎng)模式，安排專業(yè)對口班級分別赴英格索蘭、東方鹽湖城、天成迎賓館、汽車城4S店、金旺包裝機械、利步瑞…企業(yè)進行專業(yè)實踐教學，讓學生了解到行業(yè)的發(fā)展狀況、崗位的基本技能要求、企業(yè)的用人標準等，從而在實踐中深化理論知識的理解，熟悉技能操作，切實提升學生的技能水平，拓展學生的綜合素質。學校邀請德國TRIAS公司、中鑫創(chuàng)投教育科技有限公司、埃馬克機械、同方威視、順豐鋁業(yè)等企業(yè)人員到校研討、指導授課，促進學校教科研工作和企業(yè)生產同步發(fā)展。同時學校為了更好的開展企業(yè)新型學徒制工作組織了一系列的活動：優(yōu)秀教師送教入企、召開企業(yè)新型學徒制培訓會議、舉行開班儀式、師徒結對儀式等，加快了對學生的職業(yè)技能及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（五）開展社團活動樹立職業(yè)精神

學校結合學生的興趣和需求開展了豐富多彩的社團活動：天湖文苑文學社、綠島廣播站、舞蹈、器樂、書法、集郵、圍棋、無線電安裝與調試、計算機網絡管理、數據庫、電子裝配調試、多媒體作品制作、鉗工、編織、服裝工藝……，鼓勵學生參加各類社團活動，爭取做到人人參加社團，周周有社團活動，豐富學生的課余生活，實現(xiàn)“自我認識、自我教育、自我管理、自我發(fā)展”，每年定期舉辦學生社團成果展示活動，學生在職業(yè)道德、文化素質、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力等方面都得到了很大的提升，提高了學生的綜合素質，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

（六）營造滲透企業(yè)文化的校園文化氛圍

學校以“提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合”為出發(fā)點，營造滲透企業(yè)文化的校園文化氛圍，在校園櫥窗制作了校風校訓、中小學生守則、展示了歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡、制作了“藍領精英墻”、班級宣言、教室文化，以此來激勵學生，引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。豐富多彩的校園文化營造了育人的環(huán)境，有助于學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。同時學校在實訓場所醒目的位置張貼了安全標語、生產操作流程、學生行為守則、技術創(chuàng)新成果等，實行與企業(yè)接軌的實習實訓管理制度，營造具有職業(yè)特色的校園文化建設，引導學生樹立正確的價值取向和發(fā)展目標，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和自我發(fā)展的能力。

（七）構建多樣化的考核評價方法

學校為了給學生客觀、公正、合理的評價，促進學生綜合素質的提高，構建了有利于提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神的課程成績評價方法、學生德育學分制、學籍管理成績考核和學生操行分評定方法，以考核學生職業(yè)技能為核心，將職業(yè)精神的行為表現(xiàn)納入到每門課程成績考核、德育學分、學籍管理和學生操行評價中，實施教學和德育評價過程化、評價方式多樣化、評價主體多元化。課程成績考核除了要對所掌握的知識和技能進行考核，同時將紀律情況、學習態(tài)度、團隊精神等納入考核范圍。學校每學期根據學生的綜合素質評選出一批班級優(yōu)秀學生及優(yōu)秀學生干部，每一學年評選出市級、區(qū)級優(yōu)秀學生和優(yōu)秀學生干部。

（八）強化實踐教學的真實有效性

實踐教學既是學生職業(yè)技能水平提高的重要環(huán)節(jié)，又是職業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑。學校讓學生在入學教育、軍訓、合作研學、技能大賽、頂崗實習、實訓及社會實踐的真實環(huán)境中，感受和嘗試履行相關崗位職業(yè)精神要求，在職業(yè)實踐中增進學生對所學專業(yè)和未來職業(yè)的認識，提高對職業(yè)精神的認同，增強學生職業(yè)精神養(yǎng)成的自覺性。學校不斷健全實習管理制度，招生就業(yè)辦專門負責學生實習管理，定期檢查、通報學生實習情況，與實習單位共同加強學生思想品德教育、考核及評價。學校通過各類講座、優(yōu)秀畢業(yè)生的表彰演講和走進企業(yè)、創(chuàng)新教學等方式引導學生敬業(yè)愛崗、增強本領、服務群眾、奉獻社會。

