個(gè)性化學(xué)習(xí)模式在中職課程中的實(shí)證研究設(shè)計(jì)

單瀟彥

摘? ?要：個(gè)性化學(xué)習(xí)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步的教育理念，專業(yè)型人才的培養(yǎng)都離不開個(gè)性化學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是確保學(xué)生有足夠選擇的條件，并且這些條件能夠支持學(xué)生進(jìn)行有效的自主建構(gòu)。本文的研究就在于充分考慮各類因素，來對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，并考慮設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循什么樣的原則，關(guān)注哪些關(guān)鍵要素等等問題。以期能夠確保個(gè)性化學(xué)習(xí)模式實(shí)證研究順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期研究效果。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化? 學(xué)習(xí)模式? 研究設(shè)計(jì)

1? 個(gè)性化學(xué)習(xí)的定義

個(gè)性化學(xué)習(xí)主要是個(gè)體差異為基礎(chǔ)，提供多樣性的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，滿足個(gè)體需求和興趣。本文對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與適應(yīng)能力等，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)效果。

2? 個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

2.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的定義

模式是為了解決特定問題而提煉出來的一種思維方法。本文對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的定義是學(xué)習(xí)者在構(gòu)建的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性發(fā)展需要，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到學(xué)習(xí)狀態(tài)最優(yōu)化而采取的學(xué)習(xí)策略的集合。

2.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)模式闡述

本研究中模式的設(shè)計(jì)旨在如何最大限度地對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中所包含的學(xué)習(xí)資源和工具進(jìn)行調(diào)用和組合，從而提供多種的學(xué)習(xí)方式，確保在開展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的知識(shí)水平、認(rèn)知偏好和需要來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3? 中職課程中實(shí)證研究的設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)原則

3.1.1 提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑

如何讓學(xué)生具有選擇權(quán)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此要充分利用平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生推送合適的資源等;同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)資源，包括教案、微課、試題等，讓學(xué)生有較大的選擇范圍。

3.1.2 促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)

自主建構(gòu)是指教師基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)環(huán)境中的各個(gè)要素（資源、工具、方式、評(píng)價(jià)等）為學(xué)生搭建“支架”，使學(xué)生能夠借助這些支架，可以自己對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，并且不斷地完善和擴(kuò)充原來的知識(shí)體系。教師要對(duì)學(xué)生的構(gòu)建進(jìn)行引導(dǎo)與糾正。

3.1.3 尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，在很多方面都存在著差異。在教學(xué)時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)到這些差別，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)策略。個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體為單位，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生之間的差異性。因此，在為學(xué)生設(shè)計(jì)資源、工具、評(píng)價(jià)時(shí)，要注重他們之間的差異性與學(xué)習(xí)需要。實(shí)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)體制，讓學(xué)生更加全面地了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度以及和同伴的學(xué)習(xí)差距。

3.2 設(shè)計(jì)要素

學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建必定是有著豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具的，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該對(duì)這些資源和工具進(jìn)行整理加工，讓學(xué)生的應(yīng)用條理清楚，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)該特別注重以下要素。

3.2.1 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，對(duì)于知識(shí)水平各異的學(xué)生來說，應(yīng)該使用多樣的資源，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)講解型微課資源等，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)又可以多推薦提高練習(xí)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)等。

3.2.2 學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)

在工具設(shè)計(jì)方面，我們應(yīng)該考慮的是要適時(shí)引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，讓他們可以按照自己的進(jìn)度來抉擇工具。如有些學(xué)生需要借助代碼對(duì)比分析來找出自己的錯(cuò)處，有些可以通過圖靈問答找出答案等。針對(duì)于不同進(jìn)度的學(xué)生，可能需要的學(xué)習(xí)工具也不同，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助適切的學(xué)習(xí)工具來幫助自己解決任務(wù)。

3.2.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)全貌有一個(gè)系統(tǒng)的把握，而且能夠不斷地促使自己彌補(bǔ)空缺，因此我們?cè)O(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)體系，如可以通過在線測(cè)試直接反饋學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;通過小組合作觀察學(xué)生的協(xié)作能力;通過作品評(píng)價(jià)反映學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以我們要注重運(yùn)用多方式，多角度的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考量。

3.3 設(shè)計(jì)思路

本研究中個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)思路在于教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)以及學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果反饋等數(shù)據(jù)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)、個(gè)性化推薦等教學(xué)干預(yù)，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持下，選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，通過個(gè)性化評(píng)價(jià)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷地自我調(diào)整。教師干預(yù)和學(xué)生自我調(diào)整共同作用，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)模式的自主建構(gòu)，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.4 學(xué)情和課程分析

