多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析

【摘 ?要】在我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的浪潮中，初中物理實(shí)驗(yàn)中結(jié)合多媒體技術(shù)可以有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，完善實(shí)驗(yàn)過程中的不足，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)展示成果，讓物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)變的具體形象，有效解決物理知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)和多媒體的有效結(jié)合，是現(xiàn)代初中物理教學(xué)的全新模式，促進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);運(yùn)用分析

在開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，演示物理現(xiàn)象與物理過程比較快，并不是很具體直觀，其中的部分東西沒有辦法仔細(xì)的觀察，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后無法進(jìn)行準(zhǔn)確的研究和探討，這樣的現(xiàn)象成為了物理實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。在過去的教學(xué)方式中，針對(duì)課堂的知識(shí)難點(diǎn)教師通常要用大量的時(shí)間和精力去研究，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中，幫助學(xué)生分析物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和探索欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)以及規(guī)律的理解，活躍學(xué)生的思維能力。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須從基礎(chǔ)開始抓起。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)模式。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性。另外，還能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如，在開展“測(cè)定固體和液體密度”物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放我國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上取得的成績(jī)，包括他們獲得的金牌，然后老師向?qū)W生提問：“他們手上的金牌是純金的嗎？怎么樣判斷？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的物理實(shí)驗(yàn)。再或者在開展“平面鏡成像”的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師先運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放猴子撈月的動(dòng)畫片段，之后問學(xué)生為什么月亮?xí)霈F(xiàn)在水里？猴子最后能否撈上月亮嗎，為什么？在提出這樣問題之后，學(xué)生陷入分析和探究，接著開展平面鏡成像的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)展示不易觀察的現(xiàn)象

在實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生是不容易觀察的。像物理實(shí)驗(yàn)中的微觀粒子，通常情況下學(xué)生通過肉眼是看不到的，更感受不到。針對(duì)這種情況，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，開展模式物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“電流和電壓”的教學(xué)活動(dòng)中，由于電壓以及電流不是實(shí)物，是看不到摸不著的，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)理解也比較籠統(tǒng)，在學(xué)習(xí)與掌握的過程中比較困難。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生制作相關(guān)的課件，全面的給學(xué)生展示在不同情境中電流和電壓的形成過程以及電流和電壓的強(qiáng)度等，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。再或者在進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)中，需要運(yùn)用到水銀，但是由于水銀的特殊性，所以不能進(jìn)行實(shí)際操作。這時(shí)教師可以通過多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)片段。在這樣的教學(xué)模式中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有效。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)逐步提高實(shí)驗(yàn)可視程度

在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，需要學(xué)生開展很多的實(shí)驗(yàn)。但在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不能很仔細(xì)的觀察到，再加上學(xué)生離的遠(yuǎn)等因素，在開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并沒有很好的獲取知識(shí)。倘若教師可以通過多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)物投影，就能夠把實(shí)驗(yàn)器具隨意的放大和縮小，從而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)成效[2]。

例如，在開展“磁場(chǎng)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要通過磁鐵以及鐵屑等物品，同時(shí)對(duì)磁場(chǎng)的詳細(xì)狀況進(jìn)行演示。在以前的教學(xué)模式中，最常見的演示辦法就是在磁鐵上方塊玻璃板，然后把鐵屑均勻的灑在玻璃板上面，最后再慢慢的敲打玻璃，讓鐵屑在磁場(chǎng)的影響下形成磁感分布狀態(tài)。但在實(shí)際的演示過程中，由于玻璃放平會(huì)出現(xiàn)反光的現(xiàn)象，所以很多學(xué)生都看不清，導(dǎo)致最終的演示效果和教學(xué)質(zhì)量并不理想。倘若通過多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)物投影，學(xué)生會(huì)就可以在放大和縮小的過程中清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握磁場(chǎng)的分布和變化。在這樣的教學(xué)模式中，不但極大程度上提高了物理實(shí)驗(yàn)可觀度，還有效利用了教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)一步提高了物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

對(duì)于初中階段的學(xué)生，他們大部分都是第一次接觸物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中所用的儀器。在他們真進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，有的同學(xué)根本不了解如何使用儀器以及實(shí)驗(yàn)的操作流程。通過教師蒼白的演示講解，大部分學(xué)生都不能一下就看清楚，所以輪到他們實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還是不知道從什么地方入手。所以，在學(xué)生開始試驗(yàn)之前，教師可以通過多媒體給他們播放一段實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，在觀看的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，讓學(xué)生充分掌握在操作實(shí)驗(yàn)的過程中要注意的問題以及實(shí)驗(yàn)成功的主要條件。通過詳細(xì)直觀的講解，學(xué)生在實(shí)際操作 的過程中就會(huì)比較有思路。在這樣的教學(xué)模式中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的操作實(shí)驗(yàn)的氛圍，使他們更有效的進(jìn)行探究、分析以及操作等[3]。

例如，在開展“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，大部分的學(xué)生之前都沒接觸過天平。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)操作的過程中需要注意的問題比較多，調(diào)整天平的流程也比較復(fù)雜，所以學(xué)生對(duì)天平的實(shí)際操作上不知道從哪下手，有的甚至就不碰它。在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師可以用過多媒體給學(xué)生播放“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀看的時(shí)候，了解和掌握操作天平的注意事項(xiàng)以及方法。在播放到讀數(shù)的時(shí)候，教師要給學(xué)生反復(fù)播放，讓他們學(xué)會(huì)正確的讀數(shù)，給他們?cè)敿?xì)的講解每一格是多少克，如何得出被測(cè)量物體的重量，在操作完之后怎樣歸置天平等。學(xué)生對(duì)天平的實(shí)際操作有一定了解之后在自己動(dòng)手去實(shí)踐就會(huì)順利很多。

五、把多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以通過多媒體展開有效的教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及多媒體高效的結(jié)合，積極組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中的動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ)[4]。

例如。在進(jìn)行“測(cè)小燈泡的電阻”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合電路圖展開實(shí)物接線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生會(huì)容易出現(xiàn)接錯(cuò)電路的情況，導(dǎo)致發(fā)生各樣的問題和電路故障，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)電路和設(shè)備被燒毀的情況。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以先組織學(xué)生通過繪畫的方式開展模擬連接，之后再通過多媒體給學(xué)生播放相關(guān)視頻，這樣學(xué)生就能夠在操作實(shí)驗(yàn)的過程中順利的進(jìn)行。教師還可以通過多媒體開展模擬實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，并且總結(jié)和分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。再或者在學(xué)生掌握了“光的反射規(guī)律”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以通過多媒體重新播放實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)對(duì)這一過程進(jìn)行分析以及總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路活躍自己的思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，是比較適合當(dāng)前物理教學(xué)的新型教學(xué)模式，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的特點(diǎn)和豐富有趣的感染力，可以較高程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中還在發(fā)展時(shí)期，其中還存在很多問題需要教育工作者積極的探究和解決，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中能真正發(fā)揮它的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐志紅.多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，v.48;No.474（24）：76-77.

[2]李文芳.多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019，（31）：157-157.

[3]蔣中華.多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（22）：80-80.

[4]毛卓飛.在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)階課程中融入多媒體技術(shù)的研究[J].求知導(dǎo)刊，2020，No.251（51）：33-34.

作者簡(jiǎn)介：

王樂，1989.2，女，吉林省松原市，大學(xué)本科，二級(jí)教師，物理。

（作者單位：長(zhǎng)春市汽開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）