城鄉(xiāng)結(jié)合部高中英語閱讀教學(xué)有效性策略探究

劉動

摘 要 在經(jīng)濟(jì)全球化、國家“一帶一路”戰(zhàn)略和“全民閱讀”活動背景下，英語閱讀顯得十分重要。城鄉(xiāng)結(jié)合部高中由于地處環(huán)境特殊，英語閱讀教學(xué)有效性難以得到實(shí)現(xiàn)。本文通過訪談法和課堂觀察法對城鄉(xiāng)結(jié)合部高中進(jìn)行調(diào)查，分析影響閱讀教學(xué)有效性的因素并提出可行策略，旨在提高教師英語閱讀教學(xué)有效性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞 城鄉(xiāng)結(jié)合部高中 英語閱讀教學(xué) 有效性策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1背景

有效教學(xué)（Effective Teaching） 的理念起源于20世紀(jì)西方的教育學(xué)科化運(yùn)動。有效教學(xué)是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到最佳預(yù)期效果而進(jìn)行的教學(xué)活動。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)和國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，英語作為一門國際語言，學(xué)好英語顯得十分重要。英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面，為響應(yīng)國家目前開展的“全民閱讀”活動，提高英語閱讀教學(xué)有效性也成為必然。然而，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的高中所處環(huán)境比較特殊，英語閱讀教學(xué)有效性很難得到實(shí)現(xiàn)。

2影響因素

筆者通過訪談和課堂觀察，發(fā)現(xiàn)影響城鄉(xiāng)結(jié)合部高中英語閱讀教學(xué)有效性的因素主要有兩個方面。

2.1教師因素

2.1.1教學(xué)方法的無效性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)英語教師在英語閱讀教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，如翻譯法。并不是說在英語閱讀教學(xué)中使用翻譯法不好，有時翻譯法在英語閱讀教學(xué)中確實(shí)起作用，但應(yīng)靈活運(yùn)用而不是主要憑借該方法進(jìn)行教學(xué)。

2.1.2忽視閱讀技巧的傳授

當(dāng)被問及他們是否在英語閱讀教學(xué)中教授一些閱讀技巧時，四分之三的老師的答案是“不”。顯然，太多數(shù)教師并不把閱讀技能教學(xué)作為閱讀教學(xué)的一部分，教師忽視了英語閱讀技能的教學(xué)。但事實(shí)上，閱讀技巧對于學(xué)習(xí)英語和閱讀文章的學(xué)生來說是非常重要的。

2.1.3課外閱讀材料的局限性

通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分教師覺得學(xué)生英語基礎(chǔ)差，額外增加的課外閱讀會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以不會提供課外閱讀材料給學(xué)生。實(shí)際上，如果給學(xué)生提供一些有趣的、合適的課外閱讀材料，并不會給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。相反，它不僅能提高學(xué)生的英語閱讀興趣，而且還能提高學(xué)生的詞匯量和閱讀速度。

2.2學(xué)生因素

2.2.1學(xué)習(xí)興趣缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語閱讀課不感興趣。一方面，他們中的大多數(shù)人看不懂閱讀文章。因此，當(dāng)他們上英語閱讀課的時候，總是做一些與課堂無關(guān)的事情。另一方面，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)方法單一，他們認(rèn)為英語閱讀課堂太枯燥。隨著時間的推移，學(xué)生對英語閱讀課堂失去了興趣。

2.2.2英語基礎(chǔ)薄弱

城鄉(xiāng)結(jié)合部高中的學(xué)生主要來自農(nóng)村，有的屬于留守兒童。因此，他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。因此，他們的英語基礎(chǔ)很差，有的甚至不能理解教師在課堂上的話語。此外，他們也無法回應(yīng)老師的指示，例如師生之間的互動。

2.2.3學(xué)習(xí)態(tài)度消極

學(xué)生受到學(xué)習(xí)無用或進(jìn)修無用的觀點(diǎn)的影響。他們不知道學(xué)習(xí)的重要性，有些人只想留在學(xué)校等畢業(yè)。在那之后，他們將去工作。事實(shí)上，一些家長沒有為孩子樹立正確的學(xué)習(xí)意識，他們希望孩子盡快畢業(yè)，去工作，以便賺更多的錢。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。

3策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣可以使學(xué)生有效地集中注意力，提高學(xué)習(xí)活動的效率。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供練習(xí)英語的機(jī)會，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。首先，教師可以在閱讀課前做好背景知識的介紹。此外，根據(jù)文章的風(fēng)格和內(nèi)容的不同，教師可以采取訪談、辯論、角色扮演等多種活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以在課后補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的閱讀材料。最后，教師可以通過一些與同一主題密切相關(guān)的有趣圖片或視頻來展示閱讀內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會對閱讀課產(chǎn)生興趣。

3.2鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

根據(jù)高中英語閱讀的特點(diǎn)，結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生只有掌握好詞匯，才能做好閱讀。對于教師來說，他們應(yīng)該教學(xué)生如何記住和使用單詞。最重要的是，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些使用單詞的環(huán)境。對于學(xué)生來說，應(yīng)該通過一些適合自己的方法，如聯(lián)想法、分類法和聽音樂法，熟記單詞并運(yùn)用到日常生活中。

3.3使用不同的教學(xué)方法

教師應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，采用多種教學(xué)方法，使英語閱讀教學(xué)課堂行之有效。比如：任務(wù)型語言教學(xué)法、交際法、情景教學(xué)法等。

3.4教授閱讀技巧

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀技能。掌握一定的閱讀技能知識是形成閱讀技能的前提，因此教師需要教會學(xué)生一些與英語閱讀相關(guān)的閱讀技能。在教學(xué)活動中，教師可以通過日常閱讀教學(xué)的過程，向?qū)W生滲透閱讀技能。此外，教師還可以通過專門的課程介紹閱讀技能。常見的閱讀技巧有：跳讀、略讀、猜測和推理等。教師不僅要告訴學(xué)生如何使用這些閱讀技巧，還要科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生使用這些閱讀技巧。

3.5提供有效的課外閱讀材料

英語教材是英語課程資源的核心，但不是唯一的課程資源。合適的課外閱讀材料不僅能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，還可以夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的形成，教師有必要提供有效的課外閱讀材料給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生個體差異，比如：不同的心理特征、興趣愛好等，教師應(yīng)該提供不同種類的閱讀材料給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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