第三階段：成果展示

收集研究的過程性材料和研究的成果，整理出論文集、案例集、活動方案集、師生獲獎匯編等，對項目研究的材料和數據作系統(tǒng)的科學的分析、提煉，編寫出相關的經驗總結。

第四階段：總結反饋

項目組在認真總結的基礎上進行必要的反思和反饋，形成更為優(yōu)化的方案，為進一步實踐做準備。

三、成果的主要內容

在實踐探索職業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，學校師生對“職業(yè)精神”和“職業(yè)精神培養(yǎng)”重要性有了更深刻地認識，主動尋求提升的意識和能力進一步增強。實質上，職業(yè)精神是人們從事職業(yè)的基礎，加強學生的職業(yè)精神培養(yǎng)是符合社會對人才的發(fā)展需要，是提高學校學生就業(yè)率的必要舉措，同時也是學生進行自我提升與發(fā)展的重要基礎。事實證明，職業(yè)學校教學質量的好壞并不是單靠學生的專業(yè)技能來衡量，企業(yè)、社會更注重學生的綜合素質，其中職業(yè)精神便是衡量學生綜合素質的一個重要因素。只有具備較高的職業(yè)精神，學生才能在走上工作崗位后腳踏實地地工作，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、勤勞、艱苦奮斗等美德，才能在今后的工作中較好處理個人與行業(yè)、社會之間的各種關系，進而適應社會的發(fā)展需求，更好地服務社會。

實踐證明，經過認真、廣泛、深入且有效的“職業(yè)精神”培養(yǎng)的學生，不僅獲得了綜合素質提升和良好價值觀形成，還會獲得職業(yè)興趣和工匠精神的養(yǎng)育，更會獲得職場競爭力的增強。近三年，我校學生在國家、省、市、區(qū)各級技能大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等競賽中屢獲佳績，畢業(yè)生深受用人單位青睞，優(yōu)秀畢業(yè)生和實習生不斷涌現(xiàn)，學生就業(yè)率達99%以上，且適崗率大幅提升。

經過研究總結出的學生職業(yè)精神培養(yǎng)的有效途徑，包括課程設置、活動方案、評價方式、反思優(yōu)化策略等，對本校接下來進一步做優(yōu)“職業(yè)精神培養(yǎng)工程”項目，甚至把“職業(yè)精神培養(yǎng)工程”項目做成有廣泛知名度的特色項目具有較強指導作用，對同類學校提高學生職業(yè)精神、綜合素質和培養(yǎng)質量也有著較大的借鑒意義。

四、效果與反思

（一）效果

1.通過開展就業(yè)教育、校企合作、企業(yè)文化進校園，為學生營造了職業(yè)精神生成環(huán)境，使學生在活動中生成對職業(yè)角色的理解和領悟，進而產生準確的職業(yè)定位和身份認同。

2.通過開展強化教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升和實踐教學的真實性和有效性，使學生時刻身處職業(yè)精神生成過程之中，充盈正能量，獲得新增長，習得“技”與“道”融合的方法和能力。

3.通過開展職業(yè)精神養(yǎng)成教育、豐富多彩的社團活動、多元化的考核評價，激發(fā)了學生職業(yè)精神生成的動力，培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)興趣、工匠精神等。

（二）反思

在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，李克強總理強調：職業(yè)教育在中國經濟社會發(fā)展過程中意義重大、不可替代。只有把職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合，才能培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才，讓“中國制造”升級為“優(yōu)質制造”。這就要求每一所職業(yè)教育學校在對學生進行技能培訓的同時加大“職業(yè)精神”培養(yǎng)的力度和質效。這也是貫徹落實新德育大綱的需要，對培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人具有重要意義。由此可見，“職業(yè)精神培養(yǎng)工程”項目對中等專業(yè)學校來說重要且必要?？蓪ξ覀兌?，項目的實施雖然取得了一些成績，但還有許多地方需要改進，如：課程的設置還需進一步優(yōu)化，培養(yǎng)策略還需要進一步明晰、細化，活動設計還需更具針對性和實效性等。

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作者簡介：

李志斌，1981年7月24日，男，漢族，籍貫：江蘇常州，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：學生德育、學校管理研究，江蘇省金壇中等專業(yè)學校。

（作者單位：江蘇省金壇中等專業(yè)學校）