3.4.1 學(xué)生情況個(gè)性化分析

職高學(xué)生雖然相對(duì)普高學(xué)生來講存在著基本學(xué)情上所分析的優(yōu)勢(shì)和不足，但這只是個(gè)普遍現(xiàn)象，并不符合每個(gè)學(xué)生，因此根據(jù)學(xué)生具體的情況還可以細(xì)分成以下四類：第一類是理論和操作能力均較弱的學(xué)生，第二類是理論基礎(chǔ)較好，操作能力不足的學(xué)生，第三類是理論基礎(chǔ)較差，但操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，第四類是理論和操作能力均較強(qiáng)的學(xué)生。

3.4.2 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程分析

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課的核心課程，根據(jù)學(xué)校的課程體系，在本課程模塊中，除了對(duì)網(wǎng)頁制作的整體能力要求進(jìn)一步提高之外，對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)方面尤為重視。因此本課程理論實(shí)踐并重，要扎實(shí)學(xué)好理論知識(shí)，達(dá)到高考理論考要求，離不開熟練的操作能力。最終為本課程設(shè)計(jì)了HTML基本結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁基本設(shè)置、網(wǎng)頁其他輔助元素設(shè)計(jì)、CSS整體布局等4大模塊。

3.5 個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)和資源的制定

3.5.1 個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)籌規(guī)劃課程總體內(nèi)容的，讓課程設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)，更有系統(tǒng)性和針對(duì)性，為此對(duì)本課程制定了以下兩方面的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)：了解網(wǎng)頁基礎(chǔ)及HTML的基本結(jié)構(gòu);正確設(shè)置網(wǎng)頁文本的字體、字號(hào)、顏色、樣式;系統(tǒng)學(xué)習(xí)CSS樣式;掌握項(xiàng)目列表的應(yīng)用;掌握?qǐng)D像在網(wǎng)頁中的應(yīng)用及圖文混排;掌握超級(jí)鏈接的應(yīng)用;正確使用表格，并使用CSS美化表格;使用CSS進(jìn)行頁面布局;學(xué)會(huì)多媒體在網(wǎng)頁中的應(yīng)用;掌握表單的設(shè)置及樣式設(shè)置;使用CSS3進(jìn)行增強(qiáng);通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成綜合網(wǎng)站的布局與制作。情感目標(biāo)：圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高核心素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.5.2 個(gè)性化教學(xué)資源及學(xué)習(xí)工具

根據(jù)以上設(shè)定的課程四大模塊，對(duì)應(yīng)各課程模塊主要有以下信息化教學(xué)資源。

HTML基本結(jié)構(gòu)：這一模塊主要以理論知識(shí)為主，主要運(yùn)用到超星學(xué)習(xí)庫中事先上傳的教案、以及在線測(cè)試和圖靈機(jī)器人的在線助學(xué)完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁基本設(shè)置：這一模塊以操作為主，主要運(yùn)用超星學(xué)習(xí)庫中的微課視頻，以及圖靈機(jī)器人調(diào)用網(wǎng)頁代碼對(duì)比程序完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁其他輔助元素設(shè)計(jì)：這一模塊的內(nèi)容是理論與操作并重的一個(gè)模塊，同時(shí)也要聯(lián)系到前面兩個(gè)模塊，主要運(yùn)用圖靈機(jī)器人遞進(jìn)式問答系統(tǒng)層層深入，調(diào)用理論知識(shí)和具體操作步驟。CSS整體布局排版：這一模塊主要是知識(shí)的綜合運(yùn)用，操作為主，最后以作品的形式來完成，主要是運(yùn)用超星的投票、在線討論等功能修改評(píng)價(jià)作品。

4? 結(jié)語

綜上所述，依據(jù)設(shè)計(jì)原則，關(guān)注設(shè)計(jì)要素，形成了設(shè)計(jì)思路。分析學(xué)生的個(gè)性化情況，結(jié)合課程分析，制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，選擇定制個(gè)性化學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)工具，供學(xué)生自主選擇。此外，針對(duì)那些不知道如何選擇的學(xué)生，環(huán)境也能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)分析診斷的結(jié)果，為他們推薦比較適合的學(xué)習(xí)方式，最終使不同水平的學(xué)習(xí)者都能夠自主建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)體系，在原有基礎(chǔ)上有所提高。

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