小學語文教學中如何指導學生課外閱讀

于洪波

摘 要 閱讀是人成長過程中必不可少的情感訴求， 人們通過閱讀書籍來了解外面的世界， 了解人事的變化， 在滿足精神需求的同時增長知識、提高能力， 豐富自己的情感、充實自己的生活， 是一種非常有益的放松形式。書籍作品好壞摻雜、參差各半，對于年齡也有要求和限制，所以教師應(yīng)該做好學生的課外閱讀指導。

關(guān)鍵詞 語文 指導 課外閱讀

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

小學語文教學除了基本的認字、寫作教學之外，閱讀教學也是其至關(guān)重要的組成部分之一。除了課堂教學中的閱讀教學之外，學生課外閱讀也具有著十分重要的作用。課外閱讀教學不但能夠培養(yǎng)學生自主進行閱讀的好習慣，提高學生的文章分析能力，提高學生的閱讀水平，陶冶小學生的情操。興趣作為小學生一切學習行為的推動力之一，能夠有效增強學生的學習積極性，令學生對學習始終保持著熱情。因此，在進行小學語文教學中，為了能夠培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣，教師應(yīng)該注重激發(fā)小學生的課外閱讀熱情，即使是語文基礎(chǔ)較為薄弱的學生也同樣可以在興趣的影響下進行自主閱讀，有效提高學生的學習動力，令他們對語文學習產(chǎn)生自信心。基于這樣的現(xiàn)實要求，本文將首先對當前我國小學語文課外閱讀教學的發(fā)展現(xiàn)狀展開研究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出如何在小學語文教學中激發(fā)學生課外閱讀興趣。

1指導小學生課外閱讀的重要性

1.1有助學生健康成長

小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們的人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，也缺少足夠的判斷認知能力，很容易快速吸收書籍中的內(nèi)容，將其演變?yōu)樽陨淼乃枷肜砟?。由于閱讀對塑造學生的性格、思想有著舉足輕重的作用，所以為了幫助學生健康成長，幫助其樹立正確的三觀，教師必須對學生進行必要的課外閱讀指導。

1.2網(wǎng)絡(luò)文化肆意蔓延

由于我國物質(zhì)文化與精神文化的雙重構(gòu)建，人們獲取外界信息的渠道日益增多，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文化也得以迅猛發(fā)展，成為不可阻擋的大趨勢，網(wǎng)絡(luò)小說也由此興起，成為了文學界的一支生力大軍。然而網(wǎng)絡(luò)文化缺少必要的監(jiān)督管理，小說中常常出現(xiàn)一些粗制濫造、不堪入目的橋段，或是刻意逢迎市場、嘩眾取寵的情節(jié)，大部分作品沒有深刻的思想內(nèi)涵，并不適合小學生閱讀?？墒瞧浯蛑摹靶谩⒛Щ?、青春校園”等旗號卻非常吸引年齡小的讀者。為此教育工作者應(yīng)多加關(guān)注，唯有理性指導，才能幫助小學生敏感的心靈不被肆意蔓延的網(wǎng)絡(luò)文化沖擊。

1.3促進學生能力提高

小學生課外閱讀作品選擇不當?shù)默F(xiàn)象引起了人們極大的重視，然而還有一種情況也需要被關(guān)注，即小學生閱讀方法不當。很多小學生在進行課外閱讀時選擇了優(yōu)秀的文學作品，但是讀完后卻一無所獲，這就是因為其沒有掌握正確的閱讀方法，首先是閱讀動機，很多小學生閱讀是為了打發(fā)時間、增添樂趣，這種閱讀態(tài)度會使得優(yōu)秀作品的價值大打折扣，學生無法通過閱讀提高自身能力。事實上，課外閱讀是提高學生閱讀能力、寫作能力、思考能力的最有效辦法，學生在體會文學語句的過程中準確把握人物心理情感的變化，在玩味情節(jié)設(shè)置的過程中感受作者中心主旨的表達，在分析技巧方式的過程中思考文學表現(xiàn)的魅力。只有采取正確的態(tài)度與方法進行課外閱讀，才能使學生真正提高自身能力。為此教育工作者必須對學生加以指導，以期學生在閱讀后能夠增長見識、提高能力。

2小學語文教學對學生課外閱讀的指導途徑

2.1通過教學延展介紹作品

為了有效幫助學生正確選擇優(yōu)秀作品閱讀，教育工作者可以在語文教學課堂上為學生推薦作品，由于這種方式很難給學生留下深刻印象，學生很容易因為不感興趣而拋之腦后，所以教育工作者可以在介紹作品時緊密結(jié)合教學素材，通過教學延展的方式向?qū)W生推薦作品。我國小學語文教學所使用的教材選取了很多杰出文學家的作品，學生在課堂上學習后會對其生平經(jīng)歷、性格特點有所了解，自然更容易對該作者的其他作品產(chǎn)生興趣。在教學時，教師便可以拓展教學內(nèi)容，為學生介紹作者的其他作品，以激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生課后閱讀。

2.2有所針對，量體裁衣

由于學生之間存在個體差異，且學生的學習能力各不相同，所以教師在推薦閱讀書目或要求閱讀反饋時，要制定不同的標準，比如某些學生注意力較集中，閱讀能力、寫作能力非常強，老師便可以推薦一些文史名著，并制定較高的寫作要求。有些學生注意力不集中，且理解能力較弱，教師便要推薦一些趣味性強的作品，降低寫作訓練標準。力求推薦書目與要求與學生相適合，讓學生既不感到困難，也不認為缺少挑戰(zhàn)性。

2.3課外閱讀需要家長參與

俗話說，家長是孩子最好的啟蒙教師，因此為了培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，家長同樣不能缺位，也需要采取一些措施來激發(fā)小學生對課外讀物的閱讀興趣。

例如，家長可以通過親子閱讀的形式，與孩子一起進行閱讀。在閱讀過程中，孩子可能會有很多不同的問題，此時家長便可以對其進行全面地講解，引導孩子從不同角度與感知語言文字。這樣既能夠在潛移默化之中激發(fā)學生的閱讀興趣，還能夠更好地促進小學生與家長之間的交流。

學生只有具備了充足的文學積累，才能夠做到“腹有詩書氣自華”。因此，需要激發(fā)學生的課外閱讀興趣，以實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 尹秀梅.小學語文閱讀教學優(yōu)化策略研究[J].學周刊，2020（04）：